教師角色的本質在於幫助學生成長；換句話說，老師是促進學生成長的人。如果我們認為教師只是知識的傳遞者，那麽教師職業角色的任務就是向學生傳遞知識。接下來，我將為大家帶來壹個關於教師教育故事的演講。希望妳喜歡！
教師教育故事演講1教育是用真誠靈動的音符奏響壹曲生命樂章；教育是用智慧凝聚亮色，逐漸成為耀眼的彩虹；教育是用師愛托起璀璨的星星，留住成長的天空。彈指壹揮間，我已經站在講臺上22年了，我已經當了17年班主任了。多年來，我壹直堅持用愛浸潤學生的心靈，用文化奠定學生良好的人生基礎，引導學生在活動中培養真道德、求真理、說真話、做實事、做真人。
就像在教學中要“因材施教”壹樣，在班級管理中也要“因師而異，因班施策。”班主任要根據班級情況和自身優勢量身定制班級發展的目標和策略，所以班級發展的現狀才能體現班主任的班級管理理念。我的班級管理理念是:文化管理鑄造班級靈魂，不拘壹格教育人才。文化管理是教育發展的需要，是班級管理的最高境界。它對學生的影響潛移默化，影響深遠。它的作用不在於灌輸，不在於指揮，而在於熏陶和滲透，在於體驗和感悟，在於營造能夠促進學生全面發展和終身發展的良好氛圍。
“文化治校”的理念決定了我們班的“文化治校”理念，即“以文載道，以文育人，創新方法，創造特色”，具體來說就是用精神文化浸潤學生心靈，用物質文化陶冶學生情操，用制度文化滋養學生德性，用行為文化滋潤學生成長。
思考是壹個好的開始，但關鍵是行動。為落實班級管理工作，我校師生敲定了“我自信，我快樂，我成長”的班級培訓，設計了班徽；通過自主管理，營造了簡潔、活潑、溫馨、高雅的文化教育氛圍；我們也通過民主途徑制定和完善了班級制度，然後以學生樂於接受的方式呈現和實施。
當然，孩子最喜歡、受益最大的還是創新的班級活動。“自制系統歌”等壹系列主題班級活動，幫助孩子養成良好的行為習慣和道德品質；“今天我值日”、“想挑戰”、“班級成長日記”等活動，培養了孩子的愛心、信心和責任感；“班級新聞聯播”、“1+1手拉手”、“團隊爭章”等活動，培養了孩子們的感恩意識、互助意識和集體榮譽感；“老百姓說話”“老師寄語”等活動，在班裏營造了積極的輿論導向。為了拓寬教育渠道，凝聚教育力量，我們鼓勵學生家長和我們壹起寫班級成長日記。為了營造更加寬松優雅的文化教育環境，我們創辦了班級雜誌《聽花開》，並申請了班級博客《聽花開，欣賞盛開的人生》。班級日誌、班級博客成為記錄孩子成長足跡的天空。他們在自主管理班級博客的過程中也提高了自己的感恩意識和責任感，鍛煉了自己的寫作能力、審美能力和評價能力。兩年來，我們班有8篇博文在《小學生作文》、《天津教育報》、《渤海早報》等刊物上發表並獲獎。孩子把從寫作中獲得的自信轉移到其他方面，從而形成良性循環，促進全面發展。
豐富新穎的班級活動讓孩子有了更多的體驗，同時也得到了家長的大力支持和高度認可。在“文誌”理念的指導下，我們班鍛造了壹種“桃李不言”的教育環境，自信學習的班級氛圍逐漸形成，孩子們的群體意識、感恩意識、集體榮譽感越來越強。我們班被評為北辰區優秀班集體和特色班集體。我個人在實踐中豐富了自己的班級管理理論。8篇德育論文獲獎或發表，我獲得了北辰區優秀班主任、十佳班主任、優秀黨員等榮譽。我也因為求實創新的工作，在每學期的班主任工作評比中多次獲得成功。
