六年級語文“迷姆圖詩”課件壹
教學目標:
1.知識目標:通過反復閱讀詩歌，欣賞圖片，理解有圖詩歌的詩意。
2.能力目標:增強學生的閱讀能力。
3.德育目標:體驗詩人傑出的氣節和品格。
4.創新素質培養目標:培養學生的審美情趣。
教學難點:理解詩人傑出的氣節和品格。
教學重點:理解這幅圖中詩歌的詩意。
教學過程:
新課介紹:梅是驕傲的象征，也是高尚氣節的象征。“萬物碎成泥，碾成塵，唯有芬芳依舊。”歷代仁人誌士謳歌梅麗，贊美梅。王冕的《畫梅詩》是贊美梅的佳作。今天，讓我們壹起來欣賞那首優美的詩。
二、自主學習:
(壹)、檢查預檢
1，字:
關甘昆妥協卓群華厭惡
2.單詞:
傑出而不群:形容非凡而不尋常。
(2)交換材料:
1，作者:王冕(1300-1359)，帶人物章，號水煮獅山弄，諸暨人。作為壹個年輕的農民，他靠自己努力學習，後來他得到了學者韓星的教導。應進士失敗，下東吳，入淮楚。大概七年前，我去北方旅遊，看到天下會亂，就回來了。晚年南方起義，他遷居浙東九裏避難。據說他死前不久曾向朱元璋提出參軍的建議。他的畫和篆刻在當時非常有名。
2.引導學生回憶王冕繪畫學習的內容；3.背詩，讀成詩。
第三，合作學習:
1.繪畫鑒賞:組織學生觀察王冕作品中梅花的特征，結合“詩畫鑒賞”回答以下問題:
(1)王冕寫詩的原因；
(2)王冕詩歌的目的；
(3)圖中梅花的特點。
2.品嘗詩歌:讓學生找到他們最喜歡的句子，並嘗試解釋它們。
(如“唯有保持新鮮，充滿活力”這句話，表達了詩人不願向統治者妥協，對當時社會風氣的厭惡和隱居的願望，也表現了詩人傑出的氣節和品格。)
四、合作探索:主題:詩人以梅花為喻，表達自己傑出的氣節和品格。
5.拓展訓練:組織學生交流收集到的有關梅花的詩畫。
第六，回顧與反思:
1，“寒年三友”這個符號象征著什麽樣的精神:
(明確:“竹”具有整體性，象征詩人“任東南西北風吹”的精神；宋:不畏風霜，生機勃勃，象征詩人的錚錚鐵骨；梅:超凡脫俗，象征詩人傑出的氣節和品格。)
2.請學生寫出“寒年三友”的啟示。
六年級語文“迷姆圖詩”課件二
壹、教學設計學科的名稱
北師大版課程標準小學語文六年級北師大版小學語文六年級(上冊)Memetu題記詩詞
二，班級情況，學生特點分析
我們學校位於嘉峪關市北郊。學生主要來自城市和城市化的農村地區。由於環境的影響，大部分學生具有壹定的文化素養，學習主動性強，能積極參與教學活動，善於合作，樂於探索，勇於發現，具有壹定的創新能力，在新課程理念的指導下快速成長。
三、教學內容的分析
梅花盛開在花朵雕零的寒冷季節。她傲立鬥雪，有清筋玉骨的仙姿，能在萬花之前預告春天。感冒越重，它的香味就越香。因此，古人常把她視為性格堅強、氣節高潔的象征。本課中的梅花是指只用墨水畫出來的沒有顏色的梅花，看起來非常優雅大方。這首詩的作者王冕，生於元末明初，人稱“畫梅花大師”。這是作者自己畫的壹首關於梅花的詩。詩中描寫的墨梅，美麗芬芳，卓爾不群。“梅花畫必有梅花精神，人如梅花清。”《墨梅》這首詩既體現了他所畫梅花的風格，又體現了作者高尚的情趣和淡泊名利的胸懷，清楚地表明了他不諂媚世人的忠厚和純潔。壹兩句構思精巧，畫中的墨梅與池塘中的邊梅樹融為壹體，仿佛畫中的墨梅淡淡的墨暈是池塘中的梅樹吸收了墨色所致。三四句話就是壹記耳光，大贊墨妹清新淡雅，雖然沒有搶眼的色彩，以此來表達她不甘媚俗的獨立人格理想。這個“Memetu”的構成新穎獨特。壹朵梅花貫穿畫面，花淡墨淡染，照顧到詩中的“淡墨痕”和花的“淫蕩”，但“梅花”的清香卻又隱隱溢出，讓人不得不驚嘆。而且題畫詩的書法充滿了朝氣和活力，與詩畫融為壹體就更奇怪了。
