《小螃蟹找工作》是壹篇語文活動，選自《幼兒園建構性課程大班》第壹冊。孩子們與動物有著天然的關系，他們喜歡與動物為伴。他們聽動物故事，擁抱毛茸茸的動物玩具，翻閱各種動物卡片和書籍...他們到處都能看到動物。兒童對動物世界充滿興趣和好奇心，動物是兒童成長的親密夥伴。然而現實中的動物，尤其是野生動物，離孩子很遠。孩子無法經常接觸、充分了解、真正進入真實的動物世界。小螃蟹這種動物形象為兒童所熟悉和喜愛，具有鮮明的外貌特征，容易引起兒童的各種聯想。綱要中指出，“既符合兒童的實際需要，又有利於他們的長遠發展。既貼近孩子的生活，又有助於拓展孩子的閱歷和視野。”它來源於生活，又能服務於孩子的生活，讓孩子明白每個人講故事都有自己的優勢，符合大班幼兒的年齡特點和學習特點。因此，我們設計了這個活動。
在“動物是人類的朋友”的學習語境中，我們選擇小螃蟹這種容易獲得的資源，讓小螃蟹以找工作的方式走進孩子的生活，進入孩子主動學習的情境，成為他們觀察的對象，成為遊戲、表情、表演的主角。孩子們不僅熟悉和接近小螃蟹，而且有目的、有意識地認識和了解小螃蟹，進入小螃蟹的生活世界。
第二，說目標
《幼兒園教育大綱》在語言領域中指出，發展幼兒語言的關鍵是創造壹個使幼兒能說、敢說、喜歡說、有機會說並得到積極回應的環境，鼓勵幼兒大膽、清晰地表達自己的思想感情，發展幼兒的語言表達和思維能力。活動目標是教學活動的出發點和歸宿，起著導向作用。根據大班幼兒的年齡特點和實際情況，確立情感、認知、能力目標，這些目標既有獨立表達，又有相互融合。“小螃蟹找工作”的目標是:
1，理解故事，引導孩子根據螃蟹的形狀和生活習性為其選擇合適的工作。
2.鼓勵孩子大膽表達自己的觀點和想法，提高語言表達能力。
3.培養孩子的創造性思維和樂於助人的品質。
活動壹開始，我就用猜燈謎的遊戲讓小朋友猜自己是什麽動物，激發了他們的學習興趣，讓他們對螃蟹有了直觀的認識，也為故事中的小螃蟹適合做什麽工作打下了良好的基礎。
我們確立了目標的整體觀、科學觀和系統觀，使活動變得有趣、全面和活躍。大綱的基本點是基於兒童發展的現代幼兒教育理念，讓孩子願意參與活動，並能根據小螃蟹的特點大膽思考和想象，幫助他們找到工作。作為這次教學活動的重點。
三、材料的準備:
為了更好地服務於本次活動的目標和內容，我們做了以下準備:
制作了《小螃蟹找工作》教學課件。
第四，教學方法的設計
1，對話，遊戲引出主題
2.觀察和討論可以提高孩子理解故事的能力。
五、活動流程設計。
(1)引入遊戲，激發興趣。興趣是最好的老師。活動壹開始，我用猜燈謎的遊戲讓小朋友猜自己是什麽動物，為後面的故事做鋪墊。我們來玩壹個猜的遊戲，看誰能最快猜出是什麽動物。謎語:穿著硬袍子，拿著小剪刀，側著身子走路跑步，嘴裏吐泡泡。
(2)、疑問討論——小蟹找工作。
在這個環節，妳可以邊看課件邊思考。“小螃蟹去哪裏找工作了？為什麽這些地方的工作都不適合他？最後，小螃蟹找到了什麽工作，為什麽適合他？
(3)觀看課件，充分欣賞故事，讓孩子樂於參與故事，大膽表達所見所想，提高口頭表達能力。解決活動重點，突出活動難點，是最關鍵的環節。
(4)遊戲“職業介紹所”
(5)拓展活動:在音樂中，每個人都用各種方式表達自己快樂的心情。
六、設計亮點
1.本活動采用開放式問題和開放式情境。
