【教學目標】:
1，能正確、流利、有感情地閱讀課文。
2.學會創造新詞。
3.能夠聯系課文內容，理解描述月光的句子的意思和小侄子對月亮的想象。
4.通過朗讀訓練，激發學生積極積累對詩歌的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心去感受和反思世界。
【教學重點和難點】:
1，能正確、流利、有感情地閱讀課文。
2、能聯系課文內容，理解描寫月光的句子的意思和小侄子對月亮的想象。
3.通過朗讀訓練，激發學生積極積累對詩歌的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心去感受和反思世界。
【教具及輔助活動準備】:詩歌比賽
【主板書計劃】:
16滿月
月下的江景如畫。
比背詩聰明好學。
想象月亮愛幻想。
獨自坐在甲板上幻想
[運行設計和安排]
上課:抄單詞，寫同義詞，背課文，做壹些作業本上的作業。
課外:背誦課文，詩歌比賽。
教學過程:
第壹類
教學目標:
1，能正確流利地閱讀課文。
2.本課學習9個新單詞，兩條綠線中只認識2個單詞，但不要寫。理解由新單詞組成的單詞。
3.理清文章的脈絡。
首先，背誦詩歌，在黑板上寫下:
1.學生們知道哪些關於月亮的詩？請背誦，壹人壹句。
2.暴露話題
第二，第壹遍讀課文，消除單詞障礙。
1，明確:通讀全文，不明白的單詞劃下劃線，盡量解決清楚。
2.學生自己閱讀和學習單詞。
3.按姓名分段大聲朗讀。
4.對詞義的質疑:
清輝:優雅純粹的光彩。
凝視:著迷地看
生動:描寫敘述，生動描寫。(聯系正文)
雲絮:絮，如綿絮之東。淡淡的雲。
剪影:根據人臉或身體輪廓的剪紙形狀。這裏指的是事物的輪廓。
不假思索:假的，借的。不用思考，形容說話做事很快。
晶瑩剔透:明亮透明。
隱約:看起來不是很清楚
5.有疑問:
“詩歌，在月光下沐浴...,...美麗而心胸開闊”
第三，重讀文本，理清文章脈絡。
1.默讀課文，思考:課文只講月亮嗎？除了月亮妳還寫了什麽？
2、命名答案:板書:情景競賽想象
3.應該如何細分？總結段落？
第壹階段(1-2)，深夜，“我”在甲板上欣賞月下的江景。
第二段(3-13)小侄子和“我”比賽背關於月亮的詩。
第三段(14-20)小侄子對月亮的獨特而童真的想象。
第四段(21)“我”獨自在甲板上展開幻想的翅膀。
第三，課堂練習
四，1，寫信指導侄子的瞳孔鎖柳絮。
2、鋼筆紅色，臨時書寫。
3.寫出同義詞
光點()註視()驚訝()關閉()
4.復制單詞:
清輝流著封銷的瞳孔裏沒有想著光點
閃爍挑戰剪影生動的洗澡隱喻
雲在打哈欠
第二節課
教學目標:
壹、聽寫單詞
第二，學習第壹段
1.讀課文，讓學生閉上眼睛，認真聽。仔細想想妳的感受。
3.同學們，妳們想畫這幅畫嗎？
4.仔細閱讀課文，思考作者描述的“畫面”中的場景是什麽，是什麽樣子的？
交流。
風景:月光河上的瀘定梅林峰。
河面漂浮輕跳
蘆蕩梅林峰。
5.學生當場用畫筆畫畫，其他學生對課文進行評論。
6.播放第壹段錄音(朗讀)，然後看學生畫的圖感受意境。
6.看圖，試著背出來。
第三，學習第二段
1，學生可自由閱讀課文
2.給我看看這句話:“月亮把我吵醒了。”我的小侄子調皮地向我眨了眨眼睛，擡頭看著天上的月亮，陷入了沈思。
老師質疑:月亮怎麽能把人叫醒？
3.給我看看那句話:侄兒聰明好學，喜歡幻想。和他談話是壹件愉快的事。
聰明好學在哪裏？
角色閱讀部分5-11。
4.理解這首詩的意思。
5.指導閱讀和背誦詩歌。
6.教師口述並引入情境。詩是美妙的，月光是美妙的。這兩個美好的東西滋潤在壹起。
“我們”的心，讓我們覺得更舒服，更美好，更寧靜，更空曠，更遙遠。
展示句子:詩歌和月光壹起沐浴著我們，使我們處於壹種寧靜而寬敞的氛圍中。
反復朗讀，體會意境。
7.總結對話，激發學生積累詩歌的興趣。
學完課文第二段，有什麽讓妳印象深刻的？(小侄子聰明好學，喜歡幻想)
5.家庭作業:練習冊P54，2和3)
收集關於山水的古詩，背下來，準備詩歌比賽。
第三類
首先，回顧壹下:
文中的小侄子是個怎樣的孩子？
愛情的幻想體現在哪裏？
我們繼續學習吧。(板書:愛幻想)
第二，學習第三段
1.學生可以自由閱讀課文。
2.問題:這壹段說了什麽？(板書:想象月亮)
小侄子是怎麽想象月亮的？畫出相關的句子，然後壹起說。
展示句子:“像眼睛壹樣，天堂的眼睛”“這是明亮的眼睛。它喜歡看我們的地，所以每次關了都忍不住偷偷開，壹個月還得開壹輪……”
妳覺得我侄子的想象力怎麽樣？請聯系自己的生活經歷感受壹下。
自由讀句子，點名讀。
3.討論交流。(奇妙而童真)
4.繼續讀課文，找出描述小侄子說話時的動作和表情的句子。
給我看看這句話:
突然，小侄子提出了另壹個問題...
