小學六年級《匆匆》語文教案中1的教學任務；
1.學習本課兩個新單詞，正確讀寫“蒸、飄、轉、動”等單詞。
2.用自己的理解正確、流利、有感情地朗讀課文，品味字裏行間的感情，在閱讀中學習作者的語言表達。
3.體會作者對時光流逝的傷感、無奈和遺憾，不虛度年華，珍惜時光。
教學重點:
抓住關鍵詞，理解作者的思想感情。
教學難點:
理解作者的思想感情，懂得珍惜時間。
教學過程:
壹、引入話題，檢查自學情況
1，街體
(1)板書:著急(提示不要著急寫，漏寫壹點)
說正題，這篇課文講的是什麽匆匆忙忙？
2.認識作者:
(1)學生交流收集的作者信息。
(2)介紹作者(展示課件)
二，對文本的初步閱讀，整體感知
1，認真聽樂譜閱讀，要求:邊聽邊寫，邊聽邊思考，在書上任何妳認為時間匆匆流逝的地方做上記號，旁邊可以寫下自己的經歷。
2.這篇課文的主要內容是什麽？
第三，檢查自學情況
1，顯示文字:“蒸、飄、轉、動”
句子:我忍不住淚流滿面。
我不知道他們給了我多少天；但是我的手越來越空了。
2.自己看。
3.按名字讀
4.妳有不同的想法嗎？
5.(特別是:改變方向時旋轉閱讀。
6、準.讀準並圍繞它可以形成什麽字？)
7.“流浪”是什麽意思？妳怎麼知道？(理解單詞的小技巧:猜單詞、查字典等。)
8.“蒸”寫作(示範寫作)學生練習寫作要註意什麽，註意姿勢。
9.說出在屏幕上讀到的句子。糾正全班壹起讀。
10，哪個詞可以改成“確實”？建議也可以通過換詞來理解詞義。)
第四，再讀課文，理解情緒。
1，想想吧；文中有哪些句子說時間過得很匆忙？
2.默讀課文，邊讀邊畫出啟發妳的句子。如果發現這樣的句子，反復閱讀，可以在旁邊寫上自己的經歷。
3.說出妳的感受。
總結:學生很了不起。他們能從文本中看到這麽多的方式，也認識到散文的特點。能讓妳覺得時間過得很匆忙的句子遍布全文。這是散文的壹個非常明顯的特點——形式散，精神濃。
五、讀句子，讀理解。
1.以第壹段為例，指導閱讀方法。(展示句子:引導學生深刻理解文章的思想。)
誰讀了第壹段？
⑵引導學生讀句子，掌握關鍵詞，交流感受，讀出情感體驗。
⑶師生互動，閱讀與討論相結合。帶著感情，帶著感覺讀壹讀這篇文章。
⑷復習總結閱讀的方法，鼓勵學生在以後的學習過程中遷移應用。
3.轉讓和使用，並獨立閱讀
(1)學生默讀2-5段，對自己感覺最深刻或特別喜歡的句子認真閱讀並批註。
⑵引導學生抓住關鍵詞，在閱讀中感悟，在閱讀中感受作者的語言魅力。
(3)大聲朗讀句子。
六、總結收獲，布置作業
1.總結本課的學習收獲。
今天學的很好，也給老師帶來了很多啟發。我們甚至覺得時間已經過去了。讓我們壹起珍惜時間和生命。
2.提出問題，為進壹步學習做準備。
3.課後布置作業
⑴帶著感情讀課文，背誦喜歡的句子或段落。
⑵收集有關珍惜時間的詩詞、名言、警句。
(3)選擇下列內容之壹進行寫作。
l課後根據第三題寫幾個句子。
寫壹段話來表達妳對時間的感受。
小學六年級《匆匆》語文教案二壹、自主朗讀，感受體驗。
(壹)獨立閱讀，小組交流:
1.默讀課文，想壹想:作者是如何描述來去匆匆的日子的？找出文中的句子，用心理解。(展示課件)
2.與小組交流妳的理解和感受。
