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小學六年級語文“迷因圖詩”三個課件

#課件#簡介很多語文老師在日常教學工作中忽略了課件的重要性。課件不是教材的裝飾品,而是教師教和學生學的得力助手。課件包括教材分析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程和練習設計。以下是小學六年級語文《模因圖詩詞》課件,整理分享。歡迎閱讀並借鑒。

六年級語文“迷姆圖詩”課件壹

教學目標:

1.知識目標:通過反復閱讀詩歌,欣賞圖片,理解有圖詩歌的詩意。

2.能力目標:增強學生的閱讀能力。

3.德育目標:體驗詩人傑出的氣節和品格。

4.創新素質培養目標:培養學生的審美情趣。

教學難點:理解詩人傑出的氣節和品格。

教學重點:理解這幅圖中詩歌的詩意。

教學過程:

新課介紹:梅是驕傲的象征,也是高尚氣節的象征。“萬物碎成泥,碾成塵,唯有芬芳依舊。”歷代仁人誌士謳歌梅麗,贊美梅。王冕的《畫梅詩》是贊美梅的佳作。今天,讓我們壹起來欣賞那首優美的詩。

二、自主學習:

(壹)、檢查預檢

1,字:

關甘昆妥協卓群華厭惡

2.單詞:

傑出而不群:形容非凡而不尋常。

(2)交換材料:

1,作者:王冕(1300-1359),帶人物章,號水煮獅山弄,諸暨人。作為壹個年輕的農民,他靠自己努力學習,後來他得到了學者韓星的教導。應進士失敗,下東吳,入淮楚。大概七年前,我去北方旅遊,看到天下會亂,就回來了。晚年南方起義,他遷居浙東九裏避難。據說他死前不久曾向朱元璋提出參軍的建議。他的畫和篆刻在當時非常有名。

2.引導學生回憶王冕繪畫學習的內容;3.背詩,讀成詩。

第三,合作學習:

1.繪畫鑒賞:組織學生觀察王冕作品中梅花的特征,結合“詩畫鑒賞”回答以下問題:

(1)王冕寫詩的原因;

(2)王冕詩歌的目的;

(3)圖中梅花的特點。

2.品嘗詩歌:讓學生找到他們最喜歡的句子,並嘗試解釋它們。

(如“唯有保持新鮮,充滿活力”這句話,表達了詩人不願向統治者妥協,對當時社會風氣的厭惡和隱居的願望,也表現了詩人傑出的氣節和品格。)

四、合作探索:主題:詩人以梅花為喻,表達自己傑出的氣節和品格。

5.拓展訓練:組織學生交流收集到的有關梅花的詩畫。

第六,回顧與反思:

1,“寒年三友”這個符號象征著什麽樣的精神:

(明確:“竹”具有整體性,象征詩人“任東南西北風吹”的精神;宋:不畏風霜,生機勃勃,象征詩人的錚錚鐵骨;梅:超凡脫俗,象征詩人傑出的氣節和品格。)

2.請學生寫出“寒年三友”的啟示。

六年級語文“迷姆圖詩”課件二

壹、教學設計學科的名稱

北師大版課程標準小學語文六年級北師大版小學語文六年級(上冊)Memetu題記詩詞

二,班級情況,學生特點分析

我們學校位於嘉峪關市北郊。學生主要來自城市和城市化的農村地區。由於環境的影響,大部分學生具有壹定的文化素養,學習主動性強,能積極參與教學活動,善於合作,樂於探索,勇於發現,具有壹定的創新能力,在新課程理念的指導下快速成長。

三、教學內容的分析

梅花盛開在花朵雕零的寒冷季節。她傲立鬥雪,有清筋玉骨的仙姿,能在萬花之前預告春天。感冒越重,它的香味就越香。因此,古人常把她視為性格堅強、氣節高潔的象征。本課中的梅花是指只用墨水畫出來的沒有顏色的梅花,看起來非常優雅大方。這首詩的作者王冕,生於元末明初,人稱“畫梅花大師”。這是作者自己畫的壹首關於梅花的詩。詩中描寫的墨梅,美麗芬芳,卓爾不群。“梅花畫必有梅花精神,人如梅花清。”《墨梅》這首詩既體現了他所畫梅花的風格,又體現了作者高尚的情趣和淡泊名利的胸懷,清楚地表明了他不諂媚世人的忠厚和純潔。壹兩句構思精巧,畫中的墨梅與池塘中的邊梅樹融為壹體,仿佛畫中的墨梅淡淡的墨暈是池塘中的梅樹吸收了墨色所致。三四句話就是壹記耳光,大贊墨妹清新淡雅,雖然沒有搶眼的色彩,以此來表達她不甘媚俗的獨立人格理想。這個“Memetu”的構成新穎獨特。壹朵梅花貫穿畫面,花淡墨淡染,照顧到詩中的“淡墨痕”和花的“淫蕩”,但“梅花”的清香卻又隱隱溢出,讓人不得不驚嘆。而且題畫詩的書法充滿了朝氣和活力,與詩畫融為壹體就更奇怪了。

