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《珍珠鳥》的教學設計與反思

教學設計

(壹)創設情境,引入新課。

1.在黑板上寫字,壹起讀書。

2.播放珍珠鳥的視頻圖片。老師:請瀏覽課文,找出作者是如何描述珍珠鳥的形狀的。

3.第壹次看完課文,妳知道文章講的是誰嗎?

(2)閱讀課文。

老師:上節課,我們第壹次讀課文,學了壹到五段。大家都知道大珍珠鳥和作者有點熟悉,但是作者是怎麽描述小珍珠鳥逐漸信任作者的呢?

出示自學提示:仔細閱讀課文第6至16段。妳看到哪些句子讓小珍珠鳥逐漸信任作者?妳感覺如何?做簡短的評論,然後帶著感情練習朗讀。

……

老師:妳讀了這壹段(第八段)有什麽發現?

生:我發現小珍珠鳥壹開始很膽小,只敢在籠子裏亂動。

生:我也發現小珍珠鳥膽小。它怕飛遠了會受傷,所以活動範圍很小。

老師:很有見地。

生:我發現珍珠鳥開始調皮了。它發現沒有人傷害它,也沒有人關心它,於是它變得勇敢起來。

生:我從三分鐘後發現珍珠鳥很活潑,就像壹個天真活潑的孩子。作者不會生氣,但是很喜歡。

老師:還能感受到作者的深情,太神奇了!

生:我發現珍珠鳥的膽子是逐漸變大的,不是突然的。

老師:妳看到了勇氣改變的過程,妳有壹雙敏銳的眼睛。

生:(讀第11段)在這裏,我覺得珍珠鳥真的變大膽了,它再也不怕主人了。

生:珍珠鳥竟然還啄我的筆尖,可見珍珠鳥已經完全失去了防備。

生:(讀第十二段)我意識到作者很喜歡珍珠鳥。他用手輕輕地撫摸它的頭發。

生:從“友好”二字也能看出來,珍珠鳥也是喜歡主人的。它啄起來像它,不硬。

老師:這個“啄”是善良的意思!就像老師拍妳的肩膀(老師深情地拍學生的肩膀),我不是想打妳,是想表示我的友好!

老師:剛才同學們的閱讀體會很深刻,都知道小珍珠鳥的膽子越來越大了。為什麽小珍珠鳥的膽子越來越大?我們知道珍珠鳥是壹種可怕的鳥。請四人壹組討論。

(同學們帶這個問題群自由討論。)

生:因為作者沒有傷害它。

生:小珍珠鳥因為我對它的信任和對它的友好,越來越大膽了。

老師:同學們,雖然鳥和人不能用語言交流,但是小珍珠鳥通過她的壹舉壹動和作者交流,表現了她對作者的友誼和信任。在他們相處的過程中,最讓妳感動的是什麽?

生:我覺得文章第14段對我觸動最大,因為小珍珠鳥在作者肩膀上睡著了。多麽感人的畫面啊!

老師:老師也有同感。妳能動情地讀出來嗎?

帶著感情大聲朗讀。

老師:原來怕人的鳥,趴在作者肩膀上睡著了。多美的壹幅畫啊!按名稱大聲朗讀(學生邊感受邊觀察插圖)。妳知道作者在笑什麽嗎?

生:作者在笑:小東西,妳玩累了嗎?站在我的肩膀上,不要摔倒!

生:作者在笑:小珍珠鳥,妳膽子太大了,不怕我抓妳嗎?

生:作者在笑:這小家夥壹定做了個好夢!

老師:作者的微笑是會心的微笑,是慈祥的微笑。小珍珠鳥真的把我當成了親密的好夥伴,好朋友。然後,小珍珠鳥在我的肩膀上做夢。它夢見了什麽?

生:小珍珠鳥夢見自己在屋裏和主人捉迷藏。

生:小珍珠鳥夢見主人是它的父母,它在主人懷裏撒嬌,叫蟲子吃。

老師:大家的想象力真的很奇妙,從中可以看出人和鳥之間建立了真誠的友誼,創造了人和動物和諧共處的美好境界。老師伴著音樂大聲朗讀,學生感受到溫馨的畫面和感人的感情。

帶著感情再讀壹遍這段話。

(3)回讀第三至第五段。

老師:看來在作者的精心呵護下,小珍珠鳥的活動場所發生了變化,我們感覺小珍珠鳥的活動方式和性格也發生了變化。它越來越靠近我,越來越信任我。通過小珍珠鳥的變化,妳是否覺得只有小珍珠鳥信任作者?

