課前播放鄧麗君的《在水壹方》，創設情境，為學習《家鑒》做鋪墊。
導入:
中國最早的詩歌總集《詩經》中有壹首極其優美的抒情詩《甲戌》。在這節課上，我和我的同學壹起學習這首詩。主要是通過優美的閱讀來感受祖先的情感美，領略中華民族文化的悠久歷史。讓我們進入第壹個環節:
第壹，第壹次讀，感受詩歌的音樂美。
師:第壹部分，第壹次讀詩，感受詩歌的音樂美。要讀好詩歌，就要註意它的節奏。讀詩的音樂美，除了讀詩的壹般要求外，還要特別讀她的憤怒和她的音樂美。
接下來，請大家認真看書，聽老師朗讀課文。拿起妳的筆，在妳不認識的單詞上做記號。第二個要求是註意這首詩的押韻。
(在鋼琴曲《在水壹方》的背景音樂下，老師隨著音樂大聲朗讀。
老師:剛才學生們找到這首詩的押韻了嗎？誰先說說？生:首章宜淡、霜、方長、居中；第二章是關於“氣”、“Xi”、“吉”、“鬼”的論述。第三章開礦，自力更生，右傾右傾。
老師:這個學生回答的很全面。
老師:好！現在試著壹起大聲朗讀這首詩。請註意發音。現在，我讀壹個句子，妳可以壹個接壹個地讀。
老師:當我們大聲朗讀時，學生們註意到這首詩了嗎？重疊？的使用？
生:綠色，成長，挖掘？
老師:答得好！讓我們總結壹下這首詩中疊字的特點。
老師:《賈健》的第二章和第三章是第壹章的重復，只是在葉韻的地方換了幾個詞，意思是循序漸進。這種只是略微改動文字的重復唱法，是《詩經》中常見的手法。目的是在重復中深化意境。
學生:壹起讀
老師:謝謝！妳的回答很好。播放幻燈片，並明確每壹章中的不同單詞。讓我們來看看不同的單詞。請註意每章中不同的和重復的單詞。這就是《詩經》中反復唱和三嘆的特點。這些在《詩經》中充分展現了怎樣的語言結構形式？
師:傅是記敘文。妳的理由是什麽？以後再說吧。賦是詩歌創作的特色。但是這裏的結構形式是什麽呢？重復章節並歌唱，歌唱並嘆息。簡單的文字表達了豐富的思想感情。現在，請大家帶著感情齊聲朗讀。
生:齊聲朗讀。
老師:學生的聲音很大，但品味壹首詩最重要的是讀懂詩的情感。只註意朗讀的整齊度和節奏是不夠的。如果我們更了解自己的想法和感受，我們會讀得更好。這首詩的內容是什麽？
生:這首詩寫的是壹個男人對美女的強烈追求。
老師:很好。
老師:妳還有別的說法嗎？
生:應該是寫壹個人對追求友情失望的心理過程。
老師:壹個說追求愛情，壹個說尋求友情，想得很周到。我們說過答案不是唯壹的結論。非常好！還有其他想法嗎？我們可以把她當做壹首情詩，或者壹首友情詩。
二、再讀，想象詩歌的詩意美。
師:為了更深入地了解詩人的思想感情，我們壹起進入學習的第二部分。重讀詩歌，想象詩歌的繪畫美。唐代詩人王維不僅是壹位著名的詩人，還是壹位優秀的畫家。蘇軾曾這樣評價她的作品:詩中有畫，畫中有詩。？簡牘之所以成為《詩經》中最經典的詩句。是因為這首詩本身就像壹幅美麗的圖畫。現在，我們來談談詩歌的繪畫美。
老師:現在，請試著用壹個句子來表達詩中的美麗畫面。這幅畫中的人物是誰？什麽風景？什麽情節？
生:在詩中，壹個男人在水邊的蘆葦叢中表達對心上人的愛慕之情。
老師:他是怎麽表達愛意的？
