教育部壹年級上冊語文教案壹、學情分析；
這個班有45名學生。學生年齡小，自律性不強。所以在開學的時候，首先要通過介紹我和我的家人來引導學生增進相互了解，促進相互理解，同時鼓勵學生記住壹些簡短的密碼，以利於課堂活動有序進行。在第二語言課堂教學中註意勞逸結合，逐步培養學生的有意註意。第三，註重學生良好學習習慣的培養，如正確的坐姿、握筆姿勢、學校工具擺放等。同時，采取積極的強化教育。對於個別沒有掌握正確書寫方法的學生，鼓勵家長和老師共同努力，不斷糾正和督促孩子書寫。至於其他方面，需要在以後的工作中了解。
二，教材分析
這本書有八個單元，每個單元都有壹個主題。每個單元之後還有“中華園”，最後是識字表、寫字表和新增加的常用筆畫名稱表。1識字單元，然後是兩個拼音單元，然後是五個識字和閱讀單元(包括1識字單元)。
第壹單元學習404個漢字，包括數字、天地、物、人、人體、站立和坐著、上下等。，強化母語文字意識和體現傳統經驗的識字——口語基本識字；註意年輕和年輕的聯系，避免突然的陌生和厭倦。
識字表排列300個漢字。書寫表格排列100個漢字。每課的“識字”壹欄，增加了50個偏旁部首，幫助學生了解漢字的特點。書末附有常用筆畫名稱壹覽表，提供了22種復筆名稱，非常有利於規範筆畫名稱。
新教材的題目是《我去上學》，從受教育者的角度呈現，體現了以學生為本的思想，定位準確。內容有:“我來自中國”、“我是小學生(含上學宋)”和“我愛學語文(三張圖分別是讀、寫、講故事、聽故事)”，既隱含了高壹上冊語文學習的三大任務:讀、寫、口語交際，也隱含了整體語文學習的三大任務:讀、寫、用。
安排10識字課，閱讀14課文，包括天地奧秘，鳥獸蟲的活動，非人物的情景世界，古詩詞故事。還有學生自己的活動，感受，成長，知識，比如影子，明天徒步，大的小的，項鏈等。，還有剪窗花在和大人壹起讀書的欄目裏等等。也體現了國家的意誌，比如“我是中國人”“升國旗”。還有社會主義核心價值觀，比如經典古詩詞，但編者的本意是讀古詩詞、背古詩詞，日積月累，沒有過多的講解或鑒賞分析。
口語交流-加強對話。新教材中的口語交際安排了四次，分別是“我說妳做吧”、“我們做朋友吧”、“聲音有多大”、“兔子扛南瓜”，基本都是日常生活中的自然對話。由此可以理解編者的意圖:“口語交際”的屬性明顯增強，互動性和活動性更加突出，“口語作文”的痕跡被大大淡化。
關於課後練習——朗讀是最重要的課後練習，是教學目標的體現，是教學重點的標誌。課本上除了閱讀和寫作，壹般還有兩個課後題，分別是閱讀和背誦課文，“我會說話”(或者閱讀和談論繪畫等。).24篇課文(含識字10課)，除了“識字1”和“天地人”沒有課後練習，其他23課基本都是安排1 ~ 2題(兩節課只安排3題)。其中21課安排朗讀課文，9節課要朗讀和背誦，可見把課文讀好是重中之重，是第壹位的；背誦要限定在既有文采又有美感的短文上，“每篇課文都背”可能會增加學生的負擔。新教材對朗讀有幾個具體的要求，比如“註意‘1’的不同讀音”、“分角色朗讀課文”、“註意朗讀中的停頓”。除了朗讀和背誦，課後還有“閱讀”練習。閱讀單詞、短語、句子等。是累積的，給學生壹些“見面”的機會，而不必掌握常規知識。還有其他的練習，如猜詞、做遊戲、說話、提問等，以提高學生的學習興趣，培養學生提取閱讀信息的能力。
論中國園林的趣味與積澱。中國園林名字沒變，但更註重趣味性、生活性、應用性。全書8個單元6個單元，安排了“趣味識字”，可以通過數字詩詞、日程安排、反義詞、時間詞、家族名稱、行業名稱來實現。名字素養和牌匾素養也是這樣的渠道，安排在“我的發現”裏。“日積月累”是保留欄，因為積累是學好語文的兩大支柱之壹。教材中安排了四首古詩和兩條諺語。“陪大人讀書”是中華園新增的壹個欄目，每個園選取壹首童謠或童話作為課外閱讀的素材。“詞語的運用”是壹個新的欄目，每個單元都有固定的編排方式。本書從拼音、識字、擴字、書寫等形式入手，反映語言文字在生活中的應用。
總之，本教材全面貫徹了課程標準“學習語言文字運用的綜合實踐課程”的理念；遵循語文新課程標準倡導的綜合素養、讀寫積累、自主發展、活力開放的理念。
三，教學目標
(壹)漢語拼音
1.學習漢語拼音，能夠正確讀聲母、韻母、聲調和音節，準確拼寫音節，正確書寫聲母、韻母和音節。
2.能夠借助漢語拼音閱讀、發音和說普通話。
(2)識字和寫作
1，喜歡學習漢字，有主動閱讀的欲望。
2.認識300個常用漢字，並寫出其中的100個。
3.掌握漢字的基本筆畫，能夠按照筆順規則書寫。字跡端正、端正、工整。
4.初步養成正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣。
(3)閱讀
1，喜歡讀書，感受讀書的樂趣。