在語言教學活動中，提問的恰當性至關重要，而傳統的語言活動相對簡單、封閉。開放式提問是壹種全新的提問方式，它以兒童為中心，強調兒童已有的知識、經驗和技能水平，引導兒童自己去觀察和理解世界，從而建立壹種全新的師生互動的提問方式。不僅有利於培養孩子思維的獨創性、靈活性和精密性，也有利於培養孩子在實踐中解決問題的能力。
《綱要解讀》明確指出:“發展兒童語言的關鍵是為兒童提供相互交流、交談的機會和條件，並給予引導。在讓孩子給其他動物找工作的過程中，我們給孩子充分的選擇自由，讓他們用開放性的問題大膽說出自己的觀點。整個教學活動貫穿開放性問題，喚起孩子的生活體驗和記憶，增加他們講述的機會。
2.活動的後半部分是壹個小遊戲:壹個動物職業介紹所，為孩子們創造壹個自由選擇場地的遊戲場景，分析動物的不同特點，尋找它們的特長，為它們找到合適的工作。最後，交流討論結果，鼓勵孩子大膽發表意見。最後，讓孩子邊讀兒歌邊表演，讓活動過程在靜態和動態中交替進行，充分發揮孩子的自主性。
通過此次活動，我們希望孩子們不僅本能地熱愛動物，更要自覺地關註動物，善待動物，真誠理性地對待每壹位朋友。
大班語言活動講義(二)老師同學們大家好！我叫魏宇春，來自師範學院09級1班。今天我說了上課的內容是大班語言活動“貓生病了”。看圖講故事。
先說教材。
生病，每個孩子都經歷過，孩子對生病有切身感受。但這種感覺因人而異。生病是孩子們害怕的事情。他們害怕吃藥，害怕打針，害怕壹個人在家。它來源於生活，可以服務於孩子的生活。整個活動始終以孩子的生活經驗為出發點，讓孩子獲得健康的心理，知道朋友之間應該互相關心，互相幫助。孩子們在這樣的情境中豐富了閱歷，發展了思維，提高了語言能力，培養了良好的品德。
第二，說出活動的目標。
根據《幼兒教育指導綱要》的要求，結合大班的語言特點和語言發展水平，我從認知、能力、情感三個方面制定了活動目標，即:
1.仔細觀察圖片，理解圖片內容；
2.引導孩子學習單詞:孤獨，有愛心，願意參與講述活動，能夠大膽合理地想象和講述；3.感受同齡人之間互相關心的快樂，生病時得到健康的心理。
第三，說活動難，難度大。
根據大綱中兒童發展是起點也是終點的理念，我也把這次活動的重點定為願意參與講述活動，通過共情讓孩子知道同伴之間應該互相關心，互相幫助。同時，引導孩子學習單詞:孤獨，關愛，能夠大膽合理地想象和講圖。作為這項活動的難度。
第四，說說教學方法。
為了更好地實現我的教學目標，我主要采用觀察法、提問法和演示法來組織我的教學活動。
第五，說說學習方法。
另外，我打算幫助孩子采用觀察、討論、角色扮演等教學方法，讓孩子看幾分鐘、想幾分鐘、說幾分鐘、玩幾分鐘，充分調動孩子的各種感官，掌握學習的重難點。
第六，說活動準備。
為了豐富教學內容，我做了以下準備:
2.了解信函的基本格式。
2.七張圖片，壹個信封，玩偶家居設計，壹束鮮花等。我們知道孩子的註意力不容易集中，我會用直觀的形象調動孩子的各種感官來吸引孩子的興趣。
七、說活動流程。
下面我來解釋壹下我的教學過程。這壹教學活動有以下四個環節，即:
(壹)創設“小貓的信”情境引入。
(二)引導幼兒觀察掛圖，鼓勵幼兒大膽想象和講述。
(三)情境表演，結合思想教育
第壹個環節:創設情境，引入活動。我是這樣導入的:
