1.了解故事，知道月亮每天都在變。
2.記住語言環境中的新詞“裁縫”、“姑娘”、“說”、“胖”。
3.提高學生的語言表達能力，引導學生用自己個性化的方式講故事。
4.願意在不同角色中表演簡單的故事情節。
5.能夠認真聽故事，理解故事主線。
教學準備
自制月相變化圖；記錄故事；新單詞卡。
教學時間:
三個課時。教學過程中的第壹節課
1，謎語指南:上課前，老師會給大家猜壹個謎語。孩子們玩過猜謎語遊戲嗎？
老師:請仔細聽，比較壹下誰的小腦袋最聰明——“有時像盤子壹樣圓，有時像船壹樣彎。這是什麽？”晚上擡頭看看天空。“猜猜這是什麽。
點名提問...老師:真聰明。妳猜對了。答案是“月亮”。今天，我們將學習關於月亮的故事。
2、對話揭示話題，整體感知老師:月亮，雖然晚上會出來，但她是壹個很愛美的女孩。她特別喜歡穿新衣服。孩子們像月亮壹樣喜歡穿新衣服嗎？
老師:那這門課呢？讓我們和月亮老師壹起去做新衣服，好嗎？
學生回答……板書:月亮老師做衣服(其中“女孩”可以高亮顯示讀三遍)老師:月亮老師是怎麽做的？讓我們壹起來聽聽這個小故事吧！
老師播放磁帶，學生聽完整個故事。
老師:故事好看嗎？
老師:聽了這麽美的故事，誰能告訴老師月亮老師是怎麽做新衣服的？
點名提問...老師:看來孩子們聽得很認真啊！大家都知道月亮姑娘找了個裁縫做新衣服。那麽，裁縫是做什麽的？妳見過裁縫嗎？
點名提問...老師:(總結學生的回答)。裁縫是做衣服的人，對嗎？
學生回答...3.分段欣賞這個故事。講故事的人:月亮女孩的新衣服怎麽樣？讓我們壹起讀這本書，好嗎？
老師:請打開課本第34頁，和老師壹起讀本頁的小故事。讀書的時候，妳的小手指不允許偷懶。妳應該壹個字壹個字地指著，跟上節奏。妳能做到嗎？
回答學生…及時強調坐姿和指姿，組織課堂教學；老師讀了兩遍
老師:我已經讀完了故事的前半部分。誰能告訴老師裁縫和月亮女孩之間發生了什麽？
點名提問...老師:及時表揚和鼓勵學生。教師要根據學生回答的內容，及時強調三年級、五年級、十年級的時間點，引導學生總結這部分故事。
老師:哦，裁縫太粗心了，月亮老師沒有在第五天的第五天穿上新衣服。於是裁縫趕緊說，他說什麽？
學生回答...老師:裁縫趕緊說:“我弄錯了。我再給妳做壹個。”妳說“快點”是什麽意思？點名提問...老師:是的，裁縫認為這是他自己的錯，所以他應該迅速和立即向他的顧客解釋，他不想因為他的錯誤讓他們不高興，對嗎？
回答...
老師:接下來，老師認為裁縫壹定會吸取教訓。第二次做衣服的時候，肯定不會出錯，讓月亮老師穿上新衣服。是這樣嗎？
老師:這次試衣的結果和第壹次壹樣，但是月亮老師的新衣服還是穿不進去。這次裁縫說了什麽？
點名提問...老師:是的，裁縫給月亮女孩又做了壹件。老師想問孩子們，如果月亮老師再試穿壹次，妳們覺得這次做的衣服會成功嗎？
學生甲……老師:下半節課，我們下節課再學壹遍，看看孩子們猜對了沒有，好嗎？
學生回答……老師展示“裁縫”、“女孩”和“說話”的新單詞卡，根據學生的情況識別三至六次。
釋義:“裁縫”就是做衣服的人。
老師:讓我們看看裁縫旁邊的小圖。裁縫拿著什麽？
老師:以前想穿新衣服，要先買壹塊布，找個會做衣服的人，按尺寸把布裁好，再用針線縫好熨好，壹件新衣服就做好了。所以，裁縫因為他的工作程序而得名，先剪後縫。
對女孩的壹種稱呼。
“說”用文字表達意思，說話，解釋，說明。可以找學生來作曲。
5.課堂總結和作業老師:word寶寶講完後，我們能不能更流暢地讀課文？
老師:讓我們再讀壹遍課文！
以教師領讀、學生壹起讀、小組競賽的形式，把課文讀幾遍。
老師:這節課，孩子們聽得很認真，那麽妳們覺得“月亮姑娘做衣服”有趣嗎？
老師:不僅有趣，而且很曲折，不是嗎？衣服做了兩次，還是沒穿上。是不是很曲折？
老師:明天，我們將繼續學習月亮老師和裁縫爺爺之間曲折的有趣故事。我今天要回家，所以我需要復習新單詞。妳還記得嗎？
