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這篇課文只不過是壹個例子

——淇濱小學秦愛雲

?葉聖陶先生是20世紀我國著名的教育家、文學家,現代文教大師。他對語文教材闡述精辟,為我國的語文教學留下了豐富的理論資源和教學經驗。他曾說:語文課本無非是例題。有了這個例子,學生應該舉壹反三,發展閱讀和寫作的熟練技能。葉老特別指出,老師教語文,無非是指導學生練習讀寫。

在語文教學中,很多老師不敢教作文,很多學生不敢寫作文。這種普遍現象存在已久。筆者嘗試把閱讀和寫作結合起來,用葉老“課文無非是個例”的思想來指導寫作教學,感覺寫作教學相對容易,可行。借助精讀,了解表達方式的特點,在閱讀課文中學習表達方式,指導學生實施小作文寫作練習,把寫作訓練放在每篇課文的學習過程中,放在單元板塊重組過程中,放在所有小語種課文的體系中,分類重組,找出寫作規律,讀寫訓練,反復練習,螺旋式上升,提高寫作能力,發展幼兒的言語智能和思維水平。

第壹,深入學習每壹篇課文,練習壹個作文生長點。

每篇課文抓住壹個訓練點,讓學生的寫作能力不斷提高。如部編的二年級語文第二冊《鄧小平爺爺種樹》,重點練習人物的連續動作;《千人餅》練習寫人物對話;《村居》《唱柳》中描寫春天的詩句,《尋春》第4至7段模仿擬人語句;我喜歡看《中國園林壹》裏的《筍芽》這篇文章,這個單元都是圍繞壹個主題寫的——春天。當學生學習到上述詩詞文章時,已是春風,春意融融,春意盎然。這個單位還安排了壹次語文實踐活動,尋找春天。學生去大自然觀察體驗後,讓他們練習壹篇文章《春天來了》或《我愛春天》。我指導學生用本單元所學的詩詞和美句,寫出自己的寫作句子,讓學生輕松完成作文。學生在寫作的過程中,不僅寫了壹篇作文,還深刻體會到了學以致用、舉壹反三的成功經驗,大大增強了寫作的信心。

4月5日,壹年壹度的植樹節到了。結合“愛綠護綠”主題班會,號召學生和家長壹起種下壹棵小樹苗,並要求學生寫下“種樹”這篇文章。對植樹連續動作的描寫可以借鑒學過的課文《鄧小平爺爺植樹》,這樣學生們不僅把自己在植樹過程中的連續動作寫得清清楚楚,更可喜的是,孩子們又壹次遷移,把自己積累的關於春天的古詩、好詞好句作為植樹作文的開頭和結尾,使得這篇文章開頭和結尾對春天的描寫非常生動。

3月5日是雷鋒紀念日。我讓孩子們練習寫“我是小雷鋒”或者“我身邊的小雷鋒”。學習了《雷鋒叔叔,妳在哪裏》這首詩後,讓學生在課堂上練習“讀句子,想圖片”的語言元素,就是要讀,要想,句子所描述的圖片就會浮現在腦海裏。可以想象壹下周圍的環境和人物。

第二,把每個單元課文重新組合,聯想出壹篇作文材料。

不是所有的單篇課文都可以進行寫作訓練,但是把本單元每篇課文中的寫作材料從壹個單元重新組合,也可以指導學生練習寫作。

例如,第二語言的第三單元是識字單元。其中就有“中華美食”。這節課講了幾種菜系和烹飪方法。中國園林三的掃盲加油站裏也有ABB式的表示味道的詞:甜、好吃、脆、辣、酸等等。我把這個單元的這兩段內容重新組織了壹下,讓學生做了寫作練習《家鄉小吃》。學生們用這兩種“食材”做了壹道“美食”。其實在我們的語文課文中,只要我們時刻註意,教師有意識地引導學生去整理這些相關的寫作材料,就可以解決學生寫作中壹些句子表達上的困難。

第三,對小語種的所有課文進行分類整理,找到壹個寫作規律。

小學語文1 ~ 6年級的課文,每個單元都是圍繞壹個主題選取的。隨著年級的增加,主題是壹樣的,但是內容是螺旋式上升的,比如親近自然,童話,親情,入名著等等。比如親情等主題課文裏會有很多關於老師的文章。我們學過釀造,難忘八字,蕭山楊梅等。,而且還有壹篇描寫老師的文章,比如葉子都是綠色的嗎?雖然學生每天都和我們在壹起,但是很多學生還是不能像老師壹樣寫好文章。然後我通過課文《刻骨銘心的八個字》讓學生學習這篇文章的始末;用“醞釀”壹課學習如何詳細描述老師;從“葉子都是綠色的嗎?”壹課中學習過渡的方法...包括寫媽媽或者同學之類的文章,也可以以小學語文課文為例來借鑒。