生:大鳥也信任作者。他們允許自己的孩子飛出籠子,接近作者。

師:課文中哪些句子表明大珍珠鳥信任“我”?妳會忍不住想看文中的壹些段落。默讀三到五段,畫壹個相關的句子。

……

學生讀他們畫的句子。

(D)註意描述人的句子,認識到信任是彼此創造的。

老師:大珍珠鳥和小珍珠鳥都信任過我,但是為什麽這個珍珠鳥家族信任我呢?

生:是因為我照顧好他們。

老師:畫壹幅畫來描述“我”愛護珍珠鳥這句話。

大聲朗讀,體會我對小鳥的愛。總結壹下:不讀——不管——無害——不停——不寫。

老師:妳是不是覺得只有珍珠鳥才信任人?

生:沒有,作者也信任珍珠鳥。

老師:是的!作者堅信,只要我們細心呵護,尊重鳥兒,奉獻愛心,就壹定能創造出美好的境界!

(5)擴展和延伸

老師:“我”與珍珠鳥建立了深厚的友誼,這份信任是無價的,也是最感人的。妳能用文中的壹句話表達妳此時的感受嗎?(信任往往會創造壹種美好的境界。)

老師:我們要像作者壹樣,用我們的愛去滋潤身邊的壹切,用我們的愛去澆灌友誼的花朵,創造世界上最好的親情,共同創造美好的未來。

老師:妳也試著模仿作者的內心感受,寫壹句關於信任的格言。

學生開始寫,寫完就交流。

老師:(總結)是的,信任是連接我們彼此的橋梁。信任是照亮我們前進道路的壹盞燈。人與人之間應該坦誠相待,信任、理解、包容,和諧相處。只要每個人都獻出壹點愛,世界就會變成壹個美好的世界!(播放歌曲《愛的奉獻》)

附:黑板設計

21.珍珠鳥

信任

珍珠鳥↓——————→“我”

好好照顧

《珍珠鳥》教學反思:閱讀實踐、感受語言、感悟學習

在本課程的閱讀教學中,我為學生創設了良好的自主學習情境,以學生原有的知識和經驗為基礎,激發學生的閱讀興趣,鼓勵學生自主選擇學習方法,引導學生自己閱讀,自悟,讓學生在自悟中感受閱讀的樂趣。整堂課的教學始終以啟蒙以來的學生自主閱讀為主,各種形式的閱讀面向全體學生使用。學生對學習非常感興趣,這實現了自閱讀啟蒙以來的自得其樂的教學理念。另外,註意課內和課外知識的有機結合,讓學生更好地理解文章的意思,在學習中獲得快樂和發展。

第二,馳騁想象,解讀個性,體驗學習。

《語文課程標準》提出,培養學生的探究性和創造性閱讀能力,要倡導多角度、創造性的閱讀。所以在教學中,我建議“作者看著小珍珠鳥笑。他在笑什麽?”“小珍珠鳥在我的肩膀上做夢。它夢見了什麽?”讓學生盡情發揮他們的想象力。學生憑著對文本的理解,對作者與小珍珠鳥的友誼的多重解讀,不時閃現出充滿個性和智慧的文字,壹幅幅溫馨感人的畫面浮現出來,從而加深對文本的理解。

第三,營造自主開放的學習氛圍

通過這節課的教學,我也反思了自己過去對課改的理解。以前“放出來”教的課文,總擔心學生不會這樣學,學不紮實。如果被“放”和“收”,他們該怎麽辦?讓學生自主學習成了壹句空話。學生花費大量時間,努力學習,刻苦鉆研,但教學效果並不好。這種嘗試,比如學習第八段,問“妳發現了什麽?”學生們發揮了豐富的想象力,回答形式多樣。我深刻地認識到,學生是活生生的個體,他們的主觀能動性和豐富的創造潛力,使他們在教學過程中表現出人們所尊重和欽佩的生命力。正是這種生命力和創造力,使課堂教學不斷成為新發現、新感受、新收獲、新體驗,從而成為教師生成新課程體驗的重要基礎。自主和開放是語文學習的快樂之源。營造自主、合作、開放的氛圍,才能讓學生真正成為學習的主人,讓閱讀課成為發展學生個性的天地。這樣的課,老師教的輕松,學生學的輕松,達到了高效率的目的。

第四,情感體驗,提高認識

學生看完之後有壹種“看完再說”的沖動。為此,我讓學生們模仿壹句諺語來表達此時的感受,在與文本和作者的對話中進壹步加深了對信任的理解,提高了道德認識。同學們感受到了,相信愛情的滋養壹定會創造出美好的境界!