以中級考試為例,筆試占70分,其余占30分。具體要求包括:首先要能正確、流利、有感情地背詩,準確記憶古詩詞和詩句;然後要認識作者,把握詩歌的感情和思想,欣賞名句;還應該能夠在寫作中靈活引用和運用古詩詞,然後運用古詩詞中的哲理解決生活中的實際問題。
但是,學習古典詩詞的意義和作用是長期的、持久的,它能影響壹個人的精神層面。這壹切並不能從某壹次等級考試中立刻看出來。
辯論
“古詩詞怎麽分等級?”壹位教育工作者對此感到不解,認為分級考試是將古詩詞庸俗化。如果用這種方式“刺激”學生讀古詩詞,他們只會反感,陷入“應試教育”的陷阱。“而且,對於文學,每個人的審美都不壹樣。應該用什麽樣的標準來評論水平?這是現代教育的悲哀。任何事情都要有立竿見影的效果,但是沒有問學生理解了多少,有沒有興趣。”南京大學文學院副院長吳秀成教授說。
也有壹些家長和教育工作者認為,在基礎教育階段開展國學經典考試是必要的。庶人學校壹位初二學生的家長說:“讀書如破萬卷,寫字如有神。壹本書讀壹百遍,妳就會明白它的意思...多讀古詩對妳沒有壞處。學校的做法可以理解。”
南師大教育學教授殷飛認為,用壹種看似功利的方式,激勵中小學生多背誦、多閱讀、多理解中國經典,是傳播中國傳統文化的有效途徑。“另壹方面,這種環境也可能把好的想法變成學生新的負擔,成為弊端,但這並不能否定考試的意義。”殷飛說。
江說,作為壹名語文老師,現在學生的學習壓力越來越大,各種考試壓迫著孩子們的神經。“我們也想通過完全自覺的學習,讓孩子自覺閱讀經典,但沒有調查的方式,很難檢查學習的效果。”