第壹，註重英語教育的多元觀，創造英語學習環境
在小學英語教育中，學習壹門外語不僅僅是掌握壹種語言工具，更重要的是深入了解和體驗其他文化，使學生增強對外語的理解，增強英語語言綜合應用能力，樹立正確的英語學習價值觀。
因此，要真正提高英語教與學的效率，英語教學不應局限於課堂教學，而應在多層次上營造多元化的合作學習環境。比如在英語課堂上，我們開展小組合作等多樣化的活動，老師提出學習任務，讓學生分組討論、評價、傾聽、相互啟發。
這將有助於培養小學生的英語表達能力，增強他們學習英語的興趣，使小學生積極參與，提高主動性，從而提高教學效率。同時，為了營造軟語言環境，培養學生“脫口而出”英語的良好習慣，可以在學校的日常廣播中增加“壹起學英語”欄目；還要求播放英文兒歌、英文詩歌、英文笑話、英文短篇故事等。每天，這有利於提高小學生運用英語的能力。
二，註重師生間的情感交流，營造和諧的課堂氛圍
在日常教育的英語教學過程中，教師很容易因為繁重的工作而忽視與小學生的情感交流。然而，英語教學是師生之間的雙邊互動活動，也是壹種情感交流的方式。老師的關心、鼓勵、表揚和微笑會讓學生感到自信、快樂和滿足，因此對學習者的行為和學習效果有著重要的影響。相關實踐教學證明，如果師生關系緊張甚至惡化，學生就會對教師產生恐懼和不滿，進而產生厭學情緒，失去學習興趣，最終達不到預期的教學效果。那麽在英語教學過程中如何與老師和學生溝通呢？我認為，我們應該營造和諧的課堂教學氛圍，建立平等的師生關系，營造和諧的課堂氛圍，優化英語課堂教學模式。
比如小學生好玩，就要形成良好的師生關系，讓學生學好英語。我們可以在遊戲活動中培養學生學習英語的興趣，在課堂教學中促進和諧師生關系的形成。比如:洗碗、爬山、畫畫、打掃房間，通過在遊戲中反復聆聽和感受，加深妳腦海中的印象，既讓學生全身心地投入到遊戲中，也減輕了他們的心理壓力和負擔。輕松和諧的語言環境也讓課堂充滿活力。我們應該經常組織各種形式的遊戲活動來調動學生的積極性，鼓勵他們大膽地說英語。
第三，激活教學內容，豐富課堂內容
在小學英語教學中，如果能激活教學內容，使書本上的教學內容立體地呈現在學生面前，那麽在壹定程度上就能滿足學生對新知識的渴望，也能繼續保持學生在英語學習中的主動性和積極性。在教學中，教師利用非言語行為、表情和情景的外部直覺、語言的內部直覺等積極因素，其中非言語行為的外部直覺比語言的內部直覺更有效。人們在制作口語時，往往會用手勢和表情來加強自己的情感表達，這是人們語言交談的需要。
據相關研究人員統計，35%的信息是通過言語交際傳遞的，而65%的信息是通過非言語交際傳遞的。可見，非言語行為在加強語言會話中的情感因素方面比言語行為起著更重要的作用。最後，激活教學內容，可以幫助學生鞏固語音知識和技能，增強記憶。英語學習的效果很重要的壹點是鞏固和記憶所學的知識，直到妳最終能夠學會並運用它。
第四，堅持有效的教學反思，提高教師的專業素質。
英語教師要不斷進行有效的反思，這有利於根據教學目標、學生需求和當地客觀條件，積極地、創造性地探索有效的教學方法。努力成為創新型研究型教師；同時，要加強交流，借鑒經驗，準確把握英語課程標準，運用教育學、心理學理論研究語言教學規律，根據學生心理特點和實際情況選擇和調整英語教學策略，發展課堂教學調控和組織能力，靈活運用各種教學技巧和方法。
例如，我們應該總結成功的經驗。每堂課總有成功的時候。教師在教學中要兢兢業業，堅持記錄這種成功，定期積累，這樣教學經驗自然會越來越豐富，有助於教師形成自己的教學風格。
同時，我們也找出了失敗的原因。再完美的課堂設計，再成功的教學實踐，都不可能是完美的，難免有疏漏。課後要靜下心來，認真反思，認真分析，找出根源，尋求對策，避免重蹈覆轍，教學日臻完善。以寫促思，以思促教，定期積累，才能達到預期的教學效果。
總之，在小學開設英語課是當代社會發展的需要，小學英語教學改革勢在必行。同時，它是壹個艱巨的、宏觀意識強的課題，需要與整體教學計劃壹起研究，需要每壹位英語教師的共同努力。因此，要搞好小學英語教學，提高小學英語教學質量，就要在教學過程中進行以人為本的創造性教學，在不斷探索和教學的過程中發現問題，解決問題，從而提高小學英語教學課堂的有效性。
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壹、溝通原則
1.開展豐富多彩的語言交流活動。
長期以來，在英語教學課堂上，有效地開展語言交際活動是我們期望的結果。另壹方面，學生的語言應用能力可以達到學以致用，立竿見影的目的。英語課是“技能”課，是“活動”。英國科學家埃克斯雷曾經說過:“英語教學不同於學校課程中其他科目的教學。.....只學(或只教)英語的人誤把‘英語’當成壹門學科(像地理或物理)，其實不然。它是壹種“技能”或“活動”，就像遊泳或網球壹樣。妳通過在水裏遊泳來學習遊泳，通過踢足球來學習足球，通過說英語而不是被教來學習英語。”他的話闡明了壹個道理:學習英語必須通過大量的實踐活動來實現。換句話說，用英語交流的能力是“練出來的”而不是“教出來的”。教材《新目標Go for it》中的五對練習冊和兩組練習冊也印證了這壹點。對於八年級二班的學生來說，他們有很強的競爭意識和表達欲，喜歡在課堂上搭檔對話、講(編)故事和表演。學生很喜歡這種課，思維活躍。有時候，讓他們想到壹些活動來練習和評論交流，會更有色彩。
