《小螃蟹找工作》是壹篇語文活動,選自《幼兒園建構性課程大班》第壹冊。孩子們與動物有著天然的關系,他們喜歡與動物為伴。他們聽動物故事,擁抱毛茸茸的動物玩具,翻閱各種動物卡片和書籍...他們到處都能看到動物。兒童對動物世界充滿興趣和好奇心,動物是兒童成長的親密夥伴。然而現實中的動物,尤其是野生動物,離孩子很遠。孩子無法經常接觸、充分了解、真正進入真實的動物世界。小螃蟹這種動物形象為兒童所熟悉和喜愛,具有鮮明的外貌特征,容易引起兒童的各種聯想。綱要中指出,“既符合兒童的實際需要,又有利於他們的長遠發展。既貼近孩子的生活,又有助於拓展孩子的閱歷和視野。”它來源於生活,又能服務於孩子的生活,讓孩子明白每個人講故事都有自己的優勢,符合大班幼兒的年齡特點和學習特點。因此,我們設計了這個活動。
在“動物是人類的朋友”的學習語境中,我們選擇小螃蟹這種容易獲得的資源,讓小螃蟹以找工作的方式走進孩子的生活,進入孩子主動學習的情境,成為他們觀察的對象,成為遊戲、表情、表演的主角。孩子們不僅熟悉和接近小螃蟹,而且有目的、有意識地認識和了解小螃蟹,進入小螃蟹的生活世界。
第二,說目標
《幼兒園教育大綱》在語言領域中指出,發展幼兒語言的關鍵是創造壹個使幼兒能說、敢說、喜歡說、有機會說並得到積極回應的環境,鼓勵幼兒大膽、清晰地表達自己的思想感情,發展幼兒的語言表達和思維能力。活動目標是教學活動的出發點和歸宿,起著導向作用。根據大班幼兒的年齡特點和實際情況,確立情感、認知、能力目標,這些目標既有獨立表達,又有相互融合。“小螃蟹找工作”的目標是:
1,理解故事,引導孩子根據螃蟹的形狀和生活習性為其選擇合適的工作。
2.鼓勵孩子大膽表達自己的觀點和想法,提高語言表達能力。
3.培養孩子的創造性思維和樂於助人的品質。
活動壹開始,我就用猜燈謎的遊戲讓小朋友猜自己是什麽動物,激發了他們的學習興趣,讓他們對螃蟹有了直觀的認識,也為故事中的小螃蟹適合做什麽工作打下了良好的基礎。
我們確立了目標的整體觀、科學觀和系統觀,使活動變得有趣、全面和活躍。大綱的基本點是基於兒童發展的現代幼兒教育理念,讓孩子願意參與活動,並能根據小螃蟹的特點大膽思考和想象,幫助他們找到工作。作為這次教學活動的重點。
三、材料的準備:
為了更好地服務於本次活動的目標和內容,我們做了以下準備:
制作了《小螃蟹找工作》教學課件。
第四,教學方法的設計
1,對話,遊戲引出主題
2.觀察和討論可以提高孩子理解故事的能力。
五、活動流程設計。
(1)引入遊戲,激發興趣。興趣是最好的老師。活動壹開始,我用猜燈謎的遊戲讓小朋友猜自己是什麽動物,為後面的故事做鋪墊。我們來玩壹個猜的遊戲,看誰能最快猜出是什麽動物。謎語:穿著硬袍子,拿著小剪刀,側著身子走路跑步,嘴裏吐泡泡。
(2)、疑問討論——小蟹找工作。
在這個環節,妳可以邊看課件邊思考。“小螃蟹去哪裏找工作了?為什麽這些地方的工作都不適合他?最後,小螃蟹找到了什麽工作,為什麽適合他?
