總之要註意“美、活、實、簡、新”這幾個字！下面我們具體來看看怎麽做！
第壹，教學創意講究“美”
教學中的美:審美的趣味，美的閱讀，美的寫作，可以在壹個美好的學習過程中提高學生的語文素養。審美化的語文教學是壹種高尚的教學境界，是壹種優雅的教學境界，是壹種脫離庸俗技法的教學境界，是壹種摒棄花哨技法的教學境界，是壹種追求教材美、學生活動美、教師語言美的教學境界。而教學創意可以有無限的“美”。
來自老師的課堂教學內容:優美的導入、優美的集合、優美的對話、優美的分析、優美的範文閱讀、優美的範文寫作、優美的文學知識分析、優美的閱讀分析與鑒賞指導...來自學生的實踐活動:美認知、美說話、美閱讀、美表現、美分析、美欣賞、美微課。
例如，黃山宋祁的優美讀寫活動設計:
被譽為“天下第壹奇山”的黃山，以奇松、怪石、雲海、溫泉四大奇觀聞名於世，人們對黃山的奇松情有獨鐘。在山頂上，在陡峭的懸崖邊上，它們處處別致美麗。
黃山最奇妙的觀松之地當然是玉屏樓，曾被徐霞客稱為“黃山絕處”。樓前懸崖上有三棵名松:迎賓、陪客、送客。迎客松姿態優美，枝繁葉茂。雖然飽經風霜，但依然陰郁而充滿生機。它有壹叢綠色的樹枝斜伸出來，就像好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎客人。今天，這棵迎客松已經成為黃山宋祁的代表，甚至是整個黃山的象征。隨行的宋正對著玉屏樓，像壹個綠色的巨人站在那裏，陪著遊客觀賞黃山的美景。福建松姿態獨特，樹枝彎曲，因此遊客們把它比作“天然盆景”。它向山腳伸出壹只長長的“手臂”，仿佛在依依不舍地向遊客告別。
黃山松形態多樣。他們或直立，或向外傾斜，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有些形狀像黑虎，有些像孔雀...他們裝飾黃山，使它更加神奇和美麗。
美麗的閱讀活動:課堂尋寶
尋寶指南:黃山宋祁到處都是寶藏。
如:優雅的文字，優美的句子，精致的段落，生動的手法，清晰的結構...每壹類都是寶藏。
請同學們自由珍藏，形成自己的語言積累卡。
美麗的寫作活動:宋慶素描
運用課文中的單詞，結合課文中的句子，在課堂上寫100字左右的短文。
指導:可以選擇並組合課文中優美的詞語和句子，如:在山頂上，在陡峭的懸崖邊上，到處都是別致美麗的。他們裝飾黃山，使它更加神奇和美麗。
這種訓練活動很美很精彩，學生們收獲很大。
第二，教學創新關註“生活”
所謂“活”，就是教學思路要靈動，教學方法要靈活，教學過程要細致，課堂氣氛要動靜結合，教學細節要生動，教師可以適當運用壹點詩意的教學方法。
“活”的含義和實踐非常豐富，如:根據不同的學生情況采用不同的教學思路，根據不同的學生情況加工不同的教材，根據不同的學生情況設計不同的課堂活動，利用課文進行多角度、多層次的讀寫訓練。教學思路本身有靈動的思路又不失嚴謹的風格，課文教學的組合形式豐富:多條教學、多節課教學、多案例教學...教材以折衷的方式處理。
壹個“活”字，就能很好地體現壹個教師研究和處理教材、進行教學創新的能力。
下次面試舉個例子。
《濟南的冬天》教學創新:把握文本意義與片段精讀
教學活動1:抓住課文的意思
這個環節的活動是引導學生深入課文，基本理解課文內容，為後續的“片段精讀”做鋪墊。為了避免通常單調的概括課文內容的方式或整體朗讀的方式，我用下面這個問題:
