1.二年級語文“植樹季”的原創
春天是植樹的季節。壹場春雨把土壤弄濕了。陽光溫暖地照耀著，熱氣從土壤中冒出來，大地似乎開始呼吸。
我們帶著樹苗，種在郊區。澆涼水，培養濕土。風吹動我們的紅領巾，像樹上盛開的紅花。
擦擦頭上的汗，抖抖鞋上的土，讓溫暖的春風輕輕吹拂。那時候爺爺奶奶在山上種樹，現在山已經披上了壹層綠色的外衣。後來我爸媽在路邊種樹，現在路上給行人撐起了傘。今天，我們在這裏種樹，再過十年二十年，這裏也會變綠。
春天是種樹的季節，所以壹聽到春雨的聲音，我們就想到了種樹。
2.小學二年級“植樹季”教案。
教學目標:1，閱讀課認識16個生詞，規範書寫9個生詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、發散思維，開始講述。
教學過程
首先，引入新課。
1，老師:小朋友，春天來了。在這個美好的季節，妳喜歡做什麽？(放風箏，去野外春遊等。)
2.老師:這些孩子在做什麽？展示課件:春天到了，壹群學生在老師的帶領下準備去郊區種樹。
老師:他們都在植樹。但是，怎樣才能讓剛剛看的視頻更具體，更美觀呢？讓我們來學習作家劉湛秋寫的壹篇文章《植樹的季節》。
第二，第壹遍讀課文，整體感受。
1，老師:請用妳喜歡的方式自由朗讀課文。當妳遇到不懂的生詞時，試著去理解它們。把難句讀幾遍，才能通順地讀課文。
點名讀課文，學生互相評價，攝像頭糾正錯誤發音。)老師:我相信其他同學也能流利地讀這篇課文。讓我們和妳的同桌再讀壹遍課文。
第三，看視頻，感受文字。
1，老師:誰找出課文的哪些自然段落可以用來描述妳剛才在視頻裏看到的東西？(第2和第3段)
2.課文是怎麽寫的？誰來讀？(按名字讀)
3.妳認為這篇課文寫得好嗎？為什麽？(學生朗讀，老師指導。)
(1)(課件演示:壹場又壹場春雨讓土壤濕潤。太陽溫暖地照耀著，熱空氣從土地裏出來，像整個土地壹樣，開始呼吸。)
老師:樹木的生長需要雨水、溫暖的溫度和陽光的滋養。作者用生動的語言描述了為什麽美麗的春天是植樹的季節。難怪孩子們開始植樹。作者寫的春天是多麽美麗和溫暖啊！
(2)(課件顯示:風吹動我們的紅領巾，像壹棵開紅花的小樹。)
老師:孩子們，妳們知道嗎？老師很喜歡這句話。猜猜，為什麽？(學生談自己的想法)
師:是的，作者不僅寫得漂亮生動，還巧妙地表揚了少先隊員植樹。讓我們帶著贊美再讀壹遍。
讓我們壹起讀課文的前三段。(播放視頻，壹起讀課文)
第四，小組合作，自主探究。
1，學習課文4-6自然段。
老師:孩子們知道為什麽春天是種樹的季節，以及我們如何種樹。妳還想知道什麽？好，我們來看看課文第4-6段寫了什麽。
老師:請分組學習，看學習要求。
(1)每組選擇自己喜歡的方式讀課文，並提出自己不懂的問題，互相討論。
(2)告訴我妳讀過什麽。
(3)討論:在種植季節，妳想對小樹說些什麽？
學生分組學習，分組匯報。
報告第壹點:分組讀課文，解疑釋惑，理解“涼、伐木、障、服”等詞。
報告第二點:妳讀過什麽？(板書:涼爽、摘水果、摘木頭、清新空氣等。)
匯報第三點:(展示課件:種樹後，孩子們手拉手在樹下慶祝、唱歌、跳舞。)此時此刻，妳想對小舒說什麽？引導學生用新學的單詞表達對樹木的感激和期望。)
2、老師總結的。參照黑板，讀課文的第4、5、6段。
通過合作學習，孩子們了解到“我們”喜歡種樹是因為路邊的人可以…荒山可以…我們知道…我們喜歡種樹是因為…當山野到處都是樹的時候，地球會有…沙塵暴會…空氣會…土壤…河流…我們知道…
因此...所以，春天總是我們種樹的季節。(黑板:春天永遠是我們種樹的季節)
第五，拓展延伸，升華情感。
1，老師:看完這個，老師想起了書第27頁的壹首詩《記住》(課件展示了這首詩，老師用音樂背誦)。
2.總結:孩子們，又是壹個春天。看著細細的春雨，聽著淅淅瀝瀝的雨聲，妳會想到什麽？
3.對小學二年級語文“植樹季”教學的思考
在本文的教學中，我堅持以“閱讀”為基礎，把各種形式的閱讀貫穿於學生理解和感知的過程中。在閱讀中出現問題時，我帶著問題閱讀，通過反復閱讀和感悟，把握文本的感受，從而達到美的閱讀效果。然而，這門課程在教學中反映出的壹個很大的問題是對學生的預設不夠。主要是在難點的突破上。所以結束吧的時候效果很好。我對這種情況持樂觀態度。我單純的認為，也許攝影展會限制孩子的想象力和發揮，而沒有考慮到如果孩子沒有足夠的這方面的知識，必然導致最後的困難突破和感情的升華達不到預設的效果。另外，孩子的學習環境發生了壹定程度的變化，心理上會比較緊張，不會放手，直接影響正常發揮。因為高估了自己的孩子，沒有充分考慮和預設設計，導致上課時情緒沒有積累到壹定的高度，最終理解的高度顯得有些牽強。
還有壹點就是在教學中，高估了孩子解決難句的能力，處理起來似乎有點困難。文中有壹個比喻句和壹個擬人句，需要學生掌握。我也覺得孩子沒問題。我覺得通過老師提問的引導，他們壹定能自己解決這兩個難句。但在教學中，我發現孩子們對比喻和擬人的概念還比較混亂，所以不能準確理解句子，沒想到的時候我也措手不及。由此看來，課前的各種預設尤為重要。只有在課前仔細考慮各種情況，才能在課堂上面對各種情況時從容自如。