(3)觀看課件,充分欣賞故事,讓孩子樂於參與故事,大膽表達所見所想,提高口頭表達能力。解決活動重點,突出活動難點,是最關鍵的環節。
(4)遊戲“職業介紹所”
(5)拓展活動:在音樂中,每個人都用各種方式表達自己快樂的心情。
六、設計亮點
1.本活動采用開放式問題和開放式情境。
在語言教學活動中,提問的恰當性至關重要,而傳統的語言活動相對簡單、封閉。開放式提問是壹種全新的提問方式,它以兒童為中心,強調兒童已有的知識、經驗和技能水平,引導兒童自己去觀察和理解世界,從而建立壹種全新的師生互動的提問方式。不僅有利於培養孩子思維的獨創性、靈活性和精密性,也有利於培養孩子在實踐中解決問題的能力。
《綱要解讀》明確指出:“發展兒童語言的關鍵是為兒童提供相互交流、交談的機會和條件,並給予引導。在讓孩子給其他動物找工作的過程中,我們給孩子充分的選擇自由,讓他們用開放性的問題大膽說出自己的觀點。整個教學活動貫穿開放性問題,喚起孩子的生活體驗和記憶,增加他們講述的機會。
2.活動的後半部分是壹個小遊戲:壹個動物職業介紹所,為孩子們創造壹個自由選擇場地的遊戲場景,分析動物的不同特點,尋找它們的特長,為它們找到合適的工作。最後,交流討論結果,鼓勵孩子大膽發表意見。最後,讓孩子邊讀兒歌邊表演,讓活動過程在靜態和動態中交替進行,充分發揮孩子的自主性。
通過此次活動,我們希望孩子們不僅本能地熱愛動物,更要自覺地關註動物,善待動物,真誠理性地對待每壹位朋友。
大班語言活動講義(二)老師同學們大家好!我叫魏宇春,來自師範學院09級1班。今天我說了上課的內容是大班語言活動“貓生病了”。看圖講故事。
先說教材。
生病,每個孩子都經歷過,孩子對生病有切身感受。但這種感覺因人而異。生病是孩子們害怕的事情。他們害怕吃藥,害怕打針,害怕壹個人在家。它來源於生活,可以服務於孩子的生活。整個活動始終以孩子的生活經驗為出發點,讓孩子獲得健康的心理,知道朋友之間應該互相關心,互相幫助。孩子們在這樣的情境中豐富了閱歷,發展了思維,提高了語言能力,培養了良好的品德。
第二,說出活動的目標。
根據《幼兒教育指導綱要》的要求,結合大班的語言特點和語言發展水平,我從認知、能力、情感三個方面制定了活動目標,即:
1.仔細觀察圖片,理解圖片內容;
2.引導孩子學習單詞:孤獨,有愛心,願意參與講述活動,能夠大膽合理地想象和講述;3.感受同齡人之間互相關心的快樂,生病時得到健康的心理。
第三,說活動難,難度大。
根據大綱中兒童發展是起點也是終點的理念,我也把這次活動的重點定為願意參與講述活動,通過共情讓孩子知道同伴之間應該互相關心,互相幫助。同時,引導孩子學習單詞:孤獨,關愛,能夠大膽合理地想象和講圖。作為這項活動的難度。
第四,說說教學方法。
為了更好地實現我的教學目標,我主要采用觀察法、提問法和演示法來組織我的教學活動。
第五,說說學習方法。
另外,我打算幫助孩子采用觀察、討論、角色扮演等教學方法,讓孩子看幾分鐘、想幾分鐘、說幾分鐘、玩幾分鐘,充分調動孩子的各種感官,掌握學習的重難點。
第六,說活動準備。
為了豐富教學內容,我做了以下準備:
2.了解信函的基本格式。
2.七張圖片,壹個信封,玩偶家居設計,壹束鮮花等。我們知道孩子的註意力不容易集中,我會用直觀的形象調動孩子的各種感官來吸引孩子的興趣。
七、說活動流程。
下面我來解釋壹下我的教學過程。這壹教學活動有以下四個環節,即:
(壹)創設“小貓的信”情境引入。
