？葉聖陶先生是20世紀我國著名的教育家、文學家，現代文教大師。他對語文教材闡述精辟，為我國的語文教學留下了豐富的理論資源和教學經驗。他曾說:語文課本無非是例題。有了這個例子，學生應該舉壹反三，發展閱讀和寫作的熟練技能。葉老特別指出，老師教語文，無非是指導學生練習讀寫。
在語文教學中，很多老師不敢教作文，很多學生不敢寫作文。這種普遍現象存在已久。筆者嘗試把閱讀和寫作結合起來，用葉老“課文無非是個例”的思想來指導寫作教學，感覺寫作教學相對容易，可行。借助精讀，了解表達方式的特點，在閱讀課文中學習表達方式，指導學生實施小作文寫作練習，把寫作訓練放在每篇課文的學習過程中，放在單元板塊重組過程中，放在所有小語種課文的體系中，分類重組，找出寫作規律，讀寫訓練，反復練習，螺旋式上升，提高寫作能力，發展幼兒的言語智能和思維水平。
第壹，深入學習每壹篇課文，練習壹個作文生長點。
每篇課文抓住壹個訓練點，讓學生的寫作能力不斷提高。如部編的二年級語文第二冊《鄧小平爺爺種樹》，重點練習人物的連續動作；《千人餅》練習寫人物對話；《村居》《唱柳》中描寫春天的詩句，《尋春》第4至7段模仿擬人語句；我喜歡看《中國園林壹》裏的《筍芽》這篇文章，這個單元都是圍繞壹個主題寫的——春天。當學生學習到上述詩詞文章時，已是春風，春意融融，春意盎然。這個單位還安排了壹次語文實踐活動，尋找春天。學生去大自然觀察體驗後，讓他們練習壹篇文章《春天來了》或《我愛春天》。我指導學生用本單元所學的詩詞和美句，寫出自己的寫作句子，讓學生輕松完成作文。學生在寫作的過程中，不僅寫了壹篇作文，還深刻體會到了學以致用、舉壹反三的成功經驗，大大增強了寫作的信心。
4月5日，壹年壹度的植樹節到了。結合“愛綠護綠”主題班會，號召學生和家長壹起種下壹棵小樹苗，並要求學生寫下“種樹”這篇文章。對植樹連續動作的描寫可以借鑒學過的課文《鄧小平爺爺植樹》，這樣學生們不僅把自己在植樹過程中的連續動作寫得清清楚楚，更可喜的是，孩子們又壹次遷移，把自己積累的關於春天的古詩、好詞好句作為植樹作文的開頭和結尾，使得這篇文章開頭和結尾對春天的描寫非常生動。
3月5日是雷鋒紀念日。我讓孩子們練習寫“我是小雷鋒”或者“我身邊的小雷鋒”。學習了《雷鋒叔叔，妳在哪裏》這首詩後，讓學生在課堂上練習“讀句子，想圖片”的語言元素，就是要讀，要想，句子所描述的圖片就會浮現在腦海裏。可以想象壹下周圍的環境和人物。
第二，把每個單元課文重新組合，聯想出壹篇作文材料。
不是所有的單篇課文都可以進行寫作訓練，但是把本單元每篇課文中的寫作材料從壹個單元重新組合，也可以指導學生練習寫作。
例如，第二語言的第三單元是識字單元。其中就有“中華美食”。這節課講了幾種菜系和烹飪方法。中國園林三的掃盲加油站裏也有ABB式的表示味道的詞:甜、好吃、脆、辣、酸等等。我把這個單元的這兩段內容重新組織了壹下，讓學生做了寫作練習《家鄉小吃》。學生們用這兩種“食材”做了壹道“美食”。其實在我們的語文課文中，只要我們時刻註意，教師有意識地引導學生去整理這些相關的寫作材料，就可以解決學生寫作中壹些句子表達上的困難。
第三，對小語種的所有課文進行分類整理，找到壹個寫作規律。
小學語文1 ~ 6年級的課文，每個單元都是圍繞壹個主題選取的。隨著年級的增加，主題是壹樣的，但是內容是螺旋式上升的，比如親近自然，童話，親情，入名著等等。比如親情等主題課文裏會有很多關於老師的文章。我們學過釀造，難忘八字，蕭山楊梅等。，而且還有壹篇描寫老師的文章，比如葉子都是綠色的嗎？雖然學生每天都和我們在壹起，但是很多學生還是不能像老師壹樣寫好文章。然後我通過課文《刻骨銘心的八個字》讓學生學習這篇文章的始末；用“醞釀”壹課學習如何詳細描述老師；從“葉子都是綠色的嗎？”壹課中學習過渡的方法...包括寫媽媽或者同學之類的文章，也可以以小學語文課文為例來借鑒。
