小學六年級語文教案模板1《魯走在桃花村》教學目標；
1，學習12生詞，正確流利地朗讀課文。
2.理解課文內容，理清文章脈絡。
3.感受魯勇武聰慧的俠義形象。
4.學習作者簡潔生動的人物語言描寫。
重點和難點:
感受魯機智、勇敢、聰明的俠義形象。學習作者簡潔生動的人物描寫。
教學過程:
壹，歌曲導入，揭示主題
1，歌曲導入，導致人物。
2.壹起看題目，把握題目，理解“俠”的意思。
3.質疑主體。
4.介紹魯的來歷和背景。
二，對文本的初步閱讀，整體感知
1，自己讀課文，讀正確的讀音，讀句子。讀後感:魯為什麽是俠客？怎麽了，俠客？遊俠的結果是什麽？
2.檢查新單詞。
3.告訴我為什麽是壹個俠客。如何做壹個俠客？遊俠的結果是什麽？鏡頭滲透了“長文讀短”的方法來概括主要內容。
第三，精讀課文，感受人物。
1，自主學習。
先默讀課文3-7的自然段落，思考壹下。魯能從哪些語言中感受到他的俠客形象？然後在相關的句子下面劃線，告訴我妳從中感受到了什麽。寫下評論並與小組成員交流。
(展示自學技巧)
2.反饋溝通
(1)精細產品III“Q”
抓住“故意說”，他想說...但他故意說道...
抓住“騷動”。劉太太認為是擾民嗎？為什麽這麽說？
不同角色大聲朗讀。
(2)精品“想壹想”
他在想什麽？創設情境，品味語言中刻畫的人物性格。以各種形式大聲朗讀，再現人物。
3.對比語言
(1)他只對好心的劉太公問了壹句問，卻對搶人家的山大王說了壹句。瀏覽文本8-11的自然段，找出魯的語言描述。
(2)品味《大嗓門喝酒》中的人物性格。
(3)在比較閱讀中深刻感受人物。
(4)補充和擴展了魯對的語言描寫。
第四，總結全文，學會寫作。
第五，拓展延伸，情感升華
1.引入水滸傳，激發閱讀興趣。
2.升華感情。
黑板設計:
魯的旅行家桃花莊
通常粗心大意
聽語言既聰明又勇敢。
六年級語文教案模板二《魯走在桃花源裏》教學目標；
1，學習12新單詞。
2.正確流利地朗讀課文，準確復述故事。
3.了解魯桃花莊俠客的事跡，感受魯機智勇敢聰明的俠客形象。
教學重點和難點:
了解魯在桃花村的俠客事跡，感受魯機智、勇敢、智慧的俠客形象。
教學準備:了解水滸傳。
教學設計:
齊聲讀問題。從題目中妳知道了什麽？
1，(誰？盧，妳在幹什麽？遊俠，它在哪裏？——桃花莊)
2.再讀壹遍題目。妳還想知道什麽？
(魯為什麽要去桃花村當俠客？結果如何？)
第二，第壹次讀課文，整體感知課文。
1，學生瀏覽課文，簡要回答提出的問題，然後讓學生聯系題目，概括課文的主要內容。
2.魯是如何幫助劉太公的？
第三，了解人物內心思想，感受其精神意象。
1.讀課文第3至第7段，用“-”號寫出描述魯語言的句子。
2.指導學生大聲朗讀這些句子，並註意從他們的語言中理解人物的內心和形象。
演示指南:
當聽到這些時，他感到很奇怪。他故意說:“看妳悶悶不樂的樣子，不是因為我煩妳。”
(1)讀句子，思考:“悶悶不樂”這個詞寫的是劉太公什麽樣的表情？
(2)從《看妳不開心的樣子》中，魯體會到了什麽樣的性格？
(細心觀察，對人真誠熱情)
(3)魯的到來是否“驚擾”了劉太公？他知道劉太公是個好客的人。為什麽這麽說？妳從這句話中學到了什麽？
(主動責怪劉太公不開心，讓劉太公主動告訴他煩惱的真正原因。這是壹次巧妙的表演。因此，魯是壹個既有知識又有勇氣的俠客。)
(4)重讀魯的這句話，在閱讀人物語言中想象人物的形象。
3.指導學生按照上述學習方法學習魯的其他語言，體會魯的精神形象。
第四，演繹故事，再現俠義英雄主義
1，精讀魯的俠義事跡部分，邊讀邊琢磨人物的動作。
2、扮演角色，演繹“英雄”情節。
3.學生獨立評估每個角色的表現。
4.引導學生通過評價，然後畫出人物，這樣人物就會在學生腦海中留下鮮明的印象。
六年級小學語文《魯走在桃花村》教案模板3第壹課。
課程內容
1，學習新單詞。
2.理解課文的主要內容。
預設目標
1，學習12新單詞
2.正確流利地朗讀課文，準確復述故事。
教學中的重點和難點
了解在桃花莊做俠客的事跡，感受機智、勇敢、聰明的俠客形象。
教學準備
了解水滸傳
教學過程
齊聲讀問題。從題目中妳知道了什麽？(誰？盧，妳在幹什麽？遊俠，它在哪裏？——桃花莊)
第二，再讀題目。妳還想知道什麽？(魯為什麽要去桃花村當俠客？結果如何？)
第三，學生瀏覽課文，簡要回答提出的問題，然後讓學生聯系題目，概括課文的主要內容。
4.魯是如何幫助劉太公的？
第二節課
課程內容
復述課文內容
預設目標
了解在桃花莊做俠客的事跡，感受機智、勇敢、聰明的俠客形象。
教學中的重點和難點
魯是壹個什麽樣的人？
教學準備
了解水滸傳
教學計劃
壹、了解人物內心想法，感受人物精神形象。
1.讀課文第3至第7段，用“-”號寫出描述魯語言的句子。
2.指導學生大聲朗讀這些句子，並註意從他們的語言中理解人物的內心和形象。
演示指南:
當申智聽到這些時，他感到很奇怪。他故意說:“看妳悶悶不樂的樣子，不會是因為我來打擾妳了吧。”
(1)讀句子，思考:“悶悶不樂”這個詞寫的是劉太公什麽樣的表情？
(2)從《看妳不開心的樣子》中，魯體會到了什麽樣的性格？(細心觀察，對人真誠熱情)
(3)魯的到來是否“驚擾”了劉太公？他知道劉太公是個好客的人。為什麽這麽說？妳從這句話中學到了什麽？(主動責怪劉太公不開心，讓劉太公主動告訴他煩惱的真正原因。這是壹次巧妙的表演。因此，魯是壹個既有知識又有勇氣的俠客。
(4)重讀魯的這句話，在閱讀人物語言中想象人物的形象。
3.指導學生按照上述學習方法學習魯的其他語言，體會魯的精神形象。
第二，演繹故事，再現俠義英雄主義。
1，精讀魯的俠義事跡部分，邊讀邊琢磨人物的動作。
2、扮演角色，演繹“英雄”情節。
3.學生獨立評估每個角色的表現。
4.引導學生通過評價，然後畫出人物，這樣人物就會在學生腦海中留下鮮明的印象。