第四，教學目標
1.學習本課生詞，帶著感情讀課文。
2.通過閱讀啟蒙運動以來的作品，我們可以理解詩中詞語的含義，理解作者所表達的思想感情。
3.借助古詩詞，感受古詩詞美的意境，讓學生受到自然美和藝術美的熏陶。
五、教學難點:
1，通過閱讀自悟，理解詩的含義。
2.感受詠梅所表達的詩人崇高而超然的心靈。
六、課表:1課時
七、教學過程:
(壹)引入談話，根據話題進行提問
1，詩歌導入。
同學們，我們之前學過王安石的壹首詩叫梅花。還能背出來嗎？(名字背然後壹起背)
中國李
王松安石
角落裏有幾個李子，
淩寒獨自開車。
遙遠的知識不是雪，
因為有暗香。
2.介紹壹下背景。(展示課件)
妳知道這首《迷梅圖題記》是誰寫的嗎？
(王冕(公元1287-1359)中國元代畫家。字章，號煮石，諸暨人(今浙江紹興)。我壹生愛梅花。我種梅花，詠梅畫梅花。他曾在自己僻靜的住處旁邊種了幾千棵李子樹，稱之為“梅花屋”。)
3.揭示主題:
今天，我們要學習古詩詞《題詩》。(老師板書題目)
4、根據問題:
(1)了解“墨妹”。這裏的“墨梅”是什麽意思？
(說到“墨梅”，這裏還有壹個故事。北宋時，有壹個人叫鐘仁，又名華光和尚。有壹天，他受到月光在窗戶紙上反射梅影的啟發，創作了所謂的墨梅，用濃淡的墨水暈染而成。所以“墨梅”其實就是用墨水畫的梅花。)
(2)看完題目想知道什麽？
(老師根據學生提出的問題，寫在黑板上，整理出來。)
(二)獨立合作，初步感知
老師:自由讀詩，邊讀邊觀察。妳發現了什麽？或者妳讀了什麽？
1.學生自學並分組交流:他們讀過什麽？
2、檢查反饋:(課件)
(1)①展示生詞，點名讀，師生批改②壹起讀生詞。
(2)①指名讀詩②範讀(展示課件)，繪畫節奏③分組讀詩④壹起讀古詩。
(三)仔細品讀，感受和理解
1，學習第壹句話(課件)(展示壹兩行)
(1)按名字讀。
(2)點擊關鍵詞:西雁湖，淡墨痕。
(西雁湖:畫家洗硯臺的池子。據說晉代大書法家王羲之在西延湖附近練字，池水變黑了。淡墨痕:淡墨。在水墨畫中，墨水顏色分為幾種類型，如淡墨、濃墨和焦墨。意思是用淡墨把梅花的花瓣圈起來。)
(3)這兩條線是什麽意思？(自己嘗試，然後告訴同桌，最後全班交流)
(4)教師誘導，學生提問:
師:這兩首詩中梅有什麽特點？(展示課件)
生:(突出其淡淡的顏色。)板書。
老師:從哪個字裏可以看出淡淡的顏色？
生:淡墨痕
老師:我應該怎麽讀？(免費閱讀、命名閱讀、評論閱讀)
(5)總結學習法:
請回憶壹下我們剛剛學過的方法。(學生試著說，教師總結:抓住關鍵詞，聯系上下文或觀察插圖，理解詩歌。現在，請用這個方法自學第三、四行。
2.學習第二句話:(課件顯示三四句話)
(1)展示句子，按名稱讀，壹起讀。
(2)學生利用自學，然後集體交流。
老師:誰能告訴我妳是怎麽理解這兩行詩的？
