背誦古詩詞可以陶冶情操，培養學生對語言和文字的興趣和敏感度，有助於培養學生的詩歌素養。實踐證明，巧妙地利用媒體整合資源，進行古詩詞教學，可以最大限度地激發學生的興趣，營造實現情感的環境，化解教學中的難點，優化閱讀訓練，積累古詩詞。為了充分發揮多媒體輔助教學手段在古詩詞課堂教學中的先進作用，我們可以巧妙地利用媒體整合資源，構建精彩的古詩詞教學，提高古詩詞課堂教學的效率。
關鍵詞:媒體資源、興趣、創造、實現、訓練、閱讀、拓展、積累
孔子說:？不學詩歌，沒什麽好說的。？詩言誌，詩傳情，古詩凝煉。它有著無窮的魅力。背誦古詩詞可以陶冶情操，豐富想象力，培養學生對語言和文字的興趣和敏感度，有利於培養學生的詩歌素養。但是古詩詞的語言是文言文，時空跨度太大。再加上學生的閱歷不深，很難和詩人有同感和感受，也很難離開人詩的意境，體會詩人的感受。如何讓小學生學好古詩詞中的詞句，理解古詩詞的意境，體會作者的感受，從而達到教學的目的？
幾年來，通過教學實踐，我發現在古詩詞教學中，如果巧妙地運用電教媒體整合資源，可以渲染課堂氣氛，化枯燥為趣味，化深奧為淺顯，激發學生的學習興趣，突破學習難點，啟迪思維，從而提高古詩詞的課堂教學效果。如何巧妙利用媒體資源，將古典古詩詞教學與信息技術整合，提高古詩詞課堂教學效率？
壹，巧用媒體整合資源，創設情境，激發學生的學習興趣
古人說，？愛它的人勝過知道它的人，以它為樂的人勝過愛它的人。？興趣是求知的先導。因此，在小學古詩詞教學中，教師必須能夠激發學生的興趣，讓學生自覺融入詩詞的具體情境氛圍中。如果學生在古詩詞教學中能經常獲得滿足感和成就感，那麽學生壹定會主動去學習，去親近古詩詞。只是，怎樣才能激發學生的興趣呢？現代心理學告訴我們:新奇多變的事物可以增強大腦皮層的刺激強度。新方法可以使學生集中註意力，提高他們的興趣。？多媒體手段的應用最明顯的特點是激發學生的學習興趣。視聽媒體收藏？聲、色、畫、樂？合二為壹。豐富多彩的畫面，生動的聲音，有利於消除特定的意境，學生置身其中。它的風景、物、人仿佛觸手可及，激起了強烈的探索欲望。學習變成了壹個輕松主動的過程。
比如在教《出山記》這首詩的時候，我先告訴學生，今天老師要帶大家去野外進行壹次愉快的秋遊，讓我們壹起感受滿山紅葉的美景，學生頓時興致盎然。我壹邊播放圖像，壹邊用文字描述:詩人描述的是什麽？(寒山、石徑、白雲、人、楓葉)詩人抓住了什麽特點？妳是按照什麽順序把這些場景放在壹張照片上的？然後通過精讀，喚起學生的聯想。讀書？天氣又冷又陡，而且白雲生還有人。通向壹個由冷山、石徑、白雲、人、楓葉組成的和諧美麗的秋林網，讓學生體驗石徑的曲折和山的嚴謹。讀書？駐足坐楓林晚，霜葉紅於二月花？在同學們面前呈現出壹幅鮮艷的楓葉圖，讓同學們進壹步感受滿山紅葉的美麗，給深秋時節帶來壹股溫馨的氣息。現在不是春天。春天到了？。最後，壹幅層次感十足的畫面浮現:遠處，是壹座靜謐的山莊，秋色濃濃，壹條曲徑伸向遠方。附近，夕陽下的楓葉都紅了？學生從美麗生動的圖片中獲得美的愉悅，激發強烈的學習興趣。
第二，巧用媒體整合資源。解決教學中的困難，幫助學生理解詩歌。
比如《題林西墻》這首詩裏？不知道廬山真面目，就因為我在這山裏？這兩首詩深刻而富有哲理，很難解釋清楚。我在教學的時候，展示了壹些從不同角度拍攝的圖片。廬山風景？幻燈放映，把廬山雄偉、奇特、多彩的景色真實、生動地展現在學生面前。橫向看(從正面看)，廬山像壹座連綿起伏的山；從側面看，廬山像壹座陡峭的山，屹立在大地上，直插雲霄。從遠處看，從近處看，從高處看，從低處看，廬山呈現出各種姿態和神奇魅力。課件展示後，讓學生討論:為什麽看不清廬山真面目？(正因為妳站在廬山，只從壹個觀測點看婀娜多姿的廬山，人們當然可以得出反映地方特色的結論；要想知道廬山的真面目，就得由遠及近，從多個角度去觀察。至此，學生就不難理解詩中蘊含的哲理了。
第三，利用媒體整合資源，營造環境，實現感受，讓學生真正進入詩意的境界。
比如在古詩詞《乞巧》的教學中，在引導學生感知詩句，理解主旨後，為了更深刻地理解詩意的意境，我壹邊展示滿月和天空圖，壹邊彈奏壹段古箏音樂，啟發學生大膽想象:如果妳也是乞巧隊伍中的壹員，凝望著星空，面對星月，妳會為誰祈禱？隨著悠揚的古箏音樂的演奏，學生們被帶入了壹個明亮的夜晚。學生們想象中的翅膀被激發出來，他們想象著回答:我祈禱我的父母長命百歲，我祈禱他們上壹層樓就能學到東西，我祈禱他們的友誼地久天長，我祈禱他們在災區的朋友們回國後幸福地生活？這樣，通過音樂渲染，讓學生充分感知、想象、理解，深入詩意的境界。在美的意境中，學生的心和詩人的心是怎樣的？心？碰撞，和詩人有壹種動情的* * *聲。學生們在那裏？語境？理解詩歌，然後呢？語境？我體會到了詩意，賦予它新的思想。
第四，利用媒體整合資源。優化閱讀訓練，對學生進行審美教育。
古典詩歌是由於其藝術形態的特殊性，也具有語言美、音樂美、繪畫美和情感美。多媒體技術在挖掘這些美的因素方面有著強大的、無可比擬的優勢。這些古詩詞相互押韻。節奏分明，讀起來朗朗上口，聽起來悅耳動聽，表現出抑揚頓挫的音樂美。但是，要讀懂古詩詞的韻味，並不容易。因為詩歌是想象和激情的語言，貫穿其中的問題往往是？情感？這條看不見的線索。然後，在幫助學生理解詩歌的基礎上，大聲朗讀理解詩歌的節奏和韻律，培養學生的語感，使其在閱讀過程中受到情感的影響。
在教《給缺席的人留個便條》這首詩的時候，我讓學生根據他們對這首詩的理解來寫？詩畫鑒賞？。這時，大屏幕上出現了壹幅美麗的畫面:我先讓學生們聽音樂詩朗誦，伴隨著舒緩的弦樂，學生們靜靜地坐在那裏。他們眼睛裏看到的是意境深遠的寫意，耳朵裏聽到的是悠揚的古歌和激昂的朗誦。此時，詩、書、畫、歌融為壹體，不僅強烈地感染和震撼了學生的心靈，也使學生產生了努力學習古詩詞的強烈願望。