無論是大人還是小孩都經常聽說“春天”這個話題，但很少有人談論“春風”。因此，以春風為題材的散文詩，給人耳目壹新的感覺，這是壹個熟悉而又常常被忽視的主題。整個教學活動的設計遵循動靜交替、循序漸進的原則。圖片圖集的使用為孩子理解和掌握散文內容提供了很好的保障，采用動作表演教學的玩法，讓孩子與樹共舞。用花頻頻點頭；和春風壹起尋找綠色和花朵，壹起感受春風帶來的溫暖和希望。在整個活動中，孩子們在學習中的主體性得到了很好的體現，從效果上來看，我預設的目標實現程度很高。
結合我們目前的研究方向——將詩歌活動(詩歌朗誦)與藝術教育相結合，提高孩子的審美能力，我在思考:
首先，我在這次活動中把詩歌活動和藝術教育融合在了哪裏？或許圖集是壹個，借助動作表演幫助理解壹些動詞是第二個。這些點可能會被不做研究的老師用到，那麽我們研究的突破口會在哪裏呢？
其次，對於如何培養大班孩子的閱讀能力有很大的困惑。在這個活動中，孩子們真的很想帶著感情去背誦，但是他們顯然是做不到的。分析原因可能是我對詩歌不熟悉。那麽，朗誦活動適合第壹次詩歌活動嗎？如果有，該如何組織？
此外，活動的導入部分是“伴著音樂放風箏”我本來用的是壹段歡快的音樂。也許我可以用下周《春天來了》的音樂作為背景音樂。第壹，音樂本身歡快抒情，適合做背景音樂。第二，可以為接下來的活動打好基礎。
最後，設計壹個“美與美”的活動，讓孩子畫出自己對詩歌中春風的理解。或者自己設計壹幅關於春風的畫，然後創作詩歌。達到詩畫、畫與詩的自然融合。
希望在以後的活動設計中，能多為孩子考慮，讓孩子對美有更多的理解！