生:(試著說:我在抓...老師補充了壹個口頭問題:這裏的清氣是什麽意思？這裏的幹坤是什麽意思？
清新的空氣:芳香的氣味。這裏指的是純潔的品格和高尚的節操。幹坤:天地，地。)
老師:從這兩句話中妳還能看出什麽特點？
生:(香味)板書。
老師:這是壹首題詩。詩人捕捉到了哪些特質來形容墨梅？
生:(色淡，味香。)
(3)指導古詩閱讀
3.挖掘深層含義，體驗情感。
(1)誰能用自己的話解釋壹下全詩的意思？
(點名發言，同桌互相交談，全班交流)
(2)現實生活中我們看到的梅花，不是白就是紅。為什麽王冕要用淡墨來表達和描寫他們？作者在這段描寫中表達了怎樣的思想感情？
(在這首詩中，作者畫梅花不是為了追求艷麗的色彩來贊美，而是為了畫出梅花不同凡俗的精神，表達作者傑出的高尚情趣和情懷。)
(3)詩人用什麽方法寫出了梅花的特點，表現了詩人的感情？
(前兩句，畫屏上畫的西燕湖寫的，美化了淡淡的色彩，很自然，很有趣。最後兩句突出了墨梅的“香”，作者壹語雙關，以物喻人，表現了詩人的品格和氣節。)
(4)這首詩其實講的是自己的興趣和誌向。這就是“詩言誌”。讓我們把這首詩再讀壹遍，讀出王冕的意趣和高尚品格。
(四)拓展和指導實踐。
1，同學們今天學的真的很好，那麽同學們學了這首古詩後收獲了什麽呢？(說話)
2.賞畫——帶著感情讀古詩。(課件演示)
3.集體背古詩。
八、課堂練習
背誦全文
九、作業布置
1，寫壹篇關於梅花或者王冕的評論。
2.組織學生交流收集到的有關梅花的詩畫。
X.附錄(教學材料和資源)
多媒體課件，王冕信息。
XI。自我問答
小孩子不太了解梅花。本來想找壹個《梅花開了》的動漫片段，讓學生對梅花有壹個直觀清晰的認識。但是由於時間和渠道的限制，這個想法最終沒能實現。後來在課堂上，我讓學生們先欣賞幾張梅花的圖片，然後在以後學習詩歌的時候，引導他們不斷地讀詩，希望借助“欣賞”和“閱讀”的結合，讓他們對梅花有壹個初步的印象。
六年級語文“迷姆圖詩歌”課件第三部分
教材分析:
這是題詩，墨梅是水墨畫中的梅花。詩人贊美墨梅和不求人，只是想給世人留下壹股美德的芬芳。實際上，他以梅為喻，表達了自己的人生態度和不媚俗的高尚情操。
教學目標:
反復讀詩，欣賞圖片，理解有圖詩的詩意。增強學生的閱讀能力。體會詩人傑出的氣節和品格。培養學生的審美情趣。
教學重點:
理解這幅畫中這首詩的詩意。
教學難點:
體會詩人傑出的氣節和品格。
教學理念:
本課教學從詩歌入手，引導學生熟悉閱讀，訓練閱讀技巧，註意語調、重音、停頓等閱讀技巧的處理。老師再引出簡單的欣賞，然後采取小組交流的形式，結合詩畫來欣賞和理解詩的內容。
教學時間:
1課時
學生的學習過程:
首先，介紹新的課程:
梅花是驕傲的象征，也是高尚正直的象征。“萬物碎成泥，碾成塵，唯有芬芳依舊。”歷代仁人誌士謳歌梅麗，贊美梅。王冕《論梅圖》是贊美梅的佳作。今天，讓我們壹起來欣賞那首優美的詩。
第二，檢查預覽
1，註意這些單詞的發音:
冠(mi ǐ n)幹坤(qiánkn)妥協(tuǒxié)卓(zhuó)不群雄蕊(ruǐ)厭惡(w ǐ)。
2.理解下列單詞的意思:
妥協:屈服和低頭。
傑出的:形容非凡和不尋常。
西硯湖:寫字畫畫後洗筆硯的池子。王羲之有“池中學書，池水全黑”的傳說。這裏用的就是這個典故。
