《春天在哪裏》這首詩是以歌詞的形式出現的，但這首詩格式工整，講究押韻，朗朗上口，富有詩意。春天在哪裏？以這個問題開頭的詩，鋪開了廣闊的畫卷，給孩子們提供了無限的想象空間。詩歌，以其明快的節奏，營造出輕松愉悅的風格，與春天的景色融為壹體，以美好向上的精神鼓舞著孩子們。在教學中，老師給孩子提供了大量的物質準備，讓孩子通過看、聽、聞、摸等親身體驗來感受和描述春天。整個教學過程遵循先感知後創造的原則；先群體再群體的學習過程。有利於幫助孩子學會觀察生活，學會“壹起學習”
教育目標
1.學習《春天在哪裏》這首詩，感受詩的韻律美。
2.引導孩子多感官感受春天，學習模仿詩《春天在哪裏》，體驗成功的樂趣。
3.培養孩子主動觀察生活的習慣。
教學準備
1，壹幅春天的圖畫，壹幅詩歌格式的圖畫。《春天在哪裏》歌曲磁帶和伴奏磁帶。
2、錄音機、磁帶(錄下青蛙、春雨、小溪、蜜蜂、鴿子、小鳥、小雞、小鴨等。)3、蝌蚪、小魚、蠶、青蛙、迎春花、桃花、萌動植物等。
教育過程
1.欣賞《春天在哪裏》這首詩，感受詩的韻律美。
1，放《春天在哪裏》的音樂作為背景音樂，老師帶著表情朗誦了這首詩。
2.展示活動掛圖，第二次背誦這首詩。討論:詩中每段的第壹句是什麽？為什麽孩子眼裏是春天？詩歌聽起來怎麽樣？
3、帶領孩子再讀壹遍這首詩。
第二，聽錄音，模仿這首詩。
1，顯示詩格式，背詩。
2.聽磁帶，感受春天，學習模仿詩歌。
聽錄音，說出妳的發現。
(2)根據兒童敘述的內容，與兒童討論，決定這首詩的內容。
⑶和孩子壹起背誦模仿詩。
⑷討論:除了聽到春天，怎樣才能知道春天來了？
第三，孩子集體感受春天，模仿詩歌。
1，把孩子分組:壹組用眼睛看春天；壹組用鼻子聞春天；壹組用手觸摸彈簧；壹組用耳朵聽春天。
2.每組的孩子討論模仿詩歌。
3.每組選擇壹個或幾個孩子背誦抄下來的詩，其他組的孩子也跟著學。
第四，播放伴奏帶，孩子們自己表演詩歌。老師用欣賞的態度激發孩子的自豪感，鼓勵他們的創新精神。