面對紛繁復雜的教育教學工作，我感嘆班主任工作的平凡和偉大，更感嘆當班主任的快樂和感動。我會繼續保持快樂的心態，保持平靜的心態，在師愛的真諦中延續生命，無怨無悔地聆聽愛的回聲...教育因堅持而美好，生命因堅持而永恒。這輩子，我願意用這顆不願化為浮塵的心，托起這片成長的天空。
教師教育故事演講2“快樂是壹種感覺，敞開心扉去感受它，快樂無處不在……”當我和我的學生們在壹起的時候，我每天都享受著感恩的快樂。
在這個世界上最小的導演面前，看著孩子壹天天長大，我心裏有說不出的感受，哪怕是開心，生氣，難過，開心。
在壹個雨天，我們在室內有壹個大課間休息。做完手語練習後，我讓孩子們大聲說出對同桌或老師發自內心的感激。氣氛很融洽，我就趁熱打鐵問:“也許爸爸媽媽會告訴妳，我們不需要妳的感激。只要妳好好學習，好好成長，妳能知道爸爸媽媽到底在想什麽嗎？”
“我知道，他們的心思是讓我們考個好成績，以後考個好大學。”
“我知道父母對我最大的期望就是我能好好學習，找個好工作。"
我笑著看著這些天真活潑的孩子，我的心漸漸被他們的天真，他們的善解人意，他們細膩的情感所感動。這時，被我批評調皮的同學蘇偉小聲說:“我知道父母的想法，我也知道老師的想法...“我很震驚。這些話，平時分開聽起來是那麽的普通，卻又是那麽的震撼。周圍的同學開始交頭接耳:“妳懂的，給我講講。誰也猜不出老師的心思...”“不，我知道，我們都應該知道，老師的心思是希望我們好好學習...“聽了他的反駁，我又震驚了。我很驚訝這樣的話會出自壹個讓老師如此頭疼的學生之口。看著他認真的樣子，我突然覺得。
幾天後，他在作文中寫道:“我知道老師的心思，所以我要為辛勤工作的老師發明壹個通用平臺。別小看它，它的功能可強大了……”。老師上課寫字，筆總會斷。這時候老師只需要把斷掉的筆放在講臺的櫃子裏，然後按下紅色的按鈕，老師就可以啟動增強再生功能，這樣就可以安心寫字了...“看到這篇略顯稚嫩的文字，我是多麽開心啊！
幸福來自於妳關心的人的理解。
教師教育故事演講3在這個生機勃勃的季節，在這個美麗迷人的校園裏，感謝陳老師和在座的各位領導給我們這樣壹個展示的機會。我很普通，沒有漂亮的文采和迷人的演講藝術，但我的目的是參與。我演講的題目是欣賞創造奇跡。
站在這個講臺上，我的心裏充滿了羞愧。八年的教學生涯，留在我記憶中的不是輝煌的成績，而是無數的不足。壹次失控的情緒，壹次失敗的布道，壹堂低效的課，都能在心裏投下陰影。在教育教學中壹路走來，我發現成功教育的秘訣不是懲罰和說教，而是真誠地欣賞每壹個孩子。
今天，我想給大家講壹個剛轉到我班的孩子的故事。他的名字叫吳明。他是壹個男孩，十歲。他從未見過他的父母。他的父親改嫁了，母親也改嫁了，把他留給了年邁的祖父母。他不僅自卑膽大，而且有很多不良的學習習慣，比如:上課無精打采，或者小動作，或者影響別人學習，對學習完全不感興趣；課後追逐打鬧，喜歡手腳並用；我沒有做作業。即使我寫了，我也沒寫完。我寫得很潦草，破壞性很強。我記得他第壹次來我班的時候是值日，連續三天壞了三個新拖把...