他盯著我們，等待回答。在兩個黑色的瞳孔中，有壹個閃閃發光的流產。
.....小侄子幾乎不假思索地回答。
他講得繪聲繪色，好像在講壹個現成的童話故事。
圈出妳認為應該強調、閱讀和品味的單詞。
學生交流感情。
5.用不同的角色讀這壹段。
第四，學習第四段。
1，壹起讀課文
2.問題:這壹段說了什麽？
(板書:獨自坐在甲板上，傳播幻想)
3.勵誌對話:在小侄子的感染下，作者不禁展開了幻想的翅膀。妳想和作者壹起幻想嗎？閉上眼睛。
聽錄音，做壹個幻想。
閉上眼睛。現在，妳是作者，只留下妳在甲板上...
談想象事物的指南。
第六，作業
1，背課文
2.詩歌比賽(課後)
第四節課
教學目的:
通過活動，讓學生進壹步了解月景之美和人們通過月亮表達思想感情的思想感情。
培養學生的想象力、獨立創造能力和語文綜合表達能力。
教學準備:
收集和背誦有關月亮的古詩，學習唱有關月亮的歌。
2.排練合唱《月光》。
教學過程:
壹、創設情境，激發興趣。
1.靜謐的夜空中，明月深情地凝視著大地，靜靜地散發著璀璨的光輝。自古以來，月亮壹直是中國傳統文化中的神聖象征。它以其浩瀚和神秘，凝聚著人們悠遠的思念和無盡的遐想。老師收集了壹些這樣的圖片。妳想看看嗎？
4.多媒體展示月亮場景。
通過觀看幾個美麗的月亮場景，學生們被帶入壹個如畫的月夜。這種情感創造激發了學生的學習興趣，喚醒了他們的求知欲。]
3.從學生們忍不住的贊嘆中，老師意識到學生們被美麗的月色迷住了。誰來描述壹下他們看到了什麽？
千百年來，有多少文人墨客迷上了月亮，陶醉在月色中，留下了許多優美的詩篇。老師有壹個最愛寫月亮的詞。學生們想聽嗎？
誰會把妳最喜歡的關於月亮的詩讀給大家聽？
看來學生們已經積累了很多關於月亮的古詩。我們接下來玩遊戲好嗎？
第二，遊戲輔助加深理解。
第壹個活動:看題目，背古詩。
(1)六個字各代表壹首古詩。請選擇。
(2)依次看題目，背古詩。如果背不出來，可以大聲朗讀。
【通過讀詩、背古詩，考察了學生寫月月詩的積累。]
(3)總結:剛才各組的同學都表現的很好，尤其是朗讀的時候，很投入，很深情。
然而，剛才的比賽只是壹場熱身賽，接下來的比賽變得更加艱難，但也更加有趣！
3.第二個遊戲:用古詩詞搭配圖片。
(1)每個單詞後面都有壹幅圖片。老師已經給圖片附上了壹首詩，還讓學生根據圖片內容附上壹首古詩，看看我們的詩是不是壹樣的。
⑵輪流看有古詩詞的圖片，大聲朗讀。
【讓學生根據自己對圖片內容的理解進行繪畫，並配以適當的古詩詞，實際檢驗學生對寫月詩的理解。]
⑶總結:看來學生不僅能背誦古詩詞，而且對古詩詞也有壹定的了解。
2.同學們有沒有發現我們剛才讀的詩都是關於月亮的，有什麽相同的特點？(板書:遙遠的想法)
通過總結，揭示了傳統的月亮文學，達到了教學目的。]
第三場:唱月亮之歌。
月亮是詩人眼中的最愛，也是其他藝術家心中的最愛。比如歌裏經常出現月亮。
誰來唱幾首關於月亮的歌？
我們學校合唱團曾經唱過壹首歌叫月光，很好聽。我們班有幾個合唱隊員。讓我們欣賞他們的表演。
(3)讓學生聽完後談談自己的感受。