3.看完這篇文章妳想到了什麽？說出妳的想法。
(2)集體交流:
1，把描述日子匆匆來去的句子念出來，說說自己的經歷。(1)“洗手的時候，日子從盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；壹聲不響，就從眼前經過。”(當我們不註意生活中的細微差別時，日子不知不覺地過去了。)
指導朗讀:意識到時間是短暫的，稍縱即逝的。
筆者仔細發現，在我們洗手吃飯沈默不語的時候，在我們不註意的時候，日子就這樣悄悄地過去了。除了上面的例子，妳還能想到其他方面嗎？引導學生遠離文章內容去思考——(聊天時，日子壹天天地過去；玩著玩著，日子就過去了；看電視的時候，日子從屏幕上過去；在陽光下，日子壹天天過去)
(2)“我覺得他很著急。我伸手去捂胳膊的時候，他又從被捂著的手旁邊走過。天黑我躺在床上的時候，他越過我，從我腳邊飛走了。當我睜開眼睛，再次看到太陽，這將是新的壹天。我捂住臉，嘆了口氣。但是新的壹天的陰影隨著壹聲嘆息開始閃過。”(作者想留住時間，時間卻匆匆流逝。作者只能掩面嘆息，時光隨著壹聲嘆息壹閃而過。)
指示性閱讀:讀出作者對守時的迫切和對時光匆匆流逝的遺憾。
(3)過渡:是的，時光飛逝，時光在我們眼前飛逝，日復壹日，年復壹年。這告訴我們，要珍惜美好的時光，抓住生命中的每壹刻，爭分奪秒，不要讓時間匆匆流逝，以至於嘆息和遺憾。
二、找出自己喜歡的句子，進行交流，大聲朗讀:
(1)燕子去了，但還會再來。柳枯了，有再綠的時候；桃花謝了，但又開了。
(2)默默數著，八千多天已經從我身邊溜走；就像大海中針尖上的壹滴水，我的日子滴在時間裏，沒有聲音也沒有影子。
(3)過去的日子如輕煙，被微風吹散，被楚陽蒸發，如薄霧；我留下什麽痕跡？
3.仔細閱讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者的感受，感受文章的真實:(出示課件)
(1)我忍不住淚流滿面。
討論:為什麽作者會有這種感覺？
(2)在已經過去的日子裏，在千萬個家庭的世界裏，我能做什麽？只有徘徊，只有匆匆。
壹種理解:只是流浪，只是匆匆。
問問妳自己妳能做什麽。
問想問的人能做什麽。
d寫作練習:在飛逝的日子裏，我能做-，我能做-，我還能做-。
第三，讀回全文，懂得珍惜時間。
1.作者用優美的筆觸表現了時間的來去匆匆。請再讀壹遍課文，思考壹下:看完這篇文章妳有什麽想法？(課件演示)
2、壹起讀，* * *想(課件)
3、總結(課件)
4.從語言、寫作和修辭的角度欣賞(課件演示)
5.采用第壹人稱的優勢:(課件演示)
四、友誼，* * *享受座右銘(課件)
同學們，這節課很快就要結束了。可以請妳給身邊的人壹句關於珍惜時間的座右銘嗎？
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
1.積累自己喜歡的句子和省時的格言警句。
2.閱讀和寫作
給妳的好朋友讀妳最喜歡的句子。作者是如何詳細描述日子來去匆匆的？能不能多寫幾個這樣的字？
板書設計
輕率的
花有重新開放的壹天，
不再有青少年了。
時光飛逝，珍惜時間。......