三、理解詩歌的意義:
這是題詩，墨梅是水墨畫中的梅花。詩人贊美墨梅和不求人，只是想給世人留下壹股美德的芬芳。實際上，他以梅為喻，表達了自己的人生態度和不媚俗的高尚情操。前兩句“我家第壹樹，西燕湖，花開淡墨痕”，直接形容莫美。畫中池塘邊的李樹盛開，梅花都染上了淡淡的墨色。“西雁湖”是王羲之“池中學書，池水全黑”的典故。詩人與晉代書法家王羲之同姓，所以說“我家”。三四句贊美莫美的節操。它以淡墨描畫，外表雖不精致，卻具有清麗、高貴端莊、幽僻超然的內在氣質；它不想用鮮艷的色彩吸引人，取悅人，得到人的贊美，只想散發出壹股香味，讓它留在天地間。這兩句話是詩人的自我寫照。王冕從小家境貧寒，白天放牛，晚上在佛寺的長明燈下苦讀。最後，他學到了很多東西，他擅長詩歌和繪畫，多才多藝。但他屢試不爽，又不想巴結權貴，決定名利雙收，隱居浙東九裏山，以畫米為生。“不為好色所贊，只為空留幹坤”這句話，表現了詩人鄙俗、獨立、自賞的性格。這首詩題為《墨梅》，意在抒發抱負。詩人將畫風、詩風、人格有機融合。字面上贊美梅花，其實是欣賞壹個人站著的德行。
四、根據王冕《梅花》的特點，我們來思考以下三個問題:
(1)王冕寫詩的原因:王冕年輕時曾熱衷於功名，但科舉失敗，於是燒了文章，永遠失去了仕途，浪跡江湖，隱居生活。為了表現他不屈不撓的英雄氣概，沒有阿諛奉承和誠實坦率的清廉。
(2)王冕作詩的目的:題字:“我家是西雁湖第壹樹，花開花落有淡墨痕；不要誇顏色好，只留空氣裏全是幹坤。”詩畫結合，表現了畫家淡泊名利，不願與統治者同流合汙的高尚情操。
(3)圖中梅花的特點。“梅花畫必有梅花精神，人如梅花清”。王冕的《梅花》是他個人精神世界的體現。王冕的記憶不止壹個。教材中選的“墨美圖”是壹朵枝繁葉茂、疏密有致的梅花；枝蕊布局，輕重緩急，疏密適度，層次分明；花朵用淡墨點綴，花瓣和花蕊用濃墨標註，特別清新漂亮。
動詞 （verb的縮寫）補充信息:
1，寫竹詩:
《竹石》(鄭燮)堅持青山不放松，根原在破巖；經過千百次的折磨和打擊，它依然堅強，無論是東南風，還是冬天的西北風，它都能承受，依然會堅韌挺拔。
深山秋夜(王維):雨後空山，立於秋夜。皎潔的月亮從縫隙中灑下清亮的光線，將噴泉清在巖石上。竹林鏗鏘，洗衣女歸來，荷葉輕搖欲上輕舟。春天的春天不妨讓它休息壹下，秋天的太陽可以在山丘上停留很久。
2.寫梅花詩:
“早梅”(張騫)是壹株寒梅白玉帶的樹，與村道、溪橋相鄰。不知道最近是不是開始噴水了，懷疑是冬雪後沒賣出去。
“接線員？詠梅(*)風雨送春歸，飛雪迎春。盡管懸崖上的冰柱仍懸掛數英裏長。其中有壹朵甜美的花。喬不爭春，只報春。花開的時候，她在灌木叢中笑。
“接線員？詠梅”(陸遊)斷橋外驛站，寂寞難耐。暮色降臨了，梅花無可奈何，已經疲憊不堪，還要經受風雨。梅花不想去爭著綻放，花兒的羨慕和排斥都不在乎。即使秋天過後，被磨成泥土，又變成塵埃，梅花仍然像往常壹樣不斷地散發出香味。
2.寫散體詩:
大雪壓松柏，松柏挺拔。(陳怡)
青苔滑，不是雨水，而是歌聲不假。(唐？寒山子)
松門風自掃，瀑中雪難消。(唐？皇甫增)
蒼松成蔭，路西嶺曉。(唐？徐混)
工作設計:
尋找關於王冕的信息，準備溝通。
黑板設計:
梅梅圖的詩
非凡的，傑出的