同學們，課文中，“寶地”、“溫暖陽光”、“奇跡”、“山水”、“慈善”、“理想境界”這幾個詞哪個最適合概括“濟南的冬天”的特點？這個問題很“活”。
其表達內容靈活，觀點豐富，讓人躍躍欲試。
它激發了所有學生思考和表達意見的興趣。
由其形成的課堂學習氛圍也是活躍的，不同的觀點在課堂上相遇和表達。
活躍的課堂，智慧的課堂，是壹個美好的課堂，壹個可愛的課堂，壹個學生熱愛和享受學習的課堂。與程序死板的所謂“模式”相比，它們在教學效率、展現教師風采等方面優勢明顯。
創造性表現在教學設計上，體現了教師的教學素養和智慧。在“教學創造力”上多下功夫，對教師尤其是語文青年教師專業能力的提高是非常有益的。這種“好處”說到底是讓學生受益。
因此，要從追求“創造性”的高度來嘗試設計教學；讓語文教學的每壹個細節都充滿創意，讓我們的教學設計“有創意”。
第三，教學創新註重“真實”
所謂“實”，就是在課堂上老老實實地教語文，在教學中開展活動，讓學生紮紮實實地學習語文，得到訓練。所謂“真”，就是充分發揮教科書的教育教學功能，有效地把學生帶入文本，紮紮實實地閱讀分析，欣賞文本。
註重課堂教學的“真實”，與教師的觀念和方法有關。教師要少用通俗的手法，少搞賣弄，在自己的基礎上進行教學設計。關註課堂教學的“真實”，需要教師解決以下問題，如:知道教材最有訓練意義的地方在哪裏；要知道什麽是引導學生積累知識，培養學生能力的最佳途徑，要考慮什麽樣的活動來培養學生的知識和能力。
以下是《上山》的教學創意，綜合考慮了“新”、“簡”、“實用”的設計要求。
攀登高峰
杜甫
風又急又高，猿猴叫得很傷心，鳥兒在白沙的白沙裏打轉。
壹望無際的樹簌簌落下樹葉，長江不可預料地在奔騰翻滾。
悲涼秋景裏的李，常年遊子，在疾病纏身的今天獨自生活在高臺上。
歷盡艱辛，苦盡仇恨，白發滿發，酒杯杯殘損懸。
教學創新:學寫詩賞析
教學思路:背誦體味，分析鑒賞。
背誦體味:指導學生背誦課文，用“壹句話講評”的方式表達閱讀感受-
《上山》——寫的是悲傷，風景的悲傷，人生的經歷，心情。？
爬山--壹首流浪者的心曲。
爬山--壹種古老的疾病和孤獨。？
爬山-風景與情感的融合。？
登高望遠——憂國憂民時的壹種心境。？
登高望遠——全詩都是深深的嘆息。
登高——全詩似深悲。
登高望遠——表現出壹種蒼涼的意境。？
登高——壹幅登高遠眺的壯麗畫卷。
……
鑒賞:學習寫詩對聯，用“壹段”的方式表達對壹副對聯的欣賞。
老師指導:寫《詩詞鑒賞》主要有八個角度:？
關聯解釋的層次分析法
詞味意象解讀
理解圖片欣賞技巧
情感欣賞與意境的探索
比如教師，學生從事“詩聯鑒賞”的寫作活動，課堂交流，教師點評穿插其中。這種教學創新有壹個新的角度，簡單的思維和實踐的訓練。這種訓練既“實用”，又“文藝”，真正鍛煉了學生的詩歌鑒賞能力。
第四，教學創新註重簡單性
教學中的復雜過程，往往是由於在備課中沒有對教學內容進行整合，沒有對學生的知識和能力培養進行思考而造成的。難的教學不方便深入，難的教學思路不容易進行，未必是好的“創意”。好的“創意”能讓人壹眼看到它的簡單，能讓人壹下子感受到它的循序漸進，所以它是“可用的”、“有用的”。“創意”離開了“簡潔、有用”這個詞，可能只是“想象”。
