趙趙天宇闊，欒川上去。白薇是有自己光芒的老師，因為“薇”字，也因為智慧。白先生學李白的“青春幾何時，黃鳥不絕鳴”，學李忠的“水國遲暮，春郊煙雨。”張繼關於江南的詩詞，如“江南楊柳春，陽光溫暖無塵”，走進他的《江南春日》，感覺就像遊覽了風景如畫的江南。詩的節奏，詩中的畫面，詩中的韻味，詩中的情感，通過補充材料了解詩的歷史背景。在多媒體的幫助下，學生可以欣賞江南的美麗圖片，並了解詩中所寫的風景。白老師向同學們透露了吟誦的“秘密”——畫長音放大意思，讀壹百遍書看其意，聲音有詩的壹半壽命！
不同的人有不同的看法，智者有不同的看法。詩歌沒有意義。在課的最後，白老師指出了理解詩歌的方法。簡單的設計，巧妙的點播，富有表現力，溫暖如春風，濕潤如細雨。文字與心靈的交流是心靈的相遇，是白碧先生睿智而溫暖的心。
葉嘉瑩說:詩歌能使我們的心靈不朽。白老師將詩歌教學融入日常教學，借助詩歌培養學生堅強的意誌和柔軟的內心。讓詩歌融入孩子的生活。構建詩歌教學體系；
低年級:兒歌、童謠、古歌。
中年級:氣質啟蒙，兒童詩歌
高年級:五絕七絕，五律七律，詩經之歌，近體詩。
詩歌教學:走近→讀詩(朗讀、背誦)。目標→寫詩
小學古詩詞教學的基本方法(強化班)；
首先，說明題目
二、讀詩(正確、流利、讀節奏)
三、理解(詞義、創作背景、作者信息等。)
第四，體會感受(讀或說)
動詞 （verb的縮寫）擴充(補充類似的詩)
授人以魚不如授人以漁。學習是昂貴的，葉聖陶說:
他指出，詩歌應該從童年開始，當場背誦。他介紹了中國詩歌意義的構成。他認為詩歌是生活的調味品，作為教師，應該讓詩歌更溫柔，讓語文課堂充滿生機和活力。他強調詩歌除了要有理性還要有情感，學生要會讀會寫詩歌。
壹個對學科失去興趣的學生，等於等著得“癌癥”。白校長編了壹本“校本教材”，收集了100首古詩，每天早上10分鐘。他用詩歌喚醒了學生的生命，讓向上的種子在學生心中種下，讓“雕零”的學校重新煥發生機。詩書裊裊的早晨，舞動著黎明，為壹天的學習註入了活力。他認為背誦古詩的教學方法很有價值:
古詩詞，當然不僅僅是古詩詞，更是中國優秀的傳統文化，是全人類精神文化的寶庫。作為語文老師，我們應該有責任把這些經典紮根在孩子的心裏。會讓這些生命更有智慧，更有氣質，更有格局，更有真善美。無論孩子未來經歷怎樣的風雨，無論身在異國他鄉，都永遠擁有中國人的地位、風度和魅力！跟隨榜樣的腳步，讓我們不負青春，走向光明！