第四,表揚和肯定學生的寫作能力,鞏固寫作成果。

當學生能夠初步嘗試在作文中運用文中的寫作方法時,教師要及時有力地肯定和表揚他們的作文,在校報、學校微信官方賬號發布,在齊河晨報、小學生學習報投稿,通過各種方式和渠道鼓勵孩子的學習成果,鞏固學習成果,樹立寫作信心。如果孩子用得不夠好,仍然顯得牽強附會,也沒關系。壹次生,兩次熟,以後作文訓練也可以跟著淇濱小學的秦愛雲。

葉聖陶先生是20世紀我國著名的教育家、文學家,現代文教大師。他對語文教材闡述精辟,為我國的語文教學留下了豐富的理論資源和教學經驗。他曾說:語文課本無非是例題。有了這個例子,學生應該舉壹反三,發展閱讀和寫作的熟練技能。葉老特別指出,老師教語文,無非是指導學生練習讀寫。

在語文教學中,很多老師不敢教作文,很多學生不敢寫作文。這種普遍現象存在已久。筆者嘗試把閱讀和寫作結合起來,用葉老“課文無非是個例”的思想來指導寫作教學,感覺寫作教學相對容易,可行。借助精讀,了解表達方式的特點,在閱讀課文中學習表達方式,指導學生進行小作文寫作練習,把寫作訓練放在每篇課文的學習過程中,放在單元板塊重組過程中,放在所有小語種課文的體系中,分類重組,通過開展讀寫訓練,反復練習,螺旋式上升,找出寫作規律,提高寫作能力,發展幼兒的言語智能和思維水平。

第壹,深入學習每壹篇課文,練習壹個作文生長點。

每篇課文抓住壹個訓練點,讓學生的寫作能力不斷提高。如部編的二年級語文第二冊《鄧小平爺爺種樹》,重點練習人物的連續動作;《千人餅》練習寫人物對話;《村居》《唱柳》中描寫春天的詩句,《尋春》第4至7段模仿擬人語句;我喜歡看《中國園林壹》的《筍芽》這篇文章,這個單元都是圍繞壹個主題寫的——春天。當學生學習到上述詩詞文章時,已是春風,春意融融,春意盎然。這個單位還安排了壹次語文實踐活動,尋找春天。學生去大自然觀察體驗後,讓他們練習壹篇文章《春天來了》或《我愛春天》。我指導學生用本單元所學的詩詞和美句,寫出自己的寫作句子,讓學生輕松完成作文。學生在寫作的過程中,不僅寫了壹篇作文,還深刻體會到了學以致用、舉壹反三的成功經驗,大大增強了寫作的信心。

4月5日,壹年壹度的植樹節到了。結合“愛綠護綠”主題班會,號召學生和家長壹起種下壹棵小樹苗,並要求學生寫下“種樹”這篇文章。對植樹連續動作的描寫可以借鑒學過的課文《鄧小平爺爺植樹》,這樣學生們不僅把自己在植樹過程中的連續動作寫得清清楚楚,更可喜的是,孩子們又壹次遷移,把自己積累的關於春天的古詩、好詞好句作為植樹作文的開頭和結尾,使得這篇文章開頭和結尾對春天的描寫非常生動。

3月5日是雷鋒紀念日。我讓孩子們練習寫“我是小雷鋒”或者“我身邊的小雷鋒”。學習了《雷鋒叔叔,妳在哪裏》這首詩後,讓學生在課堂上練習“讀句子,想圖片”的語言元素,就是要讀,要想,句子所描述的圖片就會浮現在腦海裏。可以想象壹下周圍的環境和人物。

第二,把每個單元課文重新組合,聯想出壹篇作文材料。

不是所有的單篇課文都可以進行寫作訓練,但是把本單元每篇課文中的寫作材料從壹個單元重新組合,也可以指導學生練習寫作。

例如,第二語言的第三單元是識字單元。其中就有“中華美食”。這節課講了幾種菜系和烹飪方法。中國園林三的掃盲加油站裏也有ABB式的表示味道的詞:甜、好吃、脆、辣、酸等等。我把這個單元的這兩段內容重新組織了壹下,讓學生做了寫作練習《家鄉小吃》。學生們用這兩種“食材”做了壹道“美食”。其實在我們的語文課文中,只要我們時刻註意,教師有意識地引導學生去整理這些相關的寫作材料,就可以解決學生寫作中壹些句子表達上的困難。

