當前位置:成語大全網 - 詩歌朗誦 - 基於提高古詩詞課堂教學效率的巧用媒體整合資源

基於提高古詩詞課堂教學效率的巧用媒體整合資源

基於提高古詩詞課堂教學效率的巧用媒體整合資源

背誦古詩詞可以陶冶情操,培養學生對語言和文字的興趣和敏感度,有助於培養學生的詩歌素養。實踐證明,巧妙地利用媒體整合資源,進行古詩詞教學,可以最大限度地激發學生的興趣,營造實現情感的環境,化解教學中的難點,優化閱讀訓練,積累古詩詞。為了充分發揮多媒體輔助教學手段在古詩詞課堂教學中的先進作用,我們可以巧妙地利用媒體整合資源,構建精彩的古詩詞教學,提高古詩詞課堂教學的效率。

關鍵詞:媒體資源、興趣、創造、實現、訓練、閱讀、拓展、積累

孔子說:?不學詩歌,沒什麽好說的。?詩言誌,詩傳情,古詩凝煉。它有著無窮的魅力。背誦古詩詞可以陶冶情操,豐富想象力,培養學生對語言和文字的興趣和敏感度,有利於培養學生的詩歌素養。但是古詩詞的語言是文言文,時空跨度太大。再加上學生的閱歷不深,很難和詩人有同感和感受,也很難離開人詩的意境,體會詩人的感受。如何讓小學生學好古詩詞中的詞句,理解古詩詞的意境,體會作者的感受,從而達到教學的目的?

幾年來,通過教學實踐,我發現在古詩詞教學中,如果巧妙地運用電教媒體整合資源,可以渲染課堂氣氛,化枯燥為趣味,化深奧為淺顯,激發學生的學習興趣,突破學習難點,啟迪思維,從而提高古詩詞的課堂教學效果。如何巧妙利用媒體資源,將古典古詩詞教學與信息技術整合,提高古詩詞課堂教學效率?

壹,巧用媒體整合資源,創設情境,激發學生的學習興趣

古人說,?愛它的人勝過知道它的人,以它為樂的人勝過愛它的人。?興趣是求知的先導。因此,在小學古詩詞教學中,教師必須能夠激發學生的興趣,讓學生自覺融入詩詞的具體情境氛圍中。如果學生在古詩詞教學中能經常獲得滿足感和成就感,那麽學生壹定會主動去學習,去親近古詩詞。只是,怎樣才能激發學生的興趣呢?現代心理學告訴我們:新奇多變的事物可以增強大腦皮層的刺激強度。新方法可以使學生集中註意力,提高他們的興趣。?多媒體手段的應用最明顯的特點是激發學生的學習興趣。視聽媒體收藏?聲、色、畫、樂?合二為壹。豐富多彩的畫面,生動的聲音,有利於消除特定的意境,學生置身其中。它的風景、物、人仿佛觸手可及,激起了強烈的探索欲望。學習變成了壹個輕松主動的過程。

比如在教《出山記》這首詩的時候,我先告訴學生,今天老師要帶大家去野外進行壹次愉快的秋遊,讓我們壹起感受滿山紅葉的美景,學生頓時興致盎然。我壹邊播放圖像,壹邊用文字描述:詩人描述的是什麽?(寒山、石徑、白雲、人、楓葉)詩人抓住了什麽特點?妳是按照什麽順序把這些場景放在壹張照片上的?然後通過精讀,喚起學生的聯想。讀書?天氣又冷又陡,而且白雲生還有人。通向壹個由冷山、石徑、白雲、人、楓葉組成的和諧美麗的秋林網,讓學生體驗石徑的曲折和山的嚴謹。讀書?駐足坐楓林晚,霜葉紅於二月花?在同學們面前呈現出壹幅鮮艷的楓葉圖,讓同學們進壹步感受滿山紅葉的美麗,給深秋時節帶來壹股溫馨的氣息。現在不是春天。春天到了?。最後,壹幅層次感十足的畫面浮現:遠處,是壹座靜謐的山莊,秋色濃濃,壹條曲徑伸向遠方。附近,夕陽下的楓葉都紅了?學生從美麗生動的圖片中獲得美的愉悅,激發強烈的學習興趣。