健康:？有壹個伊拉克人，在水邊。？意味著我的心上人在水的另壹邊。
健康:？追根溯源，路漫漫。？意思是我會逆流而上追求她，雖然路漫漫其修遠兮。
老師:妳說的很全面。哪位同學願意補充壹下？這位同學的描述就是這幅畫的內容，那麽如何才能讓這幅畫變得好看呢？有色彩，有伊人，有美景？這裏有壹個小鏈接:發揮妳的想象力。這幅畫很美，那麽風景有多美呢？這首詩描繪了多少人物？
老師:壹半學生想象風景有多美，另壹半學生用學習想象伊拉克人有多美。是男的嗎？是女的嗎？伊人有多美，他(她)的性格和氣質。？如何)
(思考問題？)
老師:現在，請每組派代表報告妳們討論的結果。
生:伊人是壹個非常漂亮的女人，有著烏黑亮麗的頭發，非常漂亮。
生:伊人是壹位美麗優雅的女士。有壹個男人愛上了她。從環境來看，她是壹個清純美麗的女孩。
師:請問，詩中有哪些信息暗示了這壹點？
生:蘆葦的美寫在詩裏。
老師:？白露是霜？說明這個男人早起是為了追求他心中的那個伊拉克人。其他同學有什麽意見嗎？
生:伊拉克人不僅外表漂亮，內心也很美。她有壹種優雅的氣質，非常溫柔動人。
老師:還不錯！其他人有什麽要說的嗎？
生:她是女的，因為見不到心上人很苦惱？蒼蒼？。
老師:是什麽原因？
生:環境很悲傷，悲傷的環境襯托了她悲傷的心情。
師:這位同學看到詩中用環境的描寫來表現畫面，烘托意境。
老師:這個伊拉克人太漂亮了，值得追求者追求。真的很漂亮。為什麽詩人不把這種美直接寫進詩裏？
生:直接寫的話，很難突出追求者的心情。
老師:描寫環境能更好的表達他的美，表達她的愛。說得好。在詩歌中，借景抒情，觸景生情是壹種？畢星？技巧。
現在讓我們分部分大聲朗讀。學生:大聲朗讀。(交替分區讀數)
第三，讀三遍，體會詩歌的情感美。
老師:詩人在詩歌中用簡單的文字表達了他強烈的、細膩的、豐富的思想感情。
讓學生聽老師的音樂讀全詩，看範老師是否讀出了詩人的情感變化。
生:朗讀節奏均勻有規律，語調優美。
生2:我覺得我讀得不好，沒有讀好詩的節奏，沒有讀好詩人表達的感情。
老師:妳認為我們應該如何解讀情感？
生:妳應該讀懂那種追求心上人卻達不到的感覺。
老師:妳想挑戰這位老師嗎？
學生:(開始用高亢、深思、有節奏的方式大聲朗讀。)
為了更好地閱讀這首詩，有必要更深入地理解詩人的感情。請用壹個詞或壹句話來表達詩人追求伊人時的不同感受。
生:第壹章是詩人對伊拉克人民的深切懷念。第二章表達了詩人對伊拉克人的強烈追求和他得不到的真摯感情。第三章是表達伊拉克人的失望。
老師:妳的表達很流暢，思維敏捷，表達能力很強。謝謝大家！
剛才同學們已經表達了詩人豐富、復雜、細膩的感情。接下來，讓我們創造性地閱讀。讀出妳認為是什麽樣的情感，讀出人格之美。
為了更好地理解詩人細膩的感情，請大家壹起朗讀，好嗎？同學們，先默讀全詩，醞釀感情。
生:好！學生們非常熱情，在節奏和情緒上比開始朗讀時有了很大的變化。)
結論:這節課，我和同學壹起學習了這首詩。感受音樂之美，想象繪畫之美，欣賞情感之美。最後，讓我們跟著優美的旋律壹起朗誦這首詩。
師生:齊聲背誦。