這是壹個春暖花開的季節，對美的探討和追求似乎更加貼切。那就讓我們跟隨老師求美的腳步，感受春風教育的美好與芬芳吧！
不學禮儀，就受不了。
——《論語·堯曰二十篇》
小學教師自我形象的塑造和禮儀修養不僅影響著和諧師生關系的構建，而且在壹定程度上關系到教育教學的質量。它標誌著教師整體素質的提升，也蘊含著引導學生審美、追求更美好的職業生活、實現師生高品質自我等多重潛在的深刻意義。
教育是壹件“美好”的事情。
教師的教學活動是壹個影響人、感化人、塑造人的積極過程。
我國著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的優秀教育理念，為我們勾勒了教育與生活的密切關系。生活充滿了教育，教育本身也是壹種生活。
生活就是教育。
我們對孩子的教育，從某種意義上來說，就是教會孩子生活的技能和感受。教師通過自身的形象塑造、氣質培養、禮儀塑造，向學生展示壹個優秀的成年人對美好生活的追求，是“生活與教育”完美結合的和諧體現。
老師是壹個“美好”的角色。
從教師自身發展來看，良好的職業形象和禮儀也是實現教師高質量職業自我表達的重要途徑。
教師對自己的關心是壹個激勵和接納自己的過程。從生命教育的理念來看，教師的自我實現要突破“春蠶到死，夜燭盡燈芯”的原始悲情結局，不僅要通過自身的努力，更要活出high的生命色彩。教師的生活應該是絢爛的、多彩的、跳躍的、聰明的。
教師用教書育人的特殊職業，實現無愧於自己的美好人生。做壹個高質量的自我教師，其自身的生活方式就是壹種教育資源。在教育教學過程中，學生會情不自禁地感受到優質教師生活方式的魅力，從而促進孩子自身的生命成長。
約翰洛克(約翰洛克)
？禮儀就是在他所有的其他美德上加壹層裝飾，讓這些美德對他有效，獲得所有親近他的人的尊重和好感。
教師引導學生“欣賞美”
作為學生的“另壹半”？教師的形象、儀表和行為會對學生的社會化發展產生重要影響。
C.美國社會學家w·米爾斯(W.Mills)提出了“重要他人”的概念，是指對個體的社會化過程有重要影響的特定的人。任何壹個個體在成長的過程中，都會受到壹些重要的人的影響，比如父母、同齡人、老師、歷史上的英雄、現實生活中的榜樣、偶像等等。
因為重要人物對學生社會化的影響要比非重要人物大得多，所以學生社會化的發展主要取決於其重要人物的類型和特點。？
就學生三重社會中的具體人物(家長、老師、同伴)而言，小學生正處於社會化成長的關鍵時期，教師的重要作用將伴隨小學生大部分的成長時間。因此，教師的形象、外貌和行為會對學生產生重要影響，這可能包括生活態度、個人關懷、相互關懷和職業選擇。
小學是孩子認識世界、認識他人、認識自己的重要階段。他們會張開眼睛、耳朵和手去觀察、傾聽和觸摸外部世界。各種感官主動獲取外界信息，通過模仿進行選擇、加工和儲存，並內化為個人內在的知識、能力、情感和價值。知識、能力、情感和價值的實現是伴隨著兒童身體理解和表現的存在和發生的。孩子的衛生習慣、穿衣打扮、外在氣質、舉止舉止、內在修養，除了課堂教學和課外活動，都要通過觀察和感受與他們朝夕相處的老師來潛移默化地影響。
從表面上看，孩子們似乎只關註老師的外在形象、穿著打扮和舉止。這個過程其實也是壹個發現美、審視美、獲得美的美育過程。在這裏，我們並不是壹味地強調和誇大教師的個人身體條件和外在的打扮，而是想通過教師對自身形象的關註，更好地展現其內在的優秀品質和修養，從而達到內外兼修的目的。