第四,教學目標

1.學習本課生詞,帶著感情讀課文。

2.通過閱讀啟蒙運動以來的作品,我們可以理解詩中詞語的含義,理解作者所表達的思想感情。

3.借助古詩詞,感受古詩詞美的意境,讓學生受到自然美和藝術美的熏陶。

五、教學難點:

1,通過閱讀自悟,理解詩的含義。

2.感受詠梅所表達的詩人崇高而超然的心靈。

六、課表:1課時

七、教學過程:

(壹)引入談話,根據話題進行提問

1,詩歌導入。

同學們,我們之前學過王安石的壹首詩叫梅花。還能背出來嗎?(名字背然後壹起背)

中國李

王松安石

角落裏有幾個李子,

淩寒獨自開車。

遙遠的知識不是雪,

因為有暗香。

2.介紹壹下背景。(展示課件)

妳知道這首《迷梅圖題記》是誰寫的嗎?

(王冕(公元1287-1359)中國元代畫家。字章,號煮石,諸暨人(今浙江紹興)。我壹生愛梅花。我種梅花,詠梅畫梅花。他曾在自己僻靜的住處旁邊種了幾千棵李子樹,稱之為“梅花屋”。)

3.揭示主題:

今天,我們要學習古詩詞《題詩》。(老師板書題目)

4、根據問題:

(1)了解“墨妹”。這裏的“墨梅”是什麽意思?

(說到“墨梅”,這裏還有壹個故事。北宋時,有壹個人叫鐘仁,又名華光和尚。有壹天,他受到月光在窗戶紙上反射梅影的啟發,創作了所謂的墨梅,用濃淡的墨水暈染而成。所以“墨梅”其實就是用墨水畫的梅花。)

(2)看完題目想知道什麽?

(老師根據學生提出的問題,寫在黑板上,整理出來。)

(二)獨立合作,初步感知

老師:自由讀詩,邊讀邊觀察。妳發現了什麽?或者妳讀了什麽?

1.學生自學並分組交流:他們讀過什麽?

2、檢查反饋:(課件)

(1)①展示生詞,點名讀,師生批改②壹起讀生詞。

(2)①指名讀詩②範讀(展示課件),繪畫節奏③分組讀詩④壹起讀古詩。

(三)仔細品讀,感受和理解

1,學習第壹句話(課件)(展示壹兩行)

(1)按名字讀。

(2)點擊關鍵詞:西雁湖,淡墨痕。

(西雁湖:畫家洗硯臺的池子。據說晉代大書法家王羲之在西延湖附近練字,池水變黑了。淡墨痕:淡墨。在水墨畫中,墨水顏色分為幾種類型,如淡墨、濃墨和焦墨。意思是用淡墨把梅花的花瓣圈起來。)

(3)這兩條線是什麽意思?(自己嘗試,然後告訴同桌,最後全班交流)

(4)教師誘導,學生提問:

師:這兩首詩中梅有什麽特點?(展示課件)

生:(突出其淡淡的顏色。)板書。

老師:從哪個字裏可以看出淡淡的顏色?

生:淡墨痕

老師:我應該怎麽讀?(免費閱讀、命名閱讀、評論閱讀)

(5)總結學習法:

請回憶壹下我們剛剛學過的方法。(學生試著說,教師總結:抓住關鍵詞,聯系上下文或觀察插圖,理解詩歌。現在,請用這個方法自學第三、四行。

2.學習第二句話:(課件顯示三四句話)

(1)展示句子,按名稱讀,壹起讀。

(2)學生利用自學,然後集體交流。

老師:誰能告訴我妳是怎麽理解這兩行詩的?

