01，直接進口
也叫開門見山，是最簡單最常用的導入方式。在沒有其他材料幫助的情況下，教師只需勾勒出新課程的主要內容和教學程序，明確學習目標和要求，引起學生的思想重視並準備參與教學活動，實現“課初意明”的導入。
比如，在課的壹開始，我們就直接向學生指出:“我們今天研究的新課題是英國工業革命，它可以幫助我們理解生產力與生產關系、經濟基礎與上層建築的辯證關系，所以學好這壹課具有不同尋常的現實意義。”
優點:這種導入不僅使學生明確了學習目標，而且增強了學生學習這門課程的責任感，從而激發了學生的學習興趣。
缺點:與其他導入方式相比，直接導入簡單粗暴，相對容易，但相對平淡，不容易引起考官的興趣。
02，審核導入
復習導入是指教師幫助學生復習與待學新知識相關的舊知識，尋找新舊知識的連接點，順理成章地引出新知識的壹種導入方法。
例如:
老師:“二年級的時候，我們已經學過《小蝌蚪找媽媽》和《龜兔賽跑第二場》，是同壹個小動物？”
生:“烏龜。”
老師:“誰記得烏龜長什麽樣？”
生:“四條腿，壹張大嘴巴，背上有殼，會遊泳……”
老師:“今天老師給妳介紹壹個烏龜的親戚——(展示投影)。妳覺得它的形狀和烏龜的相似嗎？”
學生:“喜歡。”
老師:“但是和烏龜有什麽區別呢？”
生:“比烏龜大。”
老師:“它比烏龜大得多，身長可達1米以上，300斤到400斤不等，體重700斤。因為它生活在海裏，所以被稱為海龜。今天我們要學習課文“烏龜下蛋”。學習之後，我相信大家壹定會大開眼界。”
03，暫記導入
懸念導入是指在教學中創設有懸念的問題，利用懸念激發人的好奇心，引發思維，啟迪思維，往往能事半功倍。
比如在教李白的詩《致王倫》時，先給學生講這樣壹個充滿疑惑的故事。
老師:“李白是唐朝的大詩人，但是他被騙過壹次。”
學生:“有什麽訣竅？他還會被騙嗎？”
老師:“這是王倫騙他的。”
老師:王倫，安徽涇縣隱士。他很喜歡李白的詩，崇拜李白這個人，知道李白愛喝酒，於是寫信給李白說:“先生，這裏有千裏桃花。先生，這裏有成千上萬家旅館。”
老師:李白和王倫是陌生人。收到信後，他們趕到王倫的住處。王倫解釋說:“桃花也是池塘出名，沒有桃花；萬家，主人姓萬，並沒有壹萬家旅館。”
老師:“後來李白和王倫聊得很投機。李白走的時候，王倫送來馬匹和布匹，和村民壹起送走。李白很感動，寫下了這首詩。詩末寫道:桃花潭深千尺，不及王倫情。如果李白不上當，就不會有這麽好的詩。
學生們聽得津津有味，理解了故事，記住了詩。註意:懸念的創設要適當、恰當，要結合教學內容來設置。不懸的話沒什麽好想的，太懸的話會不加思考的看著。只有巧妙地、適度地制造懸念，試講才能錦上添花，從而進入良好的教學氛圍。