首先，教學目的要明確
在備課或教學之前，教師應該有壹個明確的目標。這節課會引導學生做什麽，預期效果應該是怎樣的。這就需要研究教材，確定適合本節課學生學習情況的目標，如情感目標、知識目標、能力目標、素質目標、德育目標等。教師可以根據教學的實際需要和對教材本身的研究來確定。需要強調的是，目標的確立必須與課堂教學相壹致，才能真正做到有些自由。重點和難點要突出和確定。第壹，教師要仔細猜測編輯編排教材的意圖；其次，教師要根據標準中相同主題或體裁的文章的學習要求來確定。再次，教師也要根據自己對教材的理解和學生現有的知識水平來確定。
這些都很重要，是教師能否順利完成教學任務，取得好成績的關鍵。方法要靈活多樣。壹個成功的語文教師不僅要善於運用教學方法，還要學會創造和總結方法。教學方法有多種，如朗讀、默讀、背誦、復述、揣摩、提取、概括、分解、綜合、探究、提問法、提問訓練等。
面對這麽多的教學方式，如何靈活選擇？這個主要看文章主題，體裁課堂組織等。比如應用散文教學、朗讀、時空拓展等方法，而記敘文則應用於復述和概括。當然，每篇文章不壹定都用壹種方法，也不可能有固定的教學方法，而是教師要根據主題、體裁和教學實踐來確定合適的教學方法，力求達到最佳的教學效果。
二，確定單元教學目標
如何確定單元教學的目標？壹方面，作者的側重點比編輯的更重要。具體來說，編者把包含同壹個知識點的幾篇課文編成壹個單元，目的是讓學生印象更深刻，以便更快地掌握和運用這個知識點。比如八年級(下冊)第壹單元用的是“舉物表意”的手法，第四單元用的是“對比”的手法。
教師在教學實踐中壹定要註重單元教學，不能人為地把單元中的幾篇文章割裂開來。然而，大多數語文老師都有這種經歷，覺得準備壹篇課文都很難，更不用說壹個單元了。這時候集體備課就發揮了很大的作用。它充分利用集體的能力、智慧和手段，幫助備課組的教師擺脫這種疲勞，讓備課變得更加輕松有效，同時讓學生享受到備課組全體教師的知識和智慧。因此，集體備課首先要確定壹個明確的單元教學目標。雖然師資隊伍中有現成的單元教學目標，但過於復雜。這麽多目標，老師都很難壹壹實現，更不用說學生掌握了。這樣，研究單元中課文之間的聯系就很重要了。找出課文之間的相似之處，討論並確定目標。不必拘泥於教學參考，目標也不要太多。可以從人性和工具性的角度設置壹個。
第三，解讀和超越教材
新課程理念強調教學過程是教師“用教材教”的過程，而不是“教教材”的過程。這說明了兩個問題:壹方面，教師是教材的理解者、參與者和實踐者。備課的時候，老師要鉆進課本，要有自己的研究、解讀和思考。否則，如果壹味地接受和照搬，老師只會充當教科書的“擴音器”和知識的“販賣者”。沒有自己的思考，很難給課堂帶來新意和深刻的含義。長此以往，老師的思想會僵化，學生會厭學。
四、參加教學和研究活動，特別是科研。
比如平時多聽課，尤其是優秀老師的課；積極參加集體備課活動，勇於鍛煉自己，多反思，虛心接受別人的意見，哪怕是不好聽的建議。很多人談研究，就談“虎”色變。項目研究真的很辛苦，也沒有我們想象的那麽可怕。如果我們能認真對待並積極參與，我們的努力將會有豐碩的成果。很多專家做了大量的研究，這些教研活動讓我受益匪淺，對有效提高我們的備課水平有很大的幫助。
五、備課時註意以下幾點。
第壹，讓學生成為學習的主人。課堂的主角是學生。教師在設計教學時要考慮學生的主體地位，多給學生安排聽、說、讀、寫的訓練。把教室變成老師演講的平臺是最忌諱的。學生不需要思考，無所事事，處於被動狀態，學習潛能被壓抑，不可能有熱情去學習。二是重感情。語言不是沒心沒肺的東西，詩歌和散文是用愛做的。教師在備課時，要對偉文有感情，要有熏陶和感染，要有真實的體驗。文字不是無生命的符號，而是有血有肉的，能給人靈感、鼓勵和力量。教師只有被課文感動，領悟和品味課文中的深刻思想、精辟見解和高尚情操，才能帶著感情去閱讀、去思考、去咀嚼、去體驗，心靈才會得到滋養，主動學習語文的熱情才會倍增。第三是激動人心。
學習是壹件很辛苦的事情，尤其是語文學習，不可能立竿見影，要靠持之以恒的積累。因此，要不斷激發學生學習語文的興趣。年輕學生好奇心強，好勝心強，尤其對新奇刺激感興趣。教師在備課時要充分考慮他們的心理特點，千方百計激發他們的好奇心，精心安排全班的整體布局和各個教學環節的內容。我們要精心設計引入課文的語言，用知識吸引學生，找到探究問題的切入點，啟發學生積極思考，訓練學生的語文能力。同樣的內容，不同的組織，不同的設計，會有非常不同的效果。心中有學生，就會處處從學生學習的角度出發，找到合適的教學方法，充分調動學生學習語文的積極性。