為什麽我壹聽就想睡覺？請合唱團成員解釋。
5.總結:怪不得我聽了。好像回到了童年，在搖籃裏睡著了。原來月亮真的能喚起人們無盡的遐想。(板書)
第三，分組合作，借月亮表達自己的感受。
除了詩詞歌賦，還有很多種藝術形式可以通過月亮來表達自己的內心感受。好吧，我給妳壹個學習成為藝術家的機會。
多媒體演示:“現在妳是壹名藝術家，請通過作曲、寫詩、書法、繪畫、朗誦、寫詞等方式，通過月亮來表達妳的感受。”
3.學生匯報，說清楚工作是什麽。妳為什麽創作這部作品？
知識的積累和能力的形成依賴於主體的親身實踐。學生在寫詩、畫畫、作曲的實踐中，把感知、理解、內化的知識轉化為運用的能力。]
4.總結全文。
聽著學生們的匯報，老師更加深刻地感受到，月亮是壹首安靜的詩，是壹首委婉的歌，是壹幅含蓄的畫，是壹份綿長的情。讓我們在《小白舟》優美的旋律中，再壹次領略美麗的月景帶來的悠遠思念和無盡遐想。
“看月亮”教案
(壹)引入話題，首先理解課文的美
1，揭示題目，把課文結構寫在黑板上。
設計意圖:對於五年級學生來說，掌握文章的結構非常重要。通過復習文章的篇章結構來導入新課，對學生掌握課文是非常重要的。
(2)讀第二段，感受月光之美。
1，讓我們和作者壹起享受這美麗的月夜吧。(板書:美景)
2.按名稱讀1和2自然段。思考:哪些句子讓妳感受到這月夜的美好？
點評:①“寧謐”形容月光下景色的寧靜。妳能試著讀出這種寧靜的感覺嗎？不要急功近利，要體驗“平和”。
2美。流動，閃爍，跳躍。讓我們在月光下感受壹下江景的動感之美。
3朦朧美。月光下，蘆葦、樹林、山峰只留下黑色的輪廓，真的像是用黑紙剪成的，糊在遠處，模模糊糊，模模糊糊。太美了。
設計意圖:語文學習的過程就是學生感受和積累語言的過程。在教學中，教師要讓學生直接與文本對話，引導學生從自己的角度去感受和體驗，通過閱讀訓練培養學生的語感。教師通過音樂渲染讓學生走近文本，走出文本。面對如此美麗卻又淺顯易懂的文字，教學主要是通過閱讀來促進理解。通過學生的朗讀和老師的評價，讓學生真正體會到語言和文字的內在魅力。
(三)詩歌中的月亮
1，音樂自古以來，中國人對月亮就有不解之情，流露真情。(板書:真情實感)這輪滿月從古至今都在吐著光芒，照耀著仰望她的人。
★少年李白眼中的月亮是什麽樣子的？這位詩人年輕時是多麽天真啊。妳能讀出他那天真實可愛的樣子嗎？學生讀，老師跟著讀下面兩句。
★在外地做官的蘇軾，在中秋月夜對弟弟充滿無限思念。“明月是什麽時候？問天酒。”
聽了妳的讀後感到了蘇軾對弟弟的向往。誰來看圖再讀壹遍？明月當空，孤獨感油然而生。還有誰會表達這樣的感情？兄弟倆雖然相隔千裏，卻能借著月光表達心意。這就是:願人長久，千裏美不勝收。
★蘇軾不是唯壹壹個看到滿月思念親人的人？
"我的床腳閃著如此明亮的光，難道已經結霜了嗎？"學生完成最後兩個句子。
★壹生熱愛祖國名山大川的孟浩然，在旅途中難免孤獨寂寞。夜裏，當他把船停在建德河上，看到滿月時，他不禁吟誦道:“世界多麽廣闊，樹木離天堂多麽近，月亮離水面多麽近！."