在活動開始的時候，我會展示壹個圖片，讓孩子感知和觀察圖片。我的興趣是成為壹名好老師。我會用問題，“小貓生病了，整天躺在床上。它很想讓她的好朋友兔子來看它，但是兔子太遠了。小貓會怎麽跟兔子說？”孩子們根據這個問題發表意見後，再告訴孩子們小貓做了什麽，然後打開信，為後面的圖片和故事做鋪墊。
第二個環節:通過看圖引導孩子講故事。
我是這樣設計這個鏈接的:
然後引導孩子觀察圖片，鼓勵孩子大膽想象和講述。首先，引導孩子以“讀信”的形式觀察教學掛圖，並討論:“小貓為什麽會哭？小貓會怎麽想？”“怎麽讀小貓的信？”在孩子自由表達的基礎上，我會引導孩子說出這兩個詞:孤獨和關愛。我是這樣演示的:
兔子:我生病了。我在醫院裏。猴子醫生給我打點滴。臥病在床又孤獨又難受，我哭了。想起我的朋友。小貓x年x月x日
引導孩子用兔子的口吻觀察圖片。引導幼兒討論:兔子收到信後會怎麽樣？兔子把小貓生病的事告訴了哪些好朋友？好朋友發現後對小貓做了什麽？通過壹系列問題，激發幼兒積極參與故事，大膽表達自己的所見所想，從而提高口語表達能力。
為了把孩子引入故事，我會展示刺猬、小鳥、兔子和小鴨子如何幫助小貓的圖片，並說:“我們來看看小貓的好朋友們為它們做了什麽。這樣引導孩子逐漸欣賞，明白朋友之間應該互相關心，體會到助人為樂的快樂，為下壹階段的情境表演做鋪墊。在教學過程中，我會做這樣的示範:小刺猬捧著花去探望躺在病床上的小貓；鳥兒在窗上唱著動聽的歌，安慰躺在床上的小貓；兔子給躺在病床上的小貓講故事；小鴨子廚師來到小貓的床邊，給小貓做了點吃的。
第三個環節:情景表演
小貓生病後得到了這麽多朋友的照顧，相信他很快會康復的。如果我們的好朋友生病了，我們該怎麽辦？
(1)孩子自由表達。
(2)請幼兒聯系實際角色進行表演。
第四個環節:活動延伸
我是這樣設計這個鏈接的:
讓孩子說話:小貓生病後得到了這麽多朋友的照顧，相信很快會康復的。請孩子們表演這個故事。表演結束後，老師和全班同學壹起為小貓播放音樂、跳舞，在充滿愛的旋律中結束了活動。
八、說板書設計
兒童思維以直觀形象為主，同時符合兒童思維的特點。幼兒時期的閱讀材料主要是生動的圖片，能引起孩子的興趣和註意。展示的壹系列圖片使孩子容易感知閱讀的內容，通過壹系列問題激發孩子的想象力是壹種重要的方法。
大班語言活動講義(三)I .教材分析
《風在哪裏》這首詩選自江西省幼兒多能實踐課程第二冊“清涼的夏天”主題，是壹首充滿童趣的作品。它短小精悍，用優美生動的童話語言描繪了風的存在。充分發揮詩中的想象力，巧妙聯想風的情境，具體生動。“楊柳飛舞，花兒頻頻點頭，青草輕輕搖曳”與孩子的生活和想象息息相關，可以豐富孩子的詞匯。
詩歌、擬人、人文的語言風格等鮮明的結構特征，給了幼兒清晰的記憶和想象線索，便於幼兒理解和感受，符合大班幼兒的學習特點。
二、目標定位:
《綱要》在語言領域指出:“發展兒童語言的關鍵是創造壹個他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並得到積極回應的環境”，“鼓勵兒童大膽、清晰地表達自己的思想感情，發展兒童的語言表達能力和思維能力”。根據這個目標和要求，結合大班幼兒的年齡特點和語言發展水平，我從情感教育、能力培養等方面提出了建議。
1.欣賞詩歌，初步感知詩歌的語言美和意境美。(教學重點)
2.在理解詩歌內容的基礎上，嘗試模仿。(教學難點)
3.激發孩子認識自然的欣賞力和興趣。
三、說活動準備:
