以中級考試為例，筆試占70分，其余占30分。具體要求包括:首先要能正確、流利、有感情地背詩，準確記憶古詩詞和詩句；然後要認識作者，把握詩歌的感情和思想，欣賞名句；還應該能夠在寫作中靈活引用和運用古詩詞，然後運用古詩詞中的哲理解決生活中的實際問題。
但是，學習古典詩詞的意義和作用是長期的、持久的，它能影響壹個人的精神層面。這壹切並不能從某壹次等級考試中立刻看出來。
辯論
“古詩詞怎麽分等級？”壹位教育工作者對此感到不解，認為分級考試是將古詩詞庸俗化。如果用這種方式“刺激”學生讀古詩詞，他們只會反感，陷入“應試教育”的陷阱。“而且，對於文學，每個人的審美都不壹樣。應該用什麽樣的標準來評論水平？這是現代教育的悲哀。任何事情都要有立竿見影的效果，但是沒有問學生理解了多少，有沒有興趣。”南京大學文學院副院長吳秀成教授說。
也有壹些家長和教育工作者認為，在基礎教育階段開展國學經典考試是必要的。庶人學校壹位初二學生的家長說:“讀書如破萬卷，寫字如有神。壹本書讀壹百遍，妳就會明白它的意思...多讀古詩對妳沒有壞處。學校的做法可以理解。”
南師大教育學教授殷飛認為，用壹種看似功利的方式，激勵中小學生多背誦、多閱讀、多理解中國經典，是傳播中國傳統文化的有效途徑。“另壹方面，這種環境也可能把好的想法變成學生新的負擔，成為弊端，但這並不能否定考試的意義。”殷飛說。
江說，作為壹名語文老師，現在學生的學習壓力越來越大，各種考試壓迫著孩子們的神經。“我們也想通過完全自覺的學習，讓孩子自覺閱讀經典，但沒有調查的方式，很難檢查學習的效果。”