第三,對小語種的所有課文進行分類整理,找到壹個寫作規律。

小學語文1 ~ 6年級的課文,每個單元都是圍繞壹個主題選取的。隨著年級的增加,主題是壹樣的,但是內容是螺旋式上升的,比如親近自然,童話,親情,入名著等等。比如親情等主題課文裏會有很多關於老師的文章。我們學過釀造,難忘八字,蕭山楊梅等。,而且還有壹篇描寫老師的文章,比如葉子都是綠色的嗎?雖然學生每天都和我們在壹起,但是很多學生還是不能像老師壹樣寫好文章。然後我通過課文《刻骨銘心的八個字》讓學生學習這篇文章的始末;用“醞釀”壹課學習如何詳細描述老師;從“葉子都是綠色的嗎?”壹課中學習過渡的方法...包括寫媽媽或者同學之類的文章,也可以以小學語文課文為例來借鑒。

第四,表揚和肯定學生的寫作能力,鞏固寫作成果。

當學生能夠初步嘗試在作文中運用文中的寫作方法時,教師要及時有力地肯定和表揚他們的作文,在校報、學校微信官方賬號發布,在齊河晨報、小學生學習報投稿,通過各種方式和渠道鼓勵孩子的學習成果,鞏固學習成果,樹立寫作信心。如果孩子用得不夠好,仍然顯得牽強附會,也沒關系。壹次生,兩次熟,可以在以後的作文訓練中繼續課文。它只不過是壹個例子。

淇濱小學秦愛雲

葉聖陶先生是20世紀我國著名的教育家、文學家,現代文教大師。他對語文教材闡述精辟,為我國的語文教學留下了豐富的理論資源和教學經驗。他曾說:語文課本無非是例題。有了這個例子,學生應該舉壹反三,發展閱讀和寫作的熟練技能。葉老特別指出,老師教語文,無非是指導學生練習讀寫。

在語文教學中,很多老師不敢教作文,很多學生不敢寫作文。這種普遍現象存在已久。筆者嘗試把閱讀和寫作結合起來,用葉老“課文無非是個例”的思想來指導寫作教學,感覺寫作教學相對容易,可行。借助精讀,了解表達方式的特點,在閱讀課文中學習表達方式,指導學生進行小作文寫作練習,把寫作訓練放在每篇課文的學習過程中,放在單元板塊重組過程中,放在所有小語種課文的體系中,分類重組,通過開展讀寫訓練,反復練習,螺旋式上升,找出寫作規律,提高寫作能力,發展幼兒的言語智能和思維水平。

第壹,深入學習每壹篇課文,練習壹個作文生長點。

?每篇課文抓住壹個訓練點,讓學生的寫作能力不斷提高。如部編的二年級語文第二冊《鄧小平爺爺種樹》,重點練習人物的連續動作;《千人餅》練習寫人物對話;《村居》《唱柳》中描寫春天的詩句,《尋春》第4至7段模仿擬人語句;我喜歡看《中國園林壹》的《筍芽》這篇文章,這個單元都是圍繞壹個主題寫的——春天。當學生學習到上述詩詞文章時,已是春風,春意融融,春意盎然。這個單位還安排了壹次語文實踐活動,尋找春天。學生去大自然觀察體驗後,讓他們練習壹篇文章《春天來了》或《我愛春天》。我指導學生用本單元所學的詩詞和美句,寫出自己的寫作句子,讓學生輕松完成作文。學生在寫作的過程中,不僅寫了壹篇作文,還深刻體會到了學以致用、舉壹反三的成功經驗,大大增強了寫作的信心。

4月5日,壹年壹度的植樹節到了。結合主題班會“愛綠護綠”清澈的水和蔥郁的山是無價的財富,號召學生和家長壹起種下壹棵小樹苗,並要求學生寫下“種樹”這篇文章,描述植樹的持續行動。我們可以從學過的課文《鄧小平爺爺植樹》中學習,這樣學生們不僅把自己在植樹過程中的連續動作寫得清清楚楚,更可喜的是,孩子們感動了,在這篇文章中又用上了。