(二)引導幼兒觀察掛圖,鼓勵幼兒大膽想象和講述。
(三)情境表演,結合思想教育
第壹個環節:創設情境,引入活動。我是這樣導入的:
在活動開始的時候,我會展示壹個圖片,讓孩子感知和觀察圖片。我的興趣是成為壹名好老師。我會用問題,“小貓生病了,整天躺在床上。它很想讓她的好朋友兔子來看它,但是兔子太遠了。小貓會怎麽跟兔子說?”孩子們根據這個問題發表意見後,再告訴孩子們小貓做了什麽,然後打開信,為後面的圖片和故事做鋪墊。
第二個環節:通過看圖引導孩子講故事。
我是這樣設計這個鏈接的:
然後引導孩子觀察圖片,鼓勵孩子大膽想象和講述。首先,引導孩子以“讀信”的形式觀察教學掛圖,並討論:“小貓為什麽會哭?小貓會怎麽想?”“怎麽讀小貓的信?”在孩子自由表達的基礎上,我會引導孩子說出這兩個詞:孤獨和關愛。我是這樣演示的:
兔子:我生病了。我在醫院裏。猴子醫生給我打點滴。臥病在床又孤獨又難受,我哭了。想起我的朋友。小貓x年x月x日
引導孩子用兔子的口吻觀察圖片。引導幼兒討論:兔子收到信後會怎麽樣?兔子把小貓生病的事告訴了哪些好朋友?好朋友發現後對小貓做了什麽?通過壹系列問題,激發幼兒積極參與故事,大膽表達自己的所見所想,從而提高口語表達能力。
為了把孩子引入故事,我會展示刺猬、小鳥、兔子和小鴨子如何幫助小貓的圖片,並說:“我們來看看小貓的好朋友們為它們做了什麽。這樣引導孩子逐漸欣賞,明白朋友之間應該互相關心,體會到助人為樂的快樂,為下壹階段的情境表演做鋪墊。在教學過程中,我會做這樣的示範:小刺猬捧著花去探望躺在病床上的小貓;鳥兒在窗上唱著動聽的歌,安慰躺在床上的小貓;兔子給躺在病床上的小貓講故事;小鴨子廚師來到小貓的床邊,給小貓做了點吃的。
第三個環節:情景表演
小貓生病後得到了這麽多朋友的照顧,相信他很快會康復的。如果我們的好朋友生病了,我們該怎麽辦?
(1)孩子自由表達。
(2)請幼兒聯系實際角色進行表演。
第四個環節:活動延伸
我是這樣設計這個鏈接的:
讓孩子說話:小貓生病後得到了這麽多朋友的照顧,相信很快會康復的。請孩子們表演這個故事。表演結束後,老師和全班同學壹起為小貓播放音樂、跳舞,在充滿愛的旋律中結束了活動。
八、說板書設計
兒童思維以直觀形象為主,同時符合兒童思維的特點。幼兒時期的閱讀材料主要是生動的圖片,能引起孩子的興趣和註意。展示的壹系列圖片使孩子容易感知閱讀的內容,通過壹系列問題激發孩子的想象力是壹種重要的方法。
大班語言活動講義(三)I .教材分析
《風在哪裏》這首詩選自江西省幼兒多能實踐課程第二冊“清涼的夏天”主題,是壹首充滿童趣的作品。它短小精悍,用優美生動的童話語言描繪了風的存在。充分發揮詩中的想象力,巧妙聯想風的情境,具體生動。“楊柳飛舞,花兒頻頻點頭,青草輕輕搖曳”與孩子的生活和想象息息相關,可以豐富孩子的詞匯。
詩歌、擬人、人文的語言風格等鮮明的結構特征,給了幼兒清晰的記憶和想象線索,便於幼兒理解和感受,符合大班幼兒的學習特點。
二、目標定位:
《綱要》在語言領域指出:“發展兒童語言的關鍵是創造壹個他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並得到積極回應的環境”,“鼓勵兒童大膽、清晰地表達自己的思想感情,發展兒童的語言表達能力和思維能力”。根據這個目標和要求,結合大班幼兒的年齡特點和語言發展水平,我從情感教育、能力培養等方面提出了建議。
1.欣賞詩歌,初步感知詩歌的語言美和意境美。(教學重點)