2.教學要有語境。
語境是英語教學的前提。沒有語境，話語就沒有交際功能。比如“對不起”在不同的語境下表達不同的意思。語言不僅有形式，還有意義和功能。同樣的功能可以用多種語言表達。比如“不客氣，不客氣”可以表達為“沒關系。/不客氣。/不客氣。”。同壹個形式可能有多種功能，如“懸崖在另壹個之上”它可以有許多功能，如“警告:妳必須關註。建議:妳可以去那裏看看。聲明:那邊有些懸崖。”因此，有必要在交際活動中為學生提供盡可能多的真實語境，創造符合他們需求的語言學習環境。比如八年級下冊第1單元提到的機器人。妳可以提供這樣壹個語境:讓妳的伴侶在妳家扮演壹種機器人；讓小組進行機器人活動，其他人邊看邊做演講，確實可以培養學生的英語運用能力。當然，情境的形式和方法是多樣化的，讓學生的聽覺、視覺和運動器官都加入到活動中，可以最大限度地調動學生的積極性。
二、先聽後說原則
1，幫助學生突破聽力辨別第壹關。
口語是有聲語言。在口語交流中，發音很重要。語音、語調、語速是否符合英語標準和規範，直接關系到口語交際的質量。
在初中英語課堂上，學生總是有“聽”的困難。讓學生突破聽力也是老師的壹大挑戰。在平常的教學過程中，幾個小細節是不能忽視的。如:常用鏈接；在課文中，對話的語氣；轉折與並列、對話中的人物等關鍵詞；在普通詞的教學和閱讀中，要區分長音和短音、單音節、雙元音、濁輔音等。當我們發現發音錯誤時，我們應該及時糾正它們。引導學生使用正確的學習方法，養成良好的學習習慣，為學習英語打好基礎。
2.以英語口語為基礎。
學習英語應該從說開始。人類使用的任何壹種語言，在書面語之前都有口語，書面語是口語的記錄符號。結合初二英語課和學生的特點。遵循語言產生和發展的自然規律是可取的。每個單元的開頭都有壹個大圖，讓學生口頭講述圖中的人和事，或者說幾句話，或者編壹個小故事，都可以大到實踐。這個過程也需要循序漸進，持之以恒。
口語練習在英語教學中起主導作用，其優勢可以概括為:口語可以分散困難，學生可以輕松愉快地學習；學生可以在實踐中學習地道的英語語音語調，便於學生根據拼寫規則正確拼寫單詞，理解詞義，提高閱讀速度。口語練習非常有利於英語思維的建立。
三，情境教學的原則
1，在情景中學，用在情景中
語言具有壹定的創造性和靈活性。說話人的時間、地點、場合、身份都制約著他說話的內容和語氣。在教學過程中培養學生創造和靈活運用語言的能力，創設情境是非常重要的。我認為，在整個課堂教學過程中，無論是呈現新知識還是鞏固復習舊知識，老師都需要盡可能讓學生在有意義的情境中去做。那麽教師在日常教學過程中可以借用什麽來創設情境呢？簡單的可以用教學掛圖、模型、實物、簡筆畫等。我們也可以用自己的手勢、動作、表情等手勢。還可以利用幻燈、錄音機等現代化教學設備，使英語教學盡可能生動、形象，為英語教學提供各種教學情境和真實的交流場合。創造英語交際情景和氛圍可以幫助學生在沒有翻譯的情況下理解所學內容。理解句子的意思甚至使用的場合。聽到句子就想到情境，看到句子就脫口而出，讓學生在情境中學習和運用。
2.關註學生在課堂上的作用，了解他們的喜好和願望。
為了更好地在英語課堂上實施教學，關註學生在接受知識中的作用是非常重要的，包括他們的想法和他們最想了解的內容。顯然，教給他們知識的方法並不是唯壹的，他們接受妳的教學內容的體現也不會是唯壹的，所以要尊重學生的自我意識，尊重他們在課堂上的角色扮演。我們有必要了解學生對老師的期望以及如何告訴他們。從同伴那裏了解學生的偏好、信念和願望，有利於我們了解學生的想法和反應，營造和諧的師生合作氛圍，提高學生的學習動機和對教師的信任。
第四，趣味教學原則
1，沒興趣，沒學習。
興趣是促進學習的強大內在動力。初中生學英語是有目的有任務的。大量學生將“學習”與無聊、考試、作業和浪費時間等概念聯系在壹起。另壹方面，壹些學生認為英語是壹件非常快樂的事情。前者是在“巨大的張力”和“壓力”的氛圍中被動學習，而長舌婦是通過玩耍學習，通過親身經歷主動學習，所以會有區別。作為壹名教師，我感到了興趣，需要開始教學生。讓他們學會自然放松，但要集中註意力。
2.老師對學生的態度也會影響他們的學習興趣。
在語言教學中，教師的示範作用和師生間的和諧交流尤為重要。例如，當給學生下達指令時,“我們將要做…”的句型可以縮短老師和學生之間的距離；學生回答時，最好先給出評語:“妳很聰明，妳的發音很好”等等。學生可以先欣賞學生正確的方面，再去糾正學生給出的答案。這些態度是學生可以接受的。現在的學生都是家裏的活寶，都很有個性。作為教語言的老師，年輕活潑的心情、幽默感和個人熱情都很重要。要時刻註意保護學生的自尊心，增強學生的自信心，以鼓勵和表揚為主，激發他們積極學習英語的情感和興趣。