因為教學創意講究“簡單”，思路清晰，步驟簡單；從淺層意義上來說，是非常方便老師操作的。實際上，在教學過程中追求“簡單”是為了真正把握教學的真諦——訓練形式紮實，訓練目標集中，同時給學生大量時間在活動中體驗。
思路簡潔明了的教學設計過程並沒有想象中那麽簡單，因為它也追求教學內容豐富的境界。只有充分考慮教學內容的整合，充分發揮教材的訓練功能，充分醞釀學生的訓練活動，才能在簡化的教學過程中達到豐富教學內容的目的。
請看下面的文字“蚊子和獅子”:
蚊子和獅子
蚊子飛到獅子面前，對他說:“我不怕妳。妳不比我好多少。如果沒有，妳有什麽實力？它有爪子和牙齒嗎？女人和男人打架也是這樣。我比妳強多了。如果妳願意，我們來比試比試！”蚊子吹著喇叭，沖過來咬獅子鼻子周圍無毛的地方。獅子非常生氣，用爪子抓自己的臉。蚊子打了獅子，吹了喇叭，唱著勝利的歌飛走了，但是它們被困在了蜘蛛網裏。當蚊子快要被吃掉的時候，它嘆了口氣，說自己已經和最厲害的動物競爭過了，卻被這只小蜘蛛給毀了。
我的教學創意是:利用課文訓練高層次的閱讀分析能力。
教學的過程很簡單，但是訓練的強度很大:
活動壹:練習劇情分析能力。
活動二:練習語言鑒賞能力。
活動三:練習意義分析能力。
過程簡單、目標集中、活動充分、訓練到位，是以學生充分活動為手段的相對規範的教學創意。
可見，這種教學思想所表現出來的“壹課三練”，都是學生在教師指導下的課堂實踐活動。對於老師來說，這是對學生的“訓練”，對於學生的課堂學習來說，這是自己的“練習”。像這樣的想法，雖然簡潔，但是很厚。
“教學創意講究簡單”的真正含義是:講究“在簡單中求豐富”。
第五，教學創新註重“新”
事物的新奇主要體現在“角度”二字上。因為“角度”好，“角度”不壹樣，有個性，所以叫“創意”。我對“角度”這個詞有很深的理解。我說:
“角度”這個東西，沒有“山重水復”的跋涉是看不到的；到了“千呼萬喚始出來”的地步才會出來。為了它，我們必須付出時間和努力。
在教學研究和教學實踐過程中，很難找到新的角度進行創新。
是壹個非常嚴肅的教學設計過程，也就是壹個付出時間和精力，努力鉆研教材，尋求新的教學思路的過程。
比如，我曾無數次聽某名家的《水調頭上的月亮是什麽時候》朗誦錄音，提煉出讀這首詩的規律，進而形成“情在沈浮”“情在疏密”的閱讀訓練方案。
這個培訓項目的角度是全新的，有創意的，非常生動。
比如“說屏”就是壹段簡短的自讀文本。在實際教學中，壹般只允許學生閱讀課文。在反復研究課文的基礎上，我在把握課文意思和理解課文順序的基礎上，設計了壹個牽壹發而動全身的訓練題目:
請根據課文內容討論以下話題:沒有這壹段...
學生們討論了以下問題:
沒有第壹段，我們就不會知道這篇文章的對象是如何出現在我們面前的，也不會對第壹段的寫作感興趣。沒有第二段，我們就無法理解屏幕的作用。沒有第三段，我們不知道“屏”的分類。沒有第四段，我們就無法理解“屏幕”的用法，沒有第五段，作者寫這篇文章的目的就無法揭示。
這壹話題的討論不僅使學生們產生了極大的興趣，迅速而深刻地理解了文中每壹段的表達目的和效果，而且使學生們理解了文中嚴格的邏輯順序。本課題將學生深度導入文本，形成了多角度分析文本的學習活動，展現了“壹題抵多題”的教學魅力。其實這就是“角度”的魅力，這就是小說角度的魅力。