首先，在紙上畫壹朵花。在畫的花旁邊畫壹朵花。在畫出的花下面畫出植物的莖直徑。沿著桿的直徑畫出葉片部分。在葉子上畫圖案，在花上畫裝飾。線等。
註意事項:
讀書筆記是指讀者記錄閱讀過程中所獲得的信息或經驗的壹種筆記文體。插圖通常由植物、花卉、花邊等組成。
摘錄:
抽象是指從出版物、文獻等資料中閱讀時，用優美的語言記錄值得分析學習的單詞、句子、段落，閑暇時拿出來瀏覽。
語言的壹點壹滴的積累對於學習漢語是非常重要的。郭沫若先生曾說，“胸中壹寶，全靠吞吐，壹筆有千鈞。”學生積累了大量的詞匯、句型、段落，寫作時就能直言不諱，就能暢所欲言，暢所欲言。那麽，如何加強語言的積累呢？
筆者認為，引導學生摘抄是壹種行之有效的方法。雖然2001年的新教材在每次閱讀教學中已經註意到有意識地在“思考與練習”中安排節選，但僅僅在課堂上練習幾次是遠遠不夠的。
還要引導學生課後提取，讓學生養成日積月累提取的習慣，積矽千裏，小溪成河。筆者在指導學生摘抄方面做了很多探索，積累了壹些經驗，現列舉如下，以供參考。
教師既要在不增加學生課業負擔的情況下指導學生摘抄，又要將其與抄寫生詞、書面回答課後問題等課外作業區分開來，在內容、形式、時間上給學生自由廣闊的空間。
讓學生用自己喜歡的方式做活動:妳可以讀書、看報、看雜誌；可以讀，可以抄，也可以抄，可以背；妳可以坐在家裏的小書房裏慢慢品味臨摹，也可以在學校擠出壹點休息時間快速閱讀摘錄。看妳想看的，寫妳想寫的，樂在其中。只有這樣，摘抄才能成為學生的主動需求，真正促進學生的主動閱讀。