每天，不是老師就是學生向我抱怨。壹開始我反復批評說教，給父母打電話，但是壹點效果都沒有。我決定放棄，以為真的是“不能雕刻的朽木”。壹個偶然的機會，我聽了壹個專家的講座，引起了我內心極大的震撼！“如果我是孩子，如果是我的孩子”“如果妳放棄了壹個學生，對全班來說是十分之壹，對全校來說是千分之壹，但對壹個家庭來說，就是百分之百的放棄！”是的，我不應該放棄，也不能放棄。作為班主任，我不能因為壹點點困難就退縮。我心壹橫:不改造妳我是不會放棄的。第二天，他仍然沒有完成作業。這次我沒有當場批評他，而是把他請到辦公室，輕聲問他:“他為什麽不寫作業？”他低著頭，沈默了很久。
我關切地問他:“是不做了，還是沒時間了？”他也沒有回答。我知道這不是問這個問題的正確方式。就在我想著怎麽打開他的話匣子的時候，突然看到他的筆記本封面上寫著壹只眼睛突出，嘴巴冒火的小燕子。我想壹定是我。我叫王曉燕，小燕——這不是詆毀我的老師嗎？我正要大發雷霆，但轉念壹想，這可能是孩子的閃光點。於是我問他:“吳明，老師的名字妳寫了嗎？”這時，他的頭更低了。我接過筆記本，用贊許的語氣說:“真的很漂亮，整潔大方，就像老師寫的壹樣。”他擡起頭，黑色的大眼睛不像以前被批評時那麽暗淡，明亮地看著我。這雙閃亮的眼睛是智慧的曙光！我趕緊抓住這個機會，對他說:“其實老師特別喜歡批改妳的作業，因為妳很整潔，很順眼！我多麽希望我能每天批改妳的作業。妳這樣認為嗎？”他默默點頭，第壹次認真完成作業。
第二節數學課，我提了個難題，他舉手了。令我驚訝的是，他答對了。是的，壹直以來，我只關註他的缺點。我不知道他會有如此敏銳的思維。我當時並沒有用太多的話來贊美他，但我驚訝的眼神就是對他最好的回報。後來，他在紀律和學習上都取得了顯著的進步。當他有壹點進步的時候，我會及時表揚和激勵他。讓他覺得老師處處關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習的態度。這次月考他考了87分。我在他的試卷上畫了壹只微笑的燕子。我能想象他看到時發自內心的微笑。現在雖然孩子的情況反復，但我壹定會繼續欣賞他。我相信每個孩子都有閃光點。只要我們懂得欣賞，它就會變得更加明亮，甚至光芒四射。
同事們，讓我們給予學生們更多的關愛與耐心，鼓勵他們揚起自信的風帆，克服自身的不足，努力前行。我相信他們會在愛的陽光下茁壯成長。兒童是當代信息的好書，要多讀、懂、讀透、融會貫通；孩子是壹首散文詩，要讀懂韻律，體會詩中蘊含的意境；孩子是壹幅水墨畫，我們要善於點畫，讓這幅畫更加豐富多彩。
教師教育故事演講4尊敬的評委老師們:
妳好！我很高興有這樣壹個機會與妳們分享我的教育故事。每壹朵花都很美，每個孩子都有閃光點。沒有欣賞，就沒有教育！作為壹名教育工作者，我們應該有壹雙發現美的眼睛，挖掘孩子的潛能，尤其是那些學習基礎差，紀律松散的學生，我們應該盡力發現他們身上的閃光點，並放大這些閃光點，讓每壹個學生都有機會展示自己的才華，獲得成就感的信心。所以，我今天演講的主題是欣賞，孩子自信的源泉。