第二,巧用媒體整合資源。解決教學中的困難,幫助學生理解詩歌。

比如《題林西墻》這首詩裏?不知道廬山真面目,就因為我在這山裏?這兩首詩深刻而富有哲理,很難解釋清楚。我在教學的時候,展示了壹些從不同角度拍攝的圖片。廬山風景?幻燈放映,把廬山雄偉、奇特、多彩的景色真實、生動地展現在學生面前。橫向看(從正面看),廬山像壹座連綿起伏的山;從側面看,廬山像壹座陡峭的山,屹立在大地上,直插雲霄。從遠處看,從近處看,從高處看,從低處看,廬山呈現出各種姿態和神奇魅力。課件展示後,讓學生討論:為什麽看不清廬山真面目?(正因為妳站在廬山,只從壹個觀測點看婀娜多姿的廬山,人們當然可以得出反映地方特色的結論;要想知道廬山的真面目,就得由遠及近,從多個角度去觀察。至此,學生就不難理解詩中蘊含的哲理了。

第三,利用媒體整合資源,營造環境,實現感受,讓學生真正進入詩意的境界。

比如在古詩詞《乞巧》的教學中,在引導學生感知詩句,理解主旨後,為了更深刻地理解詩意的意境,我壹邊展示滿月和天空圖,壹邊彈奏壹段古箏音樂,啟發學生大膽想象:如果妳也是乞巧隊伍中的壹員,凝望著星空,面對星月,妳會為誰祈禱?隨著悠揚的古箏音樂的演奏,學生們被帶入了壹個明亮的夜晚。學生們想象中的翅膀被激發出來,他們想象著回答:我祈禱我的父母長命百歲,我祈禱他們上壹層樓就能學到東西,我祈禱他們的友誼地久天長,我祈禱他們在災區的朋友們回國後幸福地生活?這樣,通過音樂渲染,讓學生充分感知、想象、理解,深入詩意的境界。在美的意境中,學生的心和詩人的心是怎樣的?心?碰撞,和詩人有壹種動情的* * *聲。學生們在那裏?語境?理解詩歌,然後呢?語境?我體會到了詩意,賦予它新的思想。

第四,利用媒體整合資源。優化閱讀訓練,對學生進行審美教育。

古典詩歌是由於其藝術形態的特殊性,也具有語言美、音樂美、繪畫美和情感美。多媒體技術在挖掘這些美的因素方面有著強大的、無可比擬的優勢。這些古詩詞相互押韻。節奏分明,讀起來朗朗上口,聽起來悅耳動聽,表現出抑揚頓挫的音樂美。但是,要讀懂古詩詞的韻味,並不容易。因為詩歌是想象和激情的語言,貫穿其中的問題往往是?情感?這條看不見的線索。然後,在幫助學生理解詩歌的基礎上,大聲朗讀理解詩歌的節奏和韻律,培養學生的語感,使其在閱讀過程中受到情感的影響。

在教《給缺席的人留個便條》這首詩的時候,我讓學生根據他們對這首詩的理解來寫?詩畫鑒賞?。這時,大屏幕上出現了壹幅美麗的畫面:我先讓學生們聽音樂詩朗誦,伴隨著舒緩的弦樂,學生們靜靜地坐在那裏。他們眼睛裏看到的是意境深遠的寫意,耳朵裏聽到的是悠揚的古歌和激昂的朗誦。此時,詩、書、畫、歌融為壹體,不僅強烈地感染和震撼了學生的心靈,也使學生產生了努力學習古詩詞的強烈願望。