2.在理解詩歌內容的基礎上,嘗試模仿。(教學難點)
3.激發孩子認識自然的欣賞力和興趣。
三、說活動準備:
有了目標導向,課前認真準備也必不可少。孩子要想理解詩歌的內容,就必須對詩歌中提到的景物有所了解,所以課前我用走、說的活動,引導孩子觀察自然界中壹些物體的情景,讓孩子親身感受風的存在,為詩歌教學的開展積累了知識和經驗,奠定了情感基礎。
素材準備:多媒體課件《風在哪裏》、詩詞圖集、背景音樂。
眾所周知,兒童的觀察是直觀的,多媒體課件可以把靜態的、死板的畫面變成動態的、生動的場景。正好可以滿足孩子的需求,幫助他們感受詩歌的美。
四。口語教學方法和學習方法
孩子有好奇心、愛探索的心理特點,容易被新事物、有趣的事物吸引。因此,在活動中,教師不僅要用生動的語言和神秘的動作感染孩子,還要積極調動孩子的積極性。我會根據詩歌的內容和孩子學習的特點,采用提問法、視聽結合、詩歌朗誦、交流討論等方式,讓孩子用不同的方式感受詩歌的內容。通過感官的多渠道參與,滿足兒童的多種需求,強調師生互動,既體現了“兒童發展為本”的理念,又有助於形成“合作探究”的師生互動。
五、教學過程說:
在活動過程中,我認為教師不應該只是教詩,而應該註重調動孩子的情緒,利用已有的知識和經驗,引導他們積極快樂地感受語言和意境的美。從而大膽地展現我的內心體驗,所以我把活動的過程設定為四個環節。
第壹個環節:播放刮風的聲音,引出主題。
興趣是最好的老師,所以我給孩子創造了壹個自由的想象活動空間,提出問題,引導孩子知道我們可以用耳朵聽到風聲,那麽我們還能怎麽知道呢?從而激發孩子的好奇心,讓他們帶著疑問去探索風的場景,為最後的模仿打下基礎。
第二個環節:對詩歌內容的理解和記憶。
通過多媒體課件讓孩子感受詩歌的美,再用詩歌圖集讓孩子理解和記憶詩歌內容,突破本次活動的重點。這個環節的目的是起到承上啟下的作用,鼓勵孩子背誦和表達。符合指南:營造自由輕松的語言交流環境,支持、鼓勵、吸引幼兒與老師、同伴或他人交談,體驗語言交流的樂趣。使其感受到語言的豐富和美好,幫助孩子加深對作品的體驗和理解。
第三個環節:仿詩:放多媒體課件,用“當我...那是……”
教師運用剛學過的知識及時引導和幫助幼兒參與模仿編輯,培養了幼兒感知美、表現美、創造美的能力,豐富了幼兒的語言,鞏固了詩歌的句式,調節了個體參與語言教學的氛圍和機會,使活動生動有效,使幼兒成為真正活動的主人。這壹環節突破了難點,取得了良好的教學效果。
第四個環節:活動延伸
孩子最希望老師對自己的成績表示欣賞和肯定。所以,我會尊重孩子臨摹的每壹首詩,用欣賞的語言贊美每壹個孩子,讓他們體會成功的喜悅。然後在音樂中帶領孩子走出教室,在戶外體驗風在我們身邊的感覺,拓展孩子的閱歷。這是活動的延伸,激發孩子繼續探索、觀察和表達的欲望。不斷豐富孩子的思維和想象力,為繼續模仿提供支持。
在整個活動中,各個環節環環相扣,自然相連,相互滲透。能緊緊圍繞教學目標,層層深化拓展。讓整個活動氣氛熱烈,孩子思維活躍。在教師恰當、明確的語言和動作指導下,不斷探索、發現和表達交流。它充分體現了“以兒童為主體”的教育理念,通過具有形象性、開放性、包容性、自主性和愉悅性的活動內容和過程。所有環節都圍繞“風”展開,源於自然,借鑒生活,有效落實了“綱”與“導”的理念。讓孩子在活動中真正體驗享受生活的樂趣。以上是我對這次教學活動的理解、分析和實踐。我的講座結束了,請評委老師批評指正。謝謝大家!