目前古詩詞閱讀教學存在的問題有:1。老師對閱讀的理解有偏差，不能真正理解它的積極意義，把閱讀等同於死記硬背。2.由於考試的影響，閱讀並沒有得到真正的重視。老師和學生都認為背誦和默寫在考試中的比重小，題目簡單，沒必要花太大力氣，但實際上，學生在考試中丟分的比重是很大的。3.忽視學生的認知規律，停留在盲目淺薄的階段；4.閱讀形式單調，不夠豐富靈活。
針對閱讀教學中存在的問題和學生閱讀的現狀，迫切需要改進初中古詩詞閱讀的策略，以提高學生的閱讀興趣，提高閱讀效率。
壹、利用課堂教學培養學生閱讀古詩詞的興趣。
(1)尊重學生的認知規律，讓學生在感受和理解詩歌內容、體驗情感態度的基礎上進行閱讀，避免機械記憶，降低閱讀難度。
(二)閱讀技巧指導，以提高閱讀興趣。比如:發音、停頓、重音、聲調等。，同時教給學生壹些關於古詩詞節奏和韻律的常識(如:平仄、押韻等。)，讓學生在閱讀中有的放矢，提高閱讀效率。
(3)豐富閱讀形式，開展閱讀活動。課堂閱讀的形式多種多樣，如榜樣閱讀、同步閱讀、自由閱讀、個別閱讀、角色閱讀、音樂閱讀、接力閱讀等。此外，閱讀方式可以靈活多樣，如同桌比賽、男女比賽、輪換背、搶答背等。，無形中調動了學生的閱讀熱情。同時，要保證學生閱讀經典詩詞的時間。每周晨讀前15分鐘和每節課前三分鐘是閱讀的好機會。
第二，豐富課外閱讀活動，如詩歌朗誦、經典詩詞默寫、寫作交流等活動，激發學生的閱讀興趣和自信心。在課堂教學和日常實踐的基礎上，積極開展相關活動課，給學生展示誦讀古詩詞的機會。
1.各班利用學校的宣傳窗口，或用詩詞、詩畫，或用學生自己寫的名言名句，豐富窗口內容。大部分內容都是學生閱讀古詩詞的活動成果，包括古詩詞書法展和讀後感。
(1)為了減輕學生的背誦負擔，倡導“積少成多”的閱讀方法，每周在黑板上抄壹首詩，原則上每周更新壹篇內容。如果妳背得快，也可以加快更新速度。課代表在上課前三分鐘帶領大家進行課前朗讀，直到鈴響。
(2)黑板報介紹並提供信息。班級黑板報每期刊登壹首古詩(詞)，並提供背景資料和詩詞鑒賞，供學生閱讀。班裏還有手抄報的展評活動，如詩畫、單詞搭配等。，加深理解，提高閱讀興趣。
2.經典誦讀詩的選擇範圍:新課標規定初、中學生必須閱讀、背誦的文章，以及通俗易懂、貼近學生生活和心理的唐詩、宋詞、元曲、論語、詩經。
3.每學期以班級為單位舉辦詩歌朗誦比賽，為學生提供展示閱讀的機會和平臺，潛移默化地提高他們的閱讀興趣。
4.古詩詞與筆法結合，以詩促文。學生閱讀古詩詞的興趣可以通過自己寫詩，改寫、拓展、延續、模仿古詩詞，寫“學古詩詞、背古詩詞”的感受，配圖作詩，辦古詩詞相關的專欄等方式來培養和提高。
第三，在古詩詞的課堂教學中，嘗試使用“引導-閱讀-拓展”的教學模式。
(1)引導:通過與教材相關的名言警句、詩詞散文、傳說故事、名人軼事等引入新課，創設情境，激發學生的學習興趣。
(2)朗讀:在引導學生理解古詩詞，感受詩意心境，品味詩意情感的條件下，進壹步引導朗讀。讀節奏，讀感情，在正確讀音、讀詞、讀句的同時，品味語言的音韻美、意境美、情感美。同時，要豐富閱讀技巧，壹般有以下方法:
1.進行背誦。把演講的技巧運用到古詩詞的朗讀中，在背誦的時候加上適當的語氣和動作，邊背誦邊表演，從而營造出壹種帶有作品感情的* * *音，這樣妳就會很好地記住它。
2.做筆記，背誦。“與其用手穿過，不如用眼睛穿過壹千遍。”把經典名句摘抄在本子上，有空就背，隔三差五復習壹遍，會記得更牢。3.分類背誦。先把古典詩詞分類，再背誦，這樣可以在壹定程度上把握古詩詞的脈絡，做到系統化，便於記憶。按照古詩的分類，如春夏秋冬、離別情懷、言情、山水、名勝、愛國等。
(3)拓展:以文本為基礎，進壹步拓展到這位作家的其他作品，拓展到類似題材的作品，特別是與教材內容相關的這位作家的名句或名篇，加深對詩歌內容的理解，促進閱讀，拓展閱讀的廣度和深度。當然，我們也可以通過網絡了解相關作家的作品，在閱讀鑒賞的基礎上，無形中促進課本上古詩詞的閱讀。這個環節更重要的壹點是讓學生用古詩詞來增強讀古詩詞的樂趣。
1.鼓勵學生在生活中運用古詩詞，“從生活到生活”。有些歌的歌詞是古詩，可以邊唱邊讀。還有就是在我難過的時候會有“花瓣如淚流過的地方，寂寞的鳥兒唱過悲歌”的感覺，因為我善於理解生活，有意識地運用古詩。春遊，爬到山頂，有壹種“壹旦爬到山頂壹窺究竟，就會看到，其他的山在天空下都顯得矮小。”，等等。
2.鼓勵學生在日常寫作中使用古詩詞。讀古詩詞是為了讓古詩詞走進學生的生活。對它感興趣的人發現生活充滿詩情畫意，於是不自覺地把古詩寫進自己的文章裏，可以用在景物敘述和抒情議論中。運用古詩詞無形中成為壹種寫作技巧，既豐富了自己的作文內容，又使自己的語言更加凝練出彩，從而在成功的喜悅中提高閱讀效果。此外，還可以用壹兩句經典名句寫壹篇作文，讓學生感受到“詩用之時，恨少之時”，真正體會到中國作為詩國的無窮魅力。這樣，在習題中運用古詩詞，既讓學生的作文有了新意，又形成了讀古詩詞的良性循環，壹舉兩得。
總之，農村初中生接觸古詩詞的數量有限，閱讀大多停留在機械閱讀的層面，閱讀目的單壹。這就需要在課堂教學中指導閱讀技巧和方法，為學生提供課外閱讀和展示的機會和平臺，從而提高他們的閱讀興趣，這也是古詩詞教學不可忽視的目標之壹。當然，這需要每壹位語文老師不斷探索創新。