六年級《匆匆》語文教案3教材分析:
本文是現代著名作家朱自清的名篇。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地描繪了時光流逝的痕跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。
學習目標:
1.我正在確認閱讀7個我認識的新單詞，並掌握8個我能寫的新單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解文章的主要內容，能抓住重點句子，理解作者的思想感情，懂得珍惜時間。
4.引導學生在閱讀中體驗文章表達的特點，積累優美的句子。
學習重點:
1.正確地、有感情地讀課文。
2、理解作者的思想感情，懂得珍惜時間。
學習困難:
理解作者對浪費時間感到無奈和惋惜，但同時又對未來感到迷茫的復雜心情。
學習時間:2小時。
教學準備:制作壹套多媒體課件。
第壹類
學習目標:
1.我正在確認閱讀7個我認識的新單詞，並掌握8個我能寫的新單詞。
2.正確閱讀課文。
3.了解朱自清的生平和創作特點。
4.盡量理解作者的想法和感受，畫出自己喜歡或認為深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。
教學過程:
首先，介紹新的課程:
1.有趣的對話:同學們，我們在課前收集了關於“匆忙”和珍惜時間的單詞、句子或詩歌。誰願意背誦它們？
2.對比進口:是啊，光陰似箭，壹去不復返！今天，我們就來看看朱自清先生是如何表達他的感嘆的。妳願意嗎？
3.了解作者:請結合預告介紹壹下朱自清先生。
4、揭題:揭題——著急。“急”是什麽意思？那麽，在朱自清先生的文章中，“急”是什麽意思？
二、讀自啟蒙:
1，自讀課文，完成自讀要求。
正確閱讀課文。
②學習八個新單詞。
③思考:“急”是什麽意思？作者在文章中問了什麽問題？他接了嗎？
畫出妳喜歡或認為有意義的句子，表達妳的感受或提問。
2.分組談論③和④。
三、協作評價:
1.按名字讀課文。學生們應該互相幫助完成看不懂的重點練習。
2、壹起讀詞:，靈動，纏綿，赤裸，，，剛，蒸，動，渡。
3.討論問題:文中的“匆匆”是什麽意思？作者在文章中問了什麽問題？他接了嗎？
4.交流感受:“我喜歡——因為——”“我的問題是——“能解決的在課堂上解決，不能解決的留到下節課。)
四、引導探究:
課後練習:
朱自清先生在文章中表達了怎樣的思想感情？說出來，試著通過大聲朗讀來表達妳的理解。
②提取自己喜歡的句子。
第二節課
學習目標:
1，帶著感情讀課文。背誦妳最喜歡的部分。
2.閱讀第二段和第三段，理解作者是如何描述日子的匆匆忙忙，並用現實生活去模仿，擴大聯想去證實。
3.細讀第四段，體會到作者面對時間流逝的復雜心情，懂得珍惜時間。
教學過程:
首先，介紹新的課程:
1.復習:上節課，我們壹起學習了朱自清老師的《匆匆》。“匆匆”這個詞是什麽意思？妳還能用什麽詞來表達這種匆忙？
2.導讀:朱自清先生如何形容日子的匆匆？讓我們壹起來探討這壹課。
二、整體感知:
請聽壹聽，想壹想，抓住重點句子和單詞。
第三，讀第二段和第三段:
1，學生交流。妳對哪些描述感觸最深？妳想到了什麽？妳想怎麽讀？
2.閱讀“8000多天...而且沒有影子。”
說道，“我覺得——”
讀:(讀日子悄悄溜走，解除低級)
數數:我花了多少天？
想壹想:這段時間我留下了什麽，做了什麽？
讀:(壹起讀，帶著感情讀，喜歡就試著背。)
3.讀到“當我早上起床的時候...但是新的壹天的陰影隨著壹聲嘆息開始閃過。”：
說道，“我覺得——”
閱讀。(讀《匆匆與永不落幕的日子》，按低級)
寫:聯系自己的生活，多寫幾句日子是怎麽匆匆而過的。
閱讀。聽範的想象，帶著感情去讀，想背什麽就背什麽。
四、精讀第四段:
1，過渡:壹寸光陰壹寸金，寸金難買；丟了錢好找，丟了時間無處找！面對逃亡的日子，作者有什麽樣的想法和感受？
2.念那句“只有流浪，只有奔波……”。
說:妳意識到了什麽？
閱讀。(讀懂作者的思考，無奈與仿徨，溫柔與凝重)
3.讀這句話”...但不平坦……”。
說:妳意識到了什麽？
閱讀。(讀懂作者的追求與自信，坦然而堅定)
4.老師解釋作者的想法和感受。學生大聲朗讀第四段。
動詞 （verb的縮寫）欣賞與總結
1，拓展，讀梁實秋的《時間就是生命》，加深理解。
2.妳從中學到了什麽？
六、作業:
寫下妳的想法，寫壹篇評論。
附:黑板設計
洗手的時候...
晚餐時...
沈默的...只有流浪。
匆忙(無奈，追求)
當覆蓋手臂時...只是很匆忙。
躺在床上...