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教具介紹示例

教具導入的示例如下:

01,直接進口

也叫開門見山,是最簡單最常用的導入方式。在沒有其他材料幫助的情況下,教師只需勾勒出新課程的主要內容和教學程序,明確學習目標和要求,引起學生的思想重視並準備參與教學活動,實現“課初意明”的導入。

比如,在課的壹開始,我們就直接向學生指出:“我們今天研究的新課題是英國工業革命,它可以幫助我們理解生產力與生產關系、經濟基礎與上層建築的辯證關系,所以學好這壹課具有不同尋常的現實意義。”

優點:這種導入不僅使學生明確了學習目標,而且增強了學生學習這門課程的責任感,從而激發了學生的學習興趣。

缺點:與其他導入方式相比,直接導入簡單粗暴,相對容易,但相對平淡,不容易引起考官的興趣。

02,審核導入

復習導入是指教師幫助學生復習與待學新知識相關的舊知識,尋找新舊知識的連接點,順理成章地引出新知識的壹種導入方法。

例如:

老師:“二年級的時候,我們已經學過《小蝌蚪找媽媽》和《龜兔賽跑第二場》,是同壹個小動物?”

生:“烏龜。”

老師:“誰記得烏龜長什麽樣?”

生:“四條腿,壹張大嘴巴,背上有殼,會遊泳……”

老師:“今天老師給妳介紹壹個烏龜的親戚——(展示投影)。妳覺得它的形狀和烏龜的相似嗎?”

學生:“喜歡。”

老師:“但是和烏龜有什麽區別呢?”

生:“比烏龜大。”

老師:“它比烏龜大得多,身長可達1米以上,300斤到400斤不等,體重700斤。因為它生活在海裏,所以被稱為海龜。今天我們要學習課文“烏龜下蛋”。學習之後,我相信大家壹定會大開眼界。”

03,暫記導入

懸念導入是指在教學中創設有懸念的問題,利用懸念激發人的好奇心,引發思維,啟迪思維,往往能事半功倍。

比如在教李白的詩《致王倫》時,先給學生講這樣壹個充滿疑惑的故事。

老師:“李白是唐朝的大詩人,但是他被騙過壹次。”

學生:“有什麽訣竅?他還會被騙嗎?”

老師:“這是王倫騙他的。”

老師:王倫,安徽涇縣隱士。他很喜歡李白的詩,崇拜李白這個人,知道李白愛喝酒,於是寫信給李白說:“先生,這裏有千裏桃花。先生,這裏有成千上萬家旅館。”

老師:李白和王倫是陌生人。收到信後,他們趕到王倫的住處。王倫解釋說:“桃花也是池塘出名,沒有桃花;萬家,主人姓萬,並沒有壹萬家旅館。”

老師:“後來李白和王倫聊得很投機。李白走的時候,王倫送來馬匹和布匹,和村民壹起送走。李白很感動,寫下了這首詩。詩末寫道:桃花潭深千尺,不及王倫情。如果李白不上當,就不會有這麽好的詩。

學生們聽得津津有味,理解了故事,記住了詩。註意:懸念的創設要適當、恰當,要結合教學內容來設置。不懸的話沒什麽好想的,太懸的話會不加思考的看著。只有巧妙地、適度地制造懸念,試講才能錦上添花,從而進入良好的教學氛圍。