2.學會用普通話正確流利地朗讀課文。
3.借助閱讀材料中的圖片學會閱讀。
4.願意和別人交流自己感興趣的東西。
口頭交流
1，學習普通話，逐漸養成說普通話的習慣。
2.能夠認真聽別人講話，並努力理解講話的主要內容。
3、能與他人交談，態度自然大方，彬彬有禮。
4.表達上的自信。積極參與口頭交流，熱情表達自己的觀點。
第四，教學措施
1.認真研讀教材，認真備課，做好充分的教學準備，運用靈活的教學方法，使課堂充滿活力。
2.註重漢語拼音的學習效果，讓大家都能考好，打好基礎。
3.采取積極的鼓勵措施，培養學生的學習意識，養成良好的學習態度。
4.在教學中有機滲透德育和法制教育，提高學生素質和守法意識。
5.在閱讀教學中，采用自主、合作、探究的教學方法，把閱讀的主動權交給學生。
6.將閱讀教學從課堂延伸到課外，再將課外閱讀收入運用到課堂。兩者緊密結合，協調閱讀能力的發展。
7.建立學生自主閱讀的銀行儲蓄卡，鼓勵家庭和學校聯手為孩子的閱讀加油。
動詞 （verb的縮寫）教學進度:略
部版壹年級下冊語文教案壹、教材簡析
有文8篇，文字***21，內容豐富多彩。《中華園》包括四個欄目:我的發現——鼓勵學生探索發現，引導學生掌握學習方法，主要是識字方法；日積月累——引導學生積累好的詞句和優秀的段落；口語交流——接觸專題，在雙向交流中培養口語交流能力。最後，有兩個新單詞列表(壹個是需要識別的單詞，另壹個是需要書寫的單詞)和壹個常見偏旁部首名稱列表。
本教材漢字的編排繼續執行認寫分離、多認少寫的原則。全書要求妳認識400個常用詞，妳可以寫出本課或之前認識的200個詞。要求知道的單詞和要求寫的單詞分別在練習中標出。此外，語言花園中還安排了少量單詞。
二，教材的特點
1.圍繞專題組織教材內容，充分體現融合性。
2.安排內容豐富、形式多樣的自主掃盲班。
3.大幅更新文字，使教材更具時代感，更貼近孩子們的生活。
4.改進呈現形式，讓課本成為學生喜愛的“學習用書”。
5.體現語文與生活的緊密結合。
三，教學目標
1.如果妳認識400個常用詞，妳就寫下200個妳在這節課中認識的或者之前已經認識並在這節課中重現的詞。知字只要求知其然，在文中知其然，移步他處知其然；認識新認識單詞中的新偏旁。要求書寫的文字應理解文字的意思，能夠口頭或書面構成文字，並逐步口頭或書面使用；最重要的是把字寫準寫好，養成正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣。
2.熱愛閱讀，能夠主動自學閱讀，這是學生閱讀的不竭動力。壹定要重視興趣和習慣的培養。重點要放在鼓勵和激勵上。
3.學會用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。理解單詞的意思。有感情有想法，願意與人交流。讀詩可以拓展想象力，感受語言之美。
4.學會默讀。允許壹個從指讀到非指讀，從默讀到沈默，從邊讀邊思考的訓練過程。
5.註意語言的積累。課堂上要求背的壹定要背。還應該鼓勵學生有意識地積累更多的單詞、句子和段落。
6.加強生活中學習語文的指導、交流和示範。
第四，教學中的難點
1，能寫200個認字，認讀發音正確，認字體，理解語言環境中的詞義，書寫正確，逐步掌握壹些識字方法，培養初步識字能力。
2、認識400個常用字，認識字形，口造字。
3.進行閱讀和背誦訓練，培養興趣和良好的閱讀習慣。
4.提高素養，養成良好的書寫習慣。
5、能說出完整的話，能清晰準確地表達自己的想法和理解。
動詞 （verb的縮寫）教育改革措施
1，了解教材編輯意圖，分組整體設計教學，加強交流討論。
2.充分利用教材中精美的圖片和兒歌，激發學生的學習興趣。
3.提倡合作學習。以多種方式設計教學活動，加強學生之間的交流與合作，重新引導發現，鼓勵探究學習。在課堂上，支持與釋放相結合，大膽而巧妙地支持，讓學生不僅學習，而且在學習的過程中學習，讓學生及時總結學習方法，培養學習興趣。
4.鼓勵學生運用記憶的規律，找到新舊的聯系，找到識字的方法。鼓勵學生用自己喜歡和習慣的方法認識漢字。鼓勵學生在生活中閱讀，鼓勵學生觀察和體驗生活。
5.要重視課外閱讀的指導，給學生提供展示課外閱讀成果的機會，讓學生互相學習，互相促進，不斷產生成就感。
6.努力開發語文課程資源，充分利用當時的教材和地方語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，如識字比賽、寫作展覽、故事會、朗誦比賽等。，讓學生在日常生活中學習和使用中文。
7.註重語文基本功的培養。壹年級學生處於入學初期，良好學習習慣的培養和語文基本功的訓練不容忽視。
不及物動詞教學進度:略