吃完早飯，我打開大門，看到人們穿著漂亮的新衣服，三個壹組，五個壹組，向著繁華的大街和明天燦爛的* * *進發。
這段話的結尾，有壹個“誇大”文章思想意義的問題。如果寫吃早餐，說明在* * * * * * *的領導下人民生活水平在壹步步提高是可以的，但如果和“壹個光明* * *生產力的明天”聯系起來，“事”和“意”的榫就不合適了。
總之，只要我們提高思想水平，深入思考我們聽到的或看到的，知道它的意義，識別它的價值，在特定的環境中去寫，就能從小事中寫出深刻的含義。
許多學生的作文要麽放在錢包裏上交，要麽給有孩子的婦女讓座。要麽寫幫同學補課，要麽寫送走失的孩子回家...總之都是寫“爛”的材料。所以語文老師經常在作文後面寫類似的評語:選材過時，希望以後選擇新穎獨特的材料。
8如何選擇新穎獨特的材料
首先，從自己的生活中尋找
很多同學不是在自己的生活中尋找素材，而是道聽途說，或者從概念上進行敘述和描述。記住好人好事，永遠寫“撿我錢包”“讓座”“給別人補課”，不管這件事有沒有經歷過。這樣的內容怎麽能給人耳目壹新的感覺？
事實上，我們每個人生活在不同的環境中，有不同的愛好和經歷。如果妳能把自己獨特的經歷作為選材的內容，那麽妳選擇的材料壹定是獨特的、新鮮的、生動的。
第二，願意活下去的人。
經常聽到壹些同學說，我們是學生，生活在貧困中，看不到什麽新鮮獨特的值得記憶的東西。學生的生活範圍不廣，這是事實。擴大作文選擇範圍，要求我們盡可能廣泛地接觸生活。那麽是不是因為我們同學生活在壹個小圈子裏，所以沒有新鮮獨特的素材可以寫呢？不是這樣的。只要是生活中有良心的人，都會有獨壹無二的素材供妳選擇。恐怕每個住在城裏的人都見過老年人跳迪斯科。但也有同學視而不見，甚至讓這樣的材料從眼皮底下溜走。
第三，選擇新的角度，讓普通材料大放異彩。
壹般來說，學生的生活圈子很小，包括家庭、教室、操場。接觸的人很少，包括家人，老師，同學。學生在寫作的時候，說的話往往很普通。普通材料就沒什麽新意了嗎？不是這樣的。只要開動腦筋，改變常見素材的敘事角度，也會大放異彩。
第四，開闊思路，開闊視野。
相當壹部分學生心胸狹窄，目光只關註好人好事，作文的素材永遠無法展開。如果我們同學把觀察的目光投射到整個生活中，好人壞人都看到，作文的素材就會豐富多彩。
偉大作家巴爾紮克的雕像在法國巴黎藝術博物館展出。奇怪的是，他的雕像沒有手。他的手在哪裏？它是由藝術家羅丹用斧頭砍下的。羅丹為什麽要砍掉巴爾紮克雕像的手？原來，到了半夜，羅丹終於完成了巴爾紮克的塑像，非常滿意。他連夜叫醒學生欣賞雕像。他的學生壹遍又壹遍地看著這座雕像。後來，他們的目光逐漸聚焦在雕像的手上:巴爾紮克的雙手疊放在胸前，十分逼真。學生們忍不住說:“太好了，老師，我從來沒見過這麽神奇的手！””羅丹臉上的笑容消失了。他突然走到畫室的角落，拿起壹把大斧子，徑直走向雕像，砍斷了自己“完美的雙手”。
羅丹的雕像是為了表現巴爾紮克的精神和氣質，但現在手(次要部位)突出了。人們在看雕像時，只欣賞雙手的完美，而忽略了主要內容。所以羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像的意義。
雕塑如此，文字也是如此。圍繞中心安排細節寫作和素描，才能突出敘事重點。
9如何合理安排細節寫作和素描
第壹，要把事情的發生和結果簡要寫出來，把事情的發展過程寫詳細。事情發生時，往往說明時間、地點、人物、原因，事情的結果部分往往是寫結局或指出事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，都只是側面的細節，所以要寫得簡短壹些。事情的發展過程是整個事情或整篇文章的主要部分，往往體現了中心思想，所以要寫得詳細。
二、壹點記敘文，“面”要寫得簡要，“點”要寫得詳細。敘述的稍微全面壹點，“表面”上的內容往往是渲染氣氛，說明背景，起到對比的作用。“點”上的內容往往是文章的重點。它直接反映了中心思想，所以要寫得詳細。這裏需要說明的是，在文章中，在關註細節部分的時候，不能忽略省略的部分。雖然只是寥寥幾筆，但用得好的話，可以起到“綠葉映紅”的作用，突出重點，表達文章主題。
壹篇文章就像壹臺普通的機器。文章中的段落就像機器中大大小小的零件。這些部分不僅互相照顧，還需要小部件連接。文章中的段落也需要互相照應，也需要壹些“小部分”，即過渡段和過渡句，把它們自然緊密地連接起來。否則文章會顯得支離破碎。所以寫文章的時候壹定要註意段落之間的過渡和照應。
10如何實現“有冠豹尾”(1)
“美麗開端”的主要方式是:
首先，描述事件的起因。比如《副業》的作文，開頭是這樣的話:“大掃除剛結束，不知道哪個‘缺德鬼’在五年級的樓道裏留下了壹小團廢紙。”文章開頭是軍隊和牛牛吵架的起因，有搶人眼球的力量。
第二，描寫環境，烘托氣氛。比如作文《風》，作者壹開始就描述了風的兇猛:“走在路上，風會把我吹走。”甚至“前面路口的大楊樹被吹得東倒西歪，發出‘嗖嗖’的聲音……”文章開頭說明了上學路上的惡劣環境，正是為了滿足表達中心思想的需要，也是為了增強感染力。
第三，引起人們的興趣，引人入勝。比如《壹堂有趣的自然課》中，作者開頭寫道:“鈴聲壹停，馬老師就帶著壹大堆毛皮、絲帕、玻璃棒、橡皮棒走進教室。”馬老師到底要幹什麽？妳不想看嗎？
第四，開門見山，點題。比如《雷鋒來到運動場》這篇作文，作者開頭就寫道:“第十三屆學校田徑運動會結束了。在總結會上，老師和同學表揚了壹個不知名的‘雷鋒’。”這就直截了當，壹下子把讀者的註意力吸引到中心思想上來，起到了引領全文的作用。
如何做到“鳳頭豹尾”(2)
“強結尾”的主要方式有:
首先，把事件的結局說清楚。例如，壹堂有趣的自然課是這樣結束的:
鈴聲壹響，學生們依依不舍地放下實驗時，不禁抱怨道:“這堂課怎麽這麽短！”"
這種發展跟隨劇情，以事的結尾結束全文，幹凈利落，事壹完文章也就結束了。
第二，語言含蓄，發人深省。在敘事中，作者以獨特的認識和理解寫出深刻含蓄的結論，力求意味深長，引人深思。
第三，結尾呼應開頭。結尾照顧開頭，可以使文章結構嚴謹，渾然壹體。
第四，點文末，突出中心。在文章末尾給題目加標點，就像畫龍點睛壹樣。如果這個“眼”點得好，會讓整篇文章眼前壹亮。點睛之筆可以幫助讀者體會全文的深刻含義，給人留下深刻的印象。