第四，表揚和肯定學生的寫作能力，鞏固寫作成果。
當學生能夠初步嘗試在作文中運用文中的寫作方法時，教師要及時有力地肯定和表揚他們的作文，在校報、學校微信官方賬號發布，在齊河晨報、小學生學習報投稿，通過各種方式和渠道鼓勵孩子的學習成果，鞏固學習成果，樹立寫作信心。如果孩子用得不夠好，仍然顯得牽強附會，也沒關系。壹次生，兩次熟，以後作文訓練也可以跟著淇濱小學的秦愛雲。
葉聖陶先生是20世紀我國著名的教育家、文學家，現代文教大師。他對語文教材闡述精辟，為我國的語文教學留下了豐富的理論資源和教學經驗。他曾說:語文課本無非是例題。有了這個例子，學生應該舉壹反三，發展閱讀和寫作的熟練技能。葉老特別指出，老師教語文，無非是指導學生練習讀寫。
在語文教學中，很多老師不敢教作文，很多學生不敢寫作文。這種普遍現象存在已久。筆者嘗試把閱讀和寫作結合起來，用葉老“課文無非是個例”的思想來指導寫作教學，感覺寫作教學相對容易，可行。借助精讀，了解表達方式的特點，在閱讀課文中學習表達方式，指導學生進行小作文寫作練習，把寫作訓練放在每篇課文的學習過程中，放在單元板塊重組過程中，放在所有小語種課文的體系中，分類重組，通過開展讀寫訓練，反復練習，螺旋式上升，找出寫作規律，提高寫作能力，發展幼兒的言語智能和思維水平。
第壹，深入學習每壹篇課文，練習壹個作文生長點。
每篇課文抓住壹個訓練點，讓學生的寫作能力不斷提高。如部編的二年級語文第二冊《鄧小平爺爺種樹》，重點練習人物的連續動作；《千人餅》練習寫人物對話；《村居》《唱柳》中描寫春天的詩句，《尋春》第4至7段模仿擬人語句；我喜歡看《中國園林壹》的《筍芽》這篇文章，這個單元都是圍繞壹個主題寫的——春天。當學生學習到上述詩詞文章時，已是春風，春意融融，春意盎然。這個單位還安排了壹次語文實踐活動，尋找春天。學生去大自然觀察體驗後，讓他們練習壹篇文章《春天來了》或《我愛春天》。我指導學生用本單元所學的詩詞和美句，寫出自己的寫作句子，讓學生輕松完成作文。學生在寫作的過程中，不僅寫了壹篇作文，還深刻體會到了學以致用、舉壹反三的成功經驗，大大增強了寫作的信心。
4月5日，壹年壹度的植樹節到了。結合“愛綠護綠”主題班會，號召學生和家長壹起種下壹棵小樹苗，並要求學生寫下“種樹”這篇文章。對植樹連續動作的描寫可以借鑒學過的課文《鄧小平爺爺植樹》，這樣學生們不僅把自己在植樹過程中的連續動作寫得清清楚楚，更可喜的是，孩子們又壹次遷移，把自己積累的關於春天的古詩、好詞好句作為植樹作文的開頭和結尾，使得這篇文章開頭和結尾對春天的描寫非常生動。
3月5日是雷鋒紀念日。我讓孩子們練習寫“我是小雷鋒”或者“我身邊的小雷鋒”。學習了《雷鋒叔叔，妳在哪裏》這首詩後，讓學生在課堂上練習“讀句子，想圖片”的語言元素，就是要讀，要想，句子所描述的圖片就會浮現在腦海裏。可以想象壹下周圍的環境和人物。
第二，把每個單元課文重新組合，聯想出壹篇作文材料。
不是所有的單篇課文都可以進行寫作訓練，但是把本單元每篇課文中的寫作材料從壹個單元重新組合，也可以指導學生練習寫作。