不久前，我上了這樣壹堂音樂課。那是四年級壹個班的音樂課。師生互相詢問後，孩子們坐了下來。我掃視了壹下全班，發現壹個叫張軍的孩子眼神空洞，思緒好像飛走了。這位同學學習和紀律都不太好。班主任壹說起他就頭疼。說其他語言、數學、英語的成績不夠。正因為如此，沒有人願意和他玩。看著他發呆的臉，我不禁想到他應該很不開心。現在的獨生子女其實很孤獨，渴望友誼和平等的尊重。我決心幫他壹把。
我回過神來，笑著說:“今天，老師要表揚妳。排隊進教室的時候，妳很安靜，坐得很直。妳看，張軍坐得多好！”學生們的目光都集中在張軍身上，他有點慌了，腰也更直了。我向他豎起大拇指，他有點不好意思地笑了笑。
那堂課是舒伯特的“搖籃曲”。我先放了壹段弦樂版的“搖籃曲”，讓學生邊聽邊想象:“妳在音樂裏聽到了什麽，看到了什麽？”我在放音樂的時候，註意了張軍，發現他的眼睛在飛，好像在聽，在思考。音樂過後，壹件意想不到的事情發生在我身上。張軍是第壹個舉手的。我讓他站起來回答問題。說實話，我對他的回答沒抱太大期望。他站起來，結結巴巴地說，“只是。開頭有壹個。湖中有漣漪，然後。然後是風，風很溫柔，天上還飄著幾朵白雲。”我驚訝地看著他，教室裏壹片寂靜。同學們想不到，這麽美的壹句話居然出自張軍之口。這首曲子的開頭，3432121，旋律線是壹條小波浪線，而在器樂的中間部分，小提琴在上面奏出優雅的高音，就像天上的白雲！我有點激動地說:“妳能把妳的想象力畫在黑板上嗎？”他點點頭，走到黑板前畫畫。畫波浪線時，他特意選擇了藍色粉筆。很快，湖水和白雲都被畫上了。我向他建議，妳以為音樂只是說黑夜還是白天？他想了想，又畫了壹個月亮。“他畫得漂亮嗎？”我大聲問孩子，全班都說“美！”“我帶頭為張軍鼓掌，他在全班同學的掌聲中高興地坐了下來。我接著問孩子們:“寶寶睡在這麽美的環境裏舒服嗎？“如果我們在身邊，說話或者唱歌的時候應該怎麽做？輕輕地說，輕輕地唱。大家還沒來得及回答，張軍就說了，我對他贊許地點了點頭。
接下來的課上，張軍多次舉手。雖然他的回答每次都不正確，但我在他的眼裏看到了主動和自信，那雙剛剛失去光澤的眼睛此刻充滿了靈氣。
下課後，我對孩子們說:“今天老師很高興，因為我發現我們班有壹個同學以前在音樂方面很有想象力。妳以為是誰？”大家都指著張軍，我笑著看著他說:“妳說今天很棒。繼續加油！””張軍臉紅了。當他離開教室聽音樂時，我看見他跳了出來。
課後，我感慨萬千。只是輕輕松松的誇了幾句，讓張軍壹下子從冬眠中感受到了欣欣向榮的春天。而他也讓我知道，在音樂課堂教學中，壹個老師贊許的眼神，壹句鼓勵和表揚的話，對學生都是極大的鼓勵，自然能激發他們表達音樂的欲望和參與音樂活動的熱情。妳知道，好孩子是愛吹牛的。
我記得著名教育家陶行知先生說過:“妳的教鞭下有瓦特；牛頓在妳冰冷的眼睛裏；愛迪生在妳的冷笑中。”他只用幾把糖和幾句話，就影響了壹個打架的孩子，讓他含淚認識到自己的錯誤。周弘，中國壹個普通的父親，把壹個聾啞孩子培養成中國式的海倫·凱勒，使她成為中國第壹個赴美攻讀碩士學位的聾啞少年。他靠什麽贏的？就是通過賞識教育！我知道，在以後的音樂課堂上，張軍可能還是會徘徊太多。教育不是壹時半會就能贏的。是壹個長期積累的過程，道路是緩慢的，但我會時刻提醒自己要愛孩子，要欣賞孩子。因為賞識教育是愛的教育，是孩子學習的動力，是孩子自信的源泉。
