《詩經·關雎》教案的教學目的1
1.理解《關雎》中表現的青年男性對美麗善良女性的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情生活。
2、了解作品中反復使用的賦、比、興手法。
教學重點
反復吟唱詩歌所表達的情感
教學困難
比興手法的應用
教學時數？1課時
教具、電腦多媒體、電視機的準備
教學過程
首先，播放“賈加”動畫，介紹新課。
二、作品簡介
《詩經》是中國第壹部詩歌總集。它收集了從西周初年到春秋時期的305首詩。《詩經》包括風、雅、頌三個部分。表達方式有賦、比、興。
三、課文朗讀:播放關雎的動畫，學生朗讀課文，理解課文的主要內容，並朗讀正確的單詞。(閱讀)
認知討論:安排學生獨立討論課文內容，老師可以列舉壹些問題進行引導。(講話)
第五，學生再讀課文，合作探究:討論關雎之美。美在哪裏？(討論)
六、學生試譯課文(逐段)，老師補充總結。講解關於《詩經》的基礎知識，對重點生詞提出要求。(講話)
7.觀看關雎動畫，學生現場表演現代版關雎(邊聽邊看)。
八、主題總結和學生進行必要的教育警示。
這首詩表達了古代勞動人民樸素的願望，是他們在日常生活中思想感情的自然流露。它唱出了他們對生活的真實感受，具有濃厚的鄉土氣息和生活情趣。表達出來的感情是真摯的，純粹的，簡單的，沒有庸俗和虛偽，有壹種發自內心的純粹的美。
課堂作業:完成壹頁練習，進行“雙基練習”。
X.課後作業
1全詩背誦(記得嗎)？2翻譯全詩(寫)
板書設計:見相關課件。
詩經《關雎》教案二壹、教材依據:
《關雎》是人教版九年級上冊第六單元《詩經兩首》第四課的第壹首。
二、設計思路:
1.指導思想:語文課程標準指出，在欣賞文學作品時，可以有自己的情感體驗，初步理解作品的內涵；能夠講述自己對作品中感人的情境和意象的體驗；品味作品中富有表現力的語言；讀古詩詞，有意識地積累、領悟、運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
2.設計理念:本課程教學意在以朗讀為主線，通過初讀、準讀、順讀；再讀，走進文本，理解詩歌；三讀，反復吟誦，讀詩；四讀，深入文本，品味美好；壹個人讀書，彼此都很有趣，讀書很美，唱歌也很美。讓學生壹步步接近課文，走進課文。通過以上環節，可以激發學生閱讀詩歌的興趣，喚醒審美體驗，理解詩歌語言，提高想象力、聯想力和欣賞力。
3.教材分析:這首詩是中國古代詩歌總集《詩經》中的第壹首。在詩中，壹個男人渴望壹個美麗賢惠的女孩。因為深愛，這個女孩的形象在他腦海中反復出現，讓他忐忑不安，難以忘懷。他幻想著有壹天，他能和這個女孩永遠結婚，成為壹對夫妻，過著和諧幸福的生活。這首詩表達的感情直截了當，清新動人。
4.學習情況分析:九年級學生積累了壹些古詩，但多為唐代以後的新體詩，習慣了其語言結構和音韻節奏。而我們對《詩經》的內容和形式知之甚少，這就要求我們在教學中多做比較閱讀，通過比較來把握《詩經》中詩歌的特點。另外，九年級學生正處於青春期的關鍵時期，他們渴望愛情，對異性充滿朦朧的好感。但他們對愛情的理解是片面的，在對異性的追求中把握不住自己。如何引導他們形成正確的人生觀、價值觀和愛情觀，是每壹個教師非常重要的問題。《關雎》詩中古人樸素的愛情追求，對學生有很大的教育意義。
三、教學目標:
(1)知識和能力:
1.了解《詩經》的基本知識及其在中國文學史上的地位。
2.把握《詩經》賦比興的藝術表現和節奏特征。
3.深入理解這首詩，提高學生的詩歌鑒賞能力。
4.鼓勵學生利用信息技術解決學習中的問題，培養學生自主、合作、探究的學習能力。
5.準確、流利、有感情地朗讀並背誦這首詩。
(2)方法和途徑:
1，通過各種形式的朗讀，引導學生熟悉、理解和欣賞詩歌。
2.采用自主、合作、探究的學習方式。
(3)情感與評價:
1，正確理解古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。
2.培養學生正確認識人的氣質，純潔愛情，提高審美情趣，了解溫柔敦厚的民族氣質，樹立正確的愛情觀。
(四)現代教學方法:運用多媒體教學。