天上的月亮，水裏的影子。大家都想讀這句話，把它和全詩聯系起來。(老師補充前兩句)想想這首詩讓妳有什麽感受。月影離人太近，增加了遊子新的煩惱。)
★赴京趕考，落榜的張繼，將船泊在楓橋，吟詠“霜夜，江楓愁眠。”
沒有月亮，河裏只有漁火，鄉愁讓詩人難以入眠。怎樣才能把這句話讀好？還有誰想看？
★李白乘船離開了家鄉。雖然有月光相伴，但卻遠離了朋友。他有些依依不舍又無可奈何:“峨眉山上半月秋，影入平羌河。”(學生完成最後兩句話)
他知道今晚的露珠將是霜，家裏的月光是多麽明亮啊！！誰能懷著這樣的心情再讀壹遍？
總結:詩人眼中的月亮深情而美妙。讓我們壹起朗誦這些感傷的詩歌吧，感傷的月亮！
2.月色照身，美詩潤心。在河輪的甲板上，“我”和小侄子壹起看月亮，妳我就此分出勝負。
第13節介紹
3.男生女生爭相背誦與月亮有關的古詩。
設計意圖:通過老師精煉的語言，將課文中呈現的六首描寫月亮的古詩壹壹呈現在學生面前。月亮在中國傳統文化中有著獨特的文化內涵，能使人受到美的教育和人文精神的熏陶。於是，在學習了課文中描寫月亮的詩詞後，我就開始了班上男生女生朗誦詩詞的活動。讓學生交流收集月亮詩，可以有效喚醒學生平時的積累，激活學生平時的知識儲備，讓學生學以致用，在交流互動的過程中進壹步擴大閱讀儲備，豐富語言積累。
(4)月在心中
1.愛幻想的小侄子眼中的月亮是什麽樣子的？默讀14到19的自然段落。
2、秀出“如眼，天眼。”
多麽巧妙的比喻！妳看，這些各種各樣的月亮鑲嵌在天空中，多麽像天堂的眼睛啊！小侄子這句話是怎麽說的？“不思考”是什麽意思？(沒想太多脫口而出)這麽自信這麽肯定。誰來再讀壹遍這句話？還有誰想看？
3.在愛幻想的小外甥眼裏，月亮就是眼睛，天堂的眼睛。他的比喻讓我吃驚。為什麽會讓我驚訝？這是什麽眼睛？
(1)展示句子，引導閱讀。
“這是壹雙明亮的眼睛。它很喜歡看我們的地，所以每次關了都忍不住偷偷開，壹個月還得圓開壹次……”他繪聲繪色地說，仿佛在講壹個現成的童話。
(2)改變單詞的排列方式，引導朗讀，體驗侄子獨特的想象力。
4.從我侄子的言語，輕率的舉止，生動的外表，我可以看出他是壹個愛幻想的孩子，還有什麽話說明他愛幻想。
給我看看:“打了個哈欠”“搖搖晃晃”。那是什麽意思？
總結:在侄兒的眼裏，月亮充滿了親情、正氣和生命，甚至它已經成為了侄兒的知心朋友和快樂夥伴，帶著許多童真和創造的幻想！(板書:童趣)
5、教師模式閱讀21部分
設計意圖:只有教師讓學生與文本充分接觸，學生才能走近文本，沈入文本。學生對課文的理解不是老師強加的，而是在閱讀、評價、理解中逐步加深，反復閱讀我外甥說的話，讓學生在閱讀、討論、品味的過程中逐步加深。
(五)全文總結
同學們，在這堂課上，我們感受到了月夜的深沈之美，領略到了詩歌的飄逸之韻，真實地體驗到了我的小侄子奇特而奇妙的幻想！讓我們再次享受這月夜的美麗。(1)情感閱讀；二、試著背誦)
(6)發展與實踐
1，動情地給爸爸媽媽背誦第二段，讓他們和我們壹起分享美麗的月光；
2、我凝視著美麗的月光，輕輕展開幻想的翅膀...面對浩瀚的星空和皎潔的月光，妳壹定有無盡的遐想和奇妙的想象，試著把它們寫下來。
設計意圖:語文學習需要更廣闊的學習空間，從班級到班級的延伸可以拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。練習寫作既積累了學生的課外知識，又鞏固了課內對課文的理解。