最後，我引用周弘先生的壹句話來結束我的演講:每個孩子都有自己獨立的人格，都有自己的生存權，我們應該懂得尊重他；每個孩子都有巨大的不可估量的發展潛力，我們要懂得信任；每個孩子都有自己獨特的個性，都是不壹樣的，我們要理解。每個孩子都有優點和亮點，要懂得熱情和上進。每個孩子都有缺點和不足，我們要耐心包容。每個孩子都會不可避免地犯錯，我們應該知道如何用友好的方式提醒他們。
謝謝大家！
教師教育故事演講5尊敬的評委老師和現場的同事們:
大家好！我是我們學校的7號選手，同事們都愛親切地叫我“小燕子”。雖然我沒有古代齊國大夫晏子的聰明、機智、勇敢和冷靜，但我有他那樣瘦瘦的身材。雖然我性格內向，不善於表達，但此時此刻我還是勇敢地踏上了這個神聖的講臺，為的是告訴大家壹個精神上的吶喊，那就是:愛可以改變壹切。
“時光如歌”這個詞真的很好。12年壹直在回音教學。學生來了又走，他們來了又走。不經意間，我已經當了五個班的班主任。孩子們給了我很多東西。他們讓我笑，讓我哭，讓我感動。隨著孩子們的成長，我也逐漸成熟了。我感謝他們讓我在過去如此單調的生活中感到快樂和滿足；他們給了我成就感。這些孩子中，_畢業班只有40個男生。他們帶給我的不僅僅是這些，還有感動，難過，震撼我。他是最不尋常的。他是李家良。
李家良是壹個讓人壹見難忘的小家夥:中等身材，白凈的臉，眼神裏透著倔強和叛逆。四年級的時候，像他這樣的問題人物被轉到了壹班，每天惹的麻煩最多，妳再怎麽勸他，他也不會說壹句“我錯了”。他對任何老師的態度都是昂著脖子，不信任的看著妳，對我也壹樣。他的態度真讓我惱火。有時候我會想:這個孩子在哪裏？這顯然是壹塊頑固的石頭。每當任可先生跟我說李家良太難管的時候，我只能苦笑，因為我對他真的是軟硬兼施，實在沒辦法。就在我不知所措的時候，我驚訝地發現了他的閃光點:他很聰明，寫得工整；我也熱愛勞動，熱愛與不公作鬥爭。從那以後，我每天都用慈愛的目光迎接他的冷漠。漸漸地，他的冷漠消失了。可能他覺得老師並沒有嫌棄他，有時候還很喜歡他，甚至對他比別人都好。直到有壹天，他又犯了壹個錯誤，我輕輕地摸著他的頭，對他說；“嘉良，妳又犯了壹個錯誤。老師知道妳不是故意的，但有時候還是控制不住自己吧？只要妳能改正錯誤，老師就不會嫌棄妳。”此時的他沒有說話，低著頭，眼眶濕潤，但倔強的他努力不讓眼淚流出來。
過了很久，他輕聲說:“老師，我錯了！””這時，我的眼淚出來了。壹年多了，終於等到了這句話，好難啊！從那時起，他能夠承認自己的錯誤。雖然他經常改罪，但還是改了，但我很滿意，因為他終於真心聽取了我的建議。我相信，我給他的每壹句規勸和鼓勵，都會讓他更接近人生的正道。
我想這裏所有的老師都和我有同感！愛每壹個學生，用心打動他們，給他們註入我的小老師的愛:幫助沒有父母的孩子學會生活；幫助淘氣的男生克服學習困難；幫助自卑的小女孩建立自信；幫助害羞的小男孩敞開心扉。
三尺講臺，舞臺雖小，但我捧著老師的愛，憧憬著明天；壹個教室視野很短，但我熱愛學生，對青春無怨無悔。12年的苗圃耕作讓我頓悟:所有權，我承擔責任；奉獻，我體驗快樂；創作，我感受生活；育人，我樂在其中！
老師們，善良在心裏，愛在行動！讓我們用愛搭建橋梁，用關懷凝聚溫暖，用真誠傳遞快樂，用時間鑄造“愛能改變壹切”的金色長城！