有了目標導向，課前認真準備也必不可少。孩子要想理解詩歌的內容，就必須對詩歌中提到的景物有所了解，所以課前我用走、說的活動，引導孩子觀察自然界中壹些物體的情景，讓孩子親身感受風的存在，為詩歌教學的開展積累了知識和經驗，奠定了情感基礎。
素材準備:多媒體課件《風在哪裏》、詩詞圖集、背景音樂。
眾所周知，兒童的觀察是直觀的，多媒體課件可以把靜態的、死板的畫面變成動態的、生動的場景。正好可以滿足孩子的需求，幫助他們感受詩歌的美。
四。口語教學方法和學習方法
孩子有好奇心、愛探索的心理特點，容易被新事物、有趣的事物吸引。因此，在活動中，教師不僅要用生動的語言和神秘的動作感染孩子，還要積極調動孩子的積極性。我會根據詩歌的內容和孩子學習的特點，采用提問法、視聽結合、詩歌朗誦、交流討論等方式，讓孩子用不同的方式感受詩歌的內容。通過感官的多渠道參與，滿足兒童的多種需求，強調師生互動，既體現了“兒童發展為本”的理念，又有助於形成“合作探究”的師生互動。
五、教學過程說:
在活動過程中，我認為教師不應該只是教詩，而應該註重調動孩子的情緒，利用已有的知識和經驗，引導他們積極快樂地感受語言和意境的美。從而大膽地展現我的內心體驗，所以我把活動的過程設定為四個環節。
第壹個環節:播放刮風的聲音，引出主題。
興趣是最好的老師，所以我給孩子創造了壹個自由的想象活動空間，提出問題，引導孩子知道我們可以用耳朵聽到風聲，那麽我們還能怎麽知道呢？從而激發孩子的好奇心，讓他們帶著疑問去探索風的場景，為最後的模仿打下基礎。
第二個環節:對詩歌內容的理解和記憶。
通過多媒體課件讓孩子感受詩歌的美，再用詩歌圖集讓孩子理解和記憶詩歌內容，突破本次活動的重點。這個環節的目的是起到承上啟下的作用，鼓勵孩子背誦和表達。符合指南:營造自由輕松的語言交流環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與老師、同伴或他人交談，體驗語言交流的樂趣。使其感受到語言的豐富和美好，幫助孩子加深對作品的體驗和理解。
第三個環節:仿詩:放多媒體課件，用“當我...那是……”
教師運用剛學過的知識及時引導和幫助幼兒參與模仿編輯，培養了幼兒感知美、表現美、創造美的能力，豐富了幼兒的語言，鞏固了詩歌的句式，調節了個體參與語言教學的氛圍和機會，使活動生動有效，使幼兒成為真正活動的主人。這壹環節突破了難點，取得了良好的教學效果。
第四個環節:活動延伸
孩子最希望老師對自己的成績表示欣賞和肯定。所以，我會尊重孩子臨摹的每壹首詩，用欣賞的語言贊美每壹個孩子，讓他們體會成功的喜悅。然後在音樂中帶領孩子走出教室，在戶外體驗風在我們身邊的感覺，拓展孩子的閱歷。這是活動的延伸，激發孩子繼續探索、觀察和表達的欲望。不斷豐富孩子的思維和想象力，為繼續模仿提供支持。
在整個活動中，各個環節環環相扣，自然相連，相互滲透。能緊緊圍繞教學目標，層層深化拓展。讓整個活動氣氛熱烈，孩子思維活躍。在教師恰當、明確的語言和動作指導下，不斷探索、發現和表達交流。它充分體現了“以兒童為主體”的教育理念，通過具有形象性、開放性、包容性、自主性和愉悅性的活動內容和過程。所有環節都圍繞“風”展開，源於自然，借鑒生活，有效落實了“綱”與“導”的理念。讓孩子在活動中真正體驗享受生活的樂趣。以上是我對這次教學活動的理解、分析和實踐。我的講座結束了，請評委老師批評指正。謝謝大家！