生:(試著說:我在抓...老師補充了壹個口頭問題:這裏的清氣是什麽意思?這裏的幹坤是什麽意思?

清新的空氣:芳香的氣味。這裏指的是純潔的品格和高尚的節操。幹坤:天地,地。)

老師:從這兩句話中妳還能看出什麽特點?

生:(香味)板書。

老師:這是壹首題詩。詩人捕捉到了哪些特質來形容墨梅?

生:(色淡,味香。)

(3)指導古詩閱讀

3.挖掘深層含義,體驗情感。

(1)誰能用自己的話解釋壹下全詩的意思?

(點名發言,同桌互相交談,全班交流)

(2)現實生活中我們看到的梅花,不是白就是紅。為什麽王冕要用淡墨來表達和描寫他們?作者在這段描寫中表達了怎樣的思想感情?

(在這首詩中,作者畫梅花不是為了追求艷麗的色彩來贊美,而是為了畫出梅花不同凡俗的精神,表達作者傑出的高尚情趣和情懷。)

(3)詩人用什麽方法寫出了梅花的特點,表現了詩人的感情?

(前兩句,畫屏上畫的西燕湖寫的,美化了淡淡的色彩,很自然,很有趣。最後兩句突出了墨梅的“香”,作者壹語雙關,以物喻人,表現了詩人的品格和氣節。)

(4)這首詩其實講的是自己的興趣和誌向。這就是“詩言誌”。讓我們把這首詩再讀壹遍,讀出王冕的意趣和高尚品格。

(四)拓展和指導實踐。

1,同學們今天學的真的很好,那麽同學們學了這首古詩後收獲了什麽呢?(說話)

2.賞畫——帶著感情讀古詩。(課件演示)

3.集體背古詩。

八、課堂練習

背誦全文

九、作業布置

1,寫壹篇關於梅花或者王冕的評論。

2.組織學生交流收集到的有關梅花的詩畫。

X.附錄(教學材料和資源)

多媒體課件,王冕信息。

XI。自我問答

小孩子不太了解梅花。本來想找壹個《梅花開了》的動漫片段,讓學生對梅花有壹個直觀清晰的認識。但是由於時間和渠道的限制,這個想法最終沒能實現。後來在課堂上,我讓學生們先欣賞幾張梅花的圖片,然後在以後學習詩歌的時候,引導他們不斷地讀詩,希望借助“欣賞”和“閱讀”的結合,讓他們對梅花有壹個初步的印象。

六年級語文“迷姆圖詩歌”課件第三部分

教材分析:

這是題詩,墨梅是水墨畫中的梅花。詩人贊美墨梅和不求人,只是想給世人留下壹股美德的芬芳。實際上,他以梅為喻,表達了自己的人生態度和不媚俗的高尚情操。

教學目標:

反復讀詩,欣賞圖片,理解有圖詩的詩意。增強學生的閱讀能力。體會詩人傑出的氣節和品格。培養學生的審美情趣。

教學重點:

理解這幅畫中這首詩的詩意。

教學難點:

體會詩人傑出的氣節和品格。

教學理念:

本課教學從詩歌入手,引導學生熟悉閱讀,訓練閱讀技巧,註意語調、重音、停頓等閱讀技巧的處理。老師再引出簡單的欣賞,然後采取小組交流的形式,結合詩畫來欣賞和理解詩的內容。

教學時間:

1課時

學生的學習過程:

首先,介紹新的課程:

梅花是驕傲的象征,也是高尚正直的象征。“萬物碎成泥,碾成塵,唯有芬芳依舊。”歷代仁人誌士謳歌梅麗,贊美梅。王冕《論梅圖》是贊美梅的佳作。今天,讓我們壹起來欣賞那首優美的詩。

第二,檢查預覽

1,註意這些單詞的發音:

冠(mi ǐ n)幹坤(qiánkn)妥協(tuǒxié)卓(zhuó)不群雄蕊(ruǐ)厭惡(w ǐ)。

2.理解下列單詞的意思:

妥協:屈服和低頭。

傑出的:形容非凡和不尋常。

西硯湖:寫字畫畫後洗筆硯的池子。王羲之有“池中學書,池水全黑”的傳說。這裏用的就是這個典故。

三、理解詩歌的意義:

這是題詩,墨梅是水墨畫中的梅花。詩人贊美墨梅和不求人,只是想給世人留下壹股美德的芬芳。實際上,他以梅為喻,表達了自己的人生態度和不媚俗的高尚情操。前兩句“我家第壹樹,西燕湖,花開淡墨痕”,直接形容莫美。畫中池塘邊的李樹盛開,梅花都染上了淡淡的墨色。“西雁湖”是王羲之“池中學書,池水全黑”的典故。詩人與晉代書法家王羲之同姓,所以說“我家”。三四句贊美莫美的節操。它以淡墨描畫,外表雖不精致,卻具有清麗、高貴端莊、幽僻超然的內在氣質;它不想用鮮艷的色彩吸引人,取悅人,得到人的贊美,只想散發出壹股香味,讓它留在天地間。這兩句話是詩人的自我寫照。王冕從小家境貧寒,白天放牛,晚上在佛寺的長明燈下苦讀。最後,他學到了很多東西,他擅長詩歌和繪畫,多才多藝。但他屢試不爽,又不想巴結權貴,決定名利雙收,隱居浙東九裏山,以畫米為生。“不為好色所贊,只為空留幹坤”這句話,表現了詩人鄙俗、獨立、自賞的性格。這首詩題為《墨梅》,意在抒發抱負。詩人將畫風、詩風、人格有機融合。字面上贊美梅花,其實是欣賞壹個人站著的德行。

四、根據王冕《梅花》的特點,我們來思考以下三個問題:

(1)王冕寫詩的原因:王冕年輕時曾熱衷於功名,但科舉失敗,於是燒了文章,永遠失去了仕途,浪跡江湖,隱居生活。為了表現他不屈不撓的英雄氣概,沒有阿諛奉承和誠實坦率的清廉。

(2)王冕作詩的目的:題字:“我家是西雁湖第壹樹,花開花落有淡墨痕;不要誇顏色好,只留空氣裏全是幹坤。”詩畫結合,表現了畫家淡泊名利,不願與統治者同流合汙的高尚情操。

(3)圖中梅花的特點。“梅花畫必有梅花精神,人如梅花清”。王冕的《梅花》是他個人精神世界的體現。王冕的記憶不止壹個。教材中選的“墨美圖”是壹朵枝繁葉茂、疏密有致的梅花;枝蕊布局,輕重緩急,疏密適度,層次分明;花朵用淡墨點綴,花瓣和花蕊用濃墨標註,特別清新漂亮。

動詞 (verb的縮寫)補充信息:

1,寫竹詩:

《竹石》(鄭燮)堅持青山不放松,根原在破巖;經過千百次的折磨和打擊,它依然堅強,無論是東南風,還是冬天的西北風,它都能承受,依然會堅韌挺拔。

深山秋夜(王維):雨後空山,立於秋夜。皎潔的月亮從縫隙中灑下清亮的光線,將噴泉清在巖石上。竹林鏗鏘,洗衣女歸來,荷葉輕搖欲上輕舟。春天的春天不妨讓它休息壹下,秋天的太陽可以在山丘上停留很久。

2.寫梅花詩:

“早梅”(張騫)是壹株寒梅白玉帶的樹,與村道、溪橋相鄰。不知道最近是不是開始噴水了,懷疑是冬雪後沒賣出去。

“接線員?詠梅(*)風雨送春歸,飛雪迎春。盡管懸崖上的冰柱仍懸掛數英裏長。其中有壹朵甜美的花。喬不爭春,只報春。花開的時候,她在灌木叢中笑。

“接線員?詠梅”(陸遊)斷橋外驛站,寂寞難耐。暮色降臨了,梅花無可奈何,已經疲憊不堪,還要經受風雨。梅花不想去爭著綻放,花兒的羨慕和排斥都不在乎。即使秋天過後,被磨成泥土,又變成塵埃,梅花仍然像往常壹樣不斷地散發出香味。

2.寫散體詩:

大雪壓松柏,松柏挺拔。(陳怡)

青苔滑,不是雨水,而是歌聲不假。(唐?寒山子)

松門風自掃,瀑中雪難消。(唐?皇甫增)

蒼松成蔭,路西嶺曉。(唐?徐混)

工作設計:

尋找關於王冕的信息,準備溝通。

黑板設計:

梅梅圖的詩

非凡的,傑出的