例如，第二語言的第三單元是識字單元。其中就有“中華美食”。這節課講了幾種菜系和烹飪方法。中國園林三的掃盲加油站裏也有ABB式的表示味道的詞:甜、好吃、脆、辣、酸等等。我把這個單元的這兩段內容重新組織了壹下，讓學生做了寫作練習《家鄉小吃》。學生們用這兩種“食材”做了壹道“美食”。其實在我們的語文課文中，只要我們時刻註意，教師有意識地引導學生去整理這些相關的寫作材料，就可以解決學生寫作中壹些句子表達上的困難。
第三，對小語種的所有課文進行分類整理，找到壹個寫作規律。
小學語文1 ~ 6年級的課文，每個單元都是圍繞壹個主題選取的。隨著年級的增加，主題是壹樣的，但是內容是螺旋式上升的，比如親近自然，童話，親情，入名著等等。比如親情等主題課文裏會有很多關於老師的文章。我們學過釀造，難忘八字，蕭山楊梅等。，而且還有壹篇描寫老師的文章，比如葉子都是綠色的嗎？雖然學生每天都和我們在壹起，但是很多學生還是不能像老師壹樣寫好文章。然後我通過課文《刻骨銘心的八個字》讓學生學習這篇文章的始末；用“醞釀”壹課學習如何詳細描述老師；從“葉子都是綠色的嗎？”壹課中學習過渡的方法...包括寫媽媽或者同學之類的文章，也可以以小學語文課文為例來借鑒。
第四，表揚和肯定學生的寫作能力，鞏固寫作成果。
當學生能夠初步嘗試在作文中運用文中的寫作方法時，教師要及時有力地肯定和表揚他們的作文，在校報、學校微信官方賬號發布，在齊河晨報、小學生學習報投稿，通過各種方式和渠道鼓勵孩子的學習成果，鞏固學習成果，樹立寫作信心。如果孩子用得不夠好，仍然顯得牽強附會，也沒關系。壹次生，兩次熟，可以在以後的作文訓練中繼續課文。它只不過是壹個例子。
淇濱小學秦愛雲
葉聖陶先生是20世紀我國著名的教育家、文學家，現代文教大師。他對語文教材闡述精辟，為我國的語文教學留下了豐富的理論資源和教學經驗。他曾說:語文課本無非是例題。有了這個例子，學生應該舉壹反三，發展閱讀和寫作的熟練技能。葉老特別指出，老師教語文，無非是指導學生練習讀寫。
在語文教學中，很多老師不敢教作文，很多學生不敢寫作文。這種普遍現象存在已久。筆者嘗試把閱讀和寫作結合起來，用葉老“課文無非是個例”的思想來指導寫作教學，感覺寫作教學相對容易，可行。借助精讀，了解表達方式的特點，在閱讀課文中學習表達方式，指導學生進行小作文寫作練習，把寫作訓練放在每篇課文的學習過程中，放在單元板塊重組過程中，放在所有小語種課文的體系中，分類重組，通過開展讀寫訓練，反復練習，螺旋式上升，找出寫作規律，提高寫作能力，發展幼兒的言語智能和思維水平。
第壹，深入學習每壹篇課文，練習壹個作文生長點。
？每篇課文抓住壹個訓練點，讓學生的寫作能力不斷提高。如部編的二年級語文第二冊《鄧小平爺爺種樹》，重點練習人物的連續動作；《千人餅》練習寫人物對話；《村居》《唱柳》中描寫春天的詩句，《尋春》第4至7段模仿擬人語句；我喜歡看《中國園林壹》的《筍芽》這篇文章，這個單元都是圍繞壹個主題寫的——春天。當學生學習到上述詩詞文章時，已是春風，春意融融，春意盎然。這個單位還安排了壹次語文實踐活動，尋找春天。學生去大自然觀察體驗後，讓他們練習壹篇文章《春天來了》或《我愛春天》。我指導學生用本單元所學的詩詞和美句，寫出自己的寫作句子，讓學生輕松完成作文。學生在寫作的過程中，不僅寫了壹篇作文，還深刻體會到了學以致用、舉壹反三的成功經驗，大大增強了寫作的信心。
4月5日，壹年壹度的植樹節到了。結合主題班會“愛綠護綠”清澈的水和蔥郁的山是無價的財富，號召學生和家長壹起種下壹棵小樹苗，並要求學生寫下“種樹”這篇文章，描述植樹的持續行動。我們可以從學過的課文《鄧小平爺爺植樹》中學習，這樣學生們不僅把自己在植樹過程中的連續動作寫得清清楚楚，更可喜的是，孩子們感動了，在這篇文章中又用上了。