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如何提高農村孩子學習語文的興趣

壹、用“讀書”激發農村孩子學習語文的興趣。

小學語文課程標準中,每節課閱讀部分的首要目標是:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”在教學中,我發現農村孩子對情感閱讀課文很感興趣,老師在課堂上的情感驅動能很快激發孩子的情感因素。

1.教師的情感模式朗讀可以激發學生朗讀的興趣。

起初,我在課堂上非常註重文章的範文閱讀。它們原本是出於模仿。妳怎麽能模仿他們,用妳的語氣讀呢?更不用說,這種模仿閱讀打破了以往語文課的昏睡狀態。漸漸地,農村孩子略顯呆滯的眼神在模仿朗讀中有了壹點靈性。當他們閱讀時,他們似乎在閱讀文章中的圖片。尤其是在學習第壹單元《妳愛什麽顏色》和《金色的草》的時候,我清楚的看到有些同學很投入的在看書。

2.螺旋閱讀訓練可以激發學生學習英語的興趣。

後來我盡量不先讀文章,而是啟發孩子去理解字裏行間該讀什麽語氣。例如,在學習《回到自己的祖國》壹文時,身在美國的華得知中國解放的消息,急忙跑進客廳把這壹激動人心的消息告訴妻子,於是文章有了激動人心的對話。在教這壹段的時候,我先讓學生試著讀不同角色的華和妻子的對話(當華把祖國解放的消息告訴妻子時,妻子激動地問華怎麽辦,華斬釘截鐵地說:“回去,回妳的祖國去!””),然後在評論中隨機引導對“堅決”含義的理解,再讓學生閱讀不同角色的華與妻子的對話。在對指導意見進行點評後,當學生大聲朗讀這句話時,他們很自然地讀出了華這位愛國學者雷厲風行的態度。學完課文後,讓全班同學以不同的角色參與閱讀全文。當我讀到文章的最後,美國

教授建議華不要回中國。他認為華把自己的知識奉獻給貧窮落後的祖國是壹件憾事。華說過壹句話,學生讀來鏗鏘有力,深有感觸。那壹刻,我完全相信,農村的孩子也會愛上語文課。

學生試讀——教師引導學生點評,隨機引導學生理解關鍵詞——然後帶著感情大聲朗讀,即興發揮——全體成員以不同角色參與閱讀,教師升華情感總結——最後背誦課文中的精彩句子或感人句子。這種螺旋式的閱讀訓練極大地激發了學生學習語文的興趣。

3.表演閱讀,在想象中輕聲閱讀,閱讀語言所傳達的美。

對於農村孩子來說,知識貧乏,父母忙於生存和文化素質限制,孩子的語文美感幾乎無法從家庭和課外培養。初三學生形象思維豐富,善於表現形象。針對這個年齡段孩子的特點,我用行動啟發孩子大聲朗讀。沒想到,稍加引導和啟發,學生們自然而然地帶出了簡單的動作輔助閱讀,我稱之為表演閱讀。比如在學習文章《妳愛什麽顏色?,學生讀“我愛藍色,因為遼闊的天空是藍色的,無邊的大海是藍色的。我以後要做壹名海軍戰士,乘風破浪。保衛大海……”他們壹會兒看中指窗外的天空,壹會兒看中指前方,仿佛看到了眼前壹望無際的藍色大海。在學習文章《妳會聽見》時,引導學生輕聲閱讀文章,想象文章中所寫的大自然的細微聲音。把語文文本中描繪和傳達的美讀出來,我想用語言文學系的美文去熏陶農村的孩子。細讀《小城的早晨》,帶他們走進江南水鄉。想象壹下看完《葡萄溝》,帶他們去塞北的新疆吐魯番。只要他們愛讀書,愛讀書,愛讀書,語文的美就讀出來了。

第二,讀寫結合,從閱讀中了解寫作方法,從而激發學習語文的興趣。

初三學生要從寫字變成寫字,很多孩子不好意思,所以害怕學語文。尤其是農村孩子,家裏沒有人幫他們寫作文。

如何讓孩子擺脫對寫字的恐懼?我用中文課文把閱讀和寫作很好地結合起來。首先,在朗讀中註意培養語感,積累語言;其次,引導了解簡單的寫作方法,做好模仿訓練。比如學習《妳愛什麽顏色》這篇文章,指導學生讀完當詩再補壹段,讓全班同學讀好的模仿,指導如何修改。學完文章《小城的早晨》後,指導學生學習如何圍繞中心句寫壹段話,並跟著文章模仿寫作。學生興趣濃厚,課堂的修改極大地啟發了學生,學生的寫作興趣大大增加。當然,戲仿的做法首先要來自於作文,啟發孩子仔細觀察自然,感受生活。比如學習《金色草原》這篇文章。為什麽草原是金色的?作者有什麽新發現?作者為什麽會有新的發現?當學生閱讀文章第四段時,引導他們思考上述問題。學生們自然能理解作者有多愛觀察自然——早上看草,中午仔細觀察,晚上再看,然後有那麽多發現。學習《妳會聽到》這篇文章,文章中對自然界各種聲音的詳細描述,來源於作者對大自然的細心觀察和感受。作文啟發學生熱愛生活,啟發孩子仔細觀察自然,把語文課本上的所見所感寫下來,作文就不會那麽難了。