四、教學重點:
1.通過朗讀來分析抒情主人公的形象。
2.學習這首詩中傅必興的藝術表現，體會其表達效果。
五、教學難點:
1.體驗詩歌大量使用重疊章節和句子的表達方式。
2.分析語言，欣賞詩歌的韻律美和意境美。
六、教學準備:
(1)準備教具:多媒體。
在教學過程中利用多媒體在課堂上營造壹種優美的意境，有利於啟發學生的思維，幫助學生努力理解詩歌中表現的人物。)
學生的課前準備:
1.在網上學唱哈輝唱的歌曲《關雎》。
2.收集關於《詩經》的知識，以及《詩經》中的壹些名句。
通過演唱網校歌曲《關雎》和收集相關資料，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性教學，註重學生學習能力的培養。)
七、教學過程:
(壹)播放歌曲《關雎》導入
(這個環節創造了適合學習的情境氛圍，從而提高學生的學習興趣。)
(二)《詩經》概論
1.學生根據收集到的資料自主總結相關知識。
2.老師講的很清楚，也很總結。(多媒體顯示)
這個環節讓學生從“學”變成“會學”，成為學習的真正主人。
(C)總體看法
1，老師的樂讀。
2.學生朗讀的方式多種多樣，如:壹起讀、單獨讀、男女生讀句子。(學生評價)
3.思考:詩歌為我們唱出了怎樣的故事？請用妳自己的話描述壹下。
(這壹環節的閱讀方式靈活多樣，有榜樣閱讀、自讀、命名閱讀、同步閱讀、美讀等。在朗讀中，妳可以感知節奏，重復章節和句子。)
閱讀和欣賞:(四人合作討論)
1，妳認為哪些詩或詞表現了男人對愛人的愛？
2.請再讀詩，理解詩。妳覺得主人公有怎樣的心路歷程？我們可以把這首詩轉換成哪三幅圖？請隨意選擇壹幅畫，通過合理的聯想和想象，用優美的語言畫出來。解釋時間和環境，詳細描述人物的心理。
學生發言:…
3.妳如何評價主人公的感受？
學生發言:感情坦誠，簡單，真誠，健康。我渴望愛情，但我不會陷入無情的哀嚎。
老師總結:正是因為他真摯純真的感情，讓我們在三千年後依然如此鮮活動人。
4.壹起讀，再次感受這首古老而優秀的民歌。
(這個環節讓學生進行加工分析，最後提出自己解決問題的觀點，這樣學生發現問題、分析問題、解決問題的能力就能得到壹定程度的培養。)
(5)閱讀全詩，探究藝術手法:(教師提問，學生回答)
1.這首詩的主要藝術特色是什麽？
(運用“比較”和“興”的技巧。)
2.這首詩和我們之前學過的唐詩宋詞有什麽區別？
(《詩經》基本上是四言詩。作文最鮮明的特點是“連章誦經”)
3.這種形式的優點是什麽？
(說明它是可以唱的，而且容易在人們口中被唱出來。壹吟三嘆容易表達情緒。)
在這個環節中，學生談自己的感受和理解，培養自己終身學習的態度和能力，體會《詩經》的語言之美。)
(6)學生表演:個別學生演唱《關雎》
(這個環節會通過學生的演唱把整個課堂氣氛調動到高潮。)
(7)知識擴展:
《詩經》名句賞析(學生將展示和交流課前收集的信息)
詩經名句集(多媒體展示)；
(1)“給我壹個桃子，給我壹個李子。”《詩經·雅俗》(成語:桃報李)
(2)桃花雕零，燃盡光華。《詩經》中的周南·姚濤(成語:出走)
(3)微笑期待。《詩經》中的馮偉說人
(4)青青子條，悠悠在我心。詩經·鄭風·姬子
(5)他山之石，可以攻玉。詩歌瀟雅·何銘
總結:同學們講得很好。看來妳課前預習的時候，已經做好了信息收集的工作。
(在這個環節中，通過展示學生收集的信息，談自己的感受和理解，可以充分發揮學生的主動性、積極性和創造性教學。培養學生終身學習的態度和能力，開闊了他們的視野。)
(8)教師總結:
通過這節課的學習，我們才能真正理解《詩經》所蘊含的獨特魅力，了解三千年前人們的社會生活。通過這位不知名作者的筆，我們完全被這簡單的愛情故事和美麗如畫的場景所感動。
那優美的意境讓我們流連忘返；那份真摯的情感讓我們更加驚嘆。最後，讓我們在音樂中朗誦關雎，再壹次體會《詩經》的藝術魅力。
課堂總結的目的是強化理解，把課堂上傳授的知識盡快轉化為學生的素質。)
作業:1。背誦這首詩。2.從這首詩中選壹個點，寫壹篇賞析文。
這個環節有利於培養學生的思維能力，有利於學生對知識的串聯、積累和加工，從而達到舉壹反三的效果。)