學生回答...第二課是1。復習介紹人:昨天我們學習了月亮女孩做衣服的前半部分，包括三組單詞baby。妳在家復習過嗎？
老師:嗯，老師現在就去檢查。展示單詞卡片，復習新單詞。
復習生詞的自主性
老師:所有的生詞我都記得很牢。老師認為孩子們讀我們昨天學的課文是可以的，對嗎？現在，孩子們，讓我們壹起來讀，好嗎？
回答...強調讀書的姿勢，聲音要大。
2.欣賞故事的後半部分。老師:孩子們讀的東西太棒了！這部分講過月亮姑娘的第二次試穿吧？
回答:
老師:這次沒放。裁縫爺爺又給她做了壹個，對吧？
老師:讓我們看看接下來會發生什麽。先跟老師讀課文的其余部分。
老師讀了兩遍
老師:接下來的第三件怎麽樣？
點名提問...老師:孩子們是對的。第三次，裁縫逃走了。月亮老師沒能試穿成功，也找不到裁縫。為什麽？
點名提問...老師:這次，月亮老師十五歲了。十五的月亮呢？
老師:是的，裁縫遠遠地看到月亮姑娘又圓又胖，他知道自己做的衣服再小，月亮姑娘肯定也穿不進去，於是裁縫害怕地跑開了。裁縫又要給月亮女孩做衣服了嗎？
學生甲...老師:為什麽？
點名提問...老師:及時表揚和鼓勵學生。這裏的裁縫爺爺在街上很有名氣，但還是做不出月亮姑娘穿的衣服。這真的是裁縫的原因嗎？是裁縫量錯了，還是月亮老師自己的錯？
點名提問...老師:孩子們真聰明。是月亮自己的錯，因為她在不停的變化！我們壹起來復習壹下，看看月亮是怎麽變的，好嗎？展示自制的月亮變化圖
師:用圖文解釋月亮的變化。說起月亮的變化，老師想起壹首童謠《望月》:初壹，壹句臺詞。初二初三，眉毛都彎了。第五、六日，掛銀鐮。第七和第八天，像壹條船。90天，割個半圓。十五六個，像個玉盤。妳生動地講述了月亮的變化嗎？
學生甲…老師:月亮女孩自從裁縫爺爺逃跑後就沒穿過好看的衣服。孩子們，有什麽方法可以讓月亮女孩穿上她最喜歡的新衣服嗎？
點名提問……很遺憾，當時著名的裁縫爺爺並沒有想到壹個好主意。太可惜了！這個曲折有趣的故事結束了，但是還有壹個字寶貝在對我們微笑。找出是誰。
學生回答……老師:胖(出示字卡)，讀三到六遍。
通過圖片生動地描述“胖”，找學生作文。
備註:為了增加識字的趣味性，也可以通過文字的演變來說明。“胖”的左半部分原意是“肉的意思”，右半部分是造詞之初上面是“八”，下面是“牛”。孩子見過牛嗎？牛很大嗎？不僅大，而且肉很多，就算把牛分了，每壹塊上還是有很多肉的。所以說“肉越多越重”很有意思？
學完生詞後，可以讀兩遍課文，閱讀方法自定。
4.課堂總結和作業老師:妳從這個小故事中學到了什麽？
老師:另外，月亮的潮起潮落是有規律變化的吧？
老師:實際上，月亮是地球的壹顆衛星。它繞著地球轉，所以我們白天看不到，因為太陽太亮了，晚上看不到的時候才能看到。它反射太陽光，有時地球的影子會擋住太陽光，所以我們看到的月亮是滿的，斷斷續續的。孩子們，回家後，我們和父母壹起探索月亮的奧秘，畫壹幅月亮變化過程的圖，好嗎？
第三節課教學目標:
1，圖文結合，復習生詞。
2.閱讀各種形式的課文，積累語言。
3.引導學生發散思維，創造故事，增強學生想象力，鍛煉學生語言表達能力。
教學過程:
1，點評介紹人:昨晚和父母壹起觀察月亮了嗎？
回答...可以點名提問，也可以不點名...老師:希望孩子們能堅持下去。不會太久的。可以畫出月亮壹個月的變化規律。好了，現在我們來復習月亮姑娘做衣服！
2.復習生詞，指導學生讀課文，復習生詞，視班級學生情況而定。
復習完生詞後，用各種形式讀課文。
也可以復習壹下童謠《望月》。
3.能力提升，復述和講故事師:孩子們已經非常熟練地閱讀了故事。老師想找個小朋友站起來給大家講故事。看不懂書？
學生回答...點名提問...學生復述故事後，老師應該做評論。
老師:小朋友講故事講得這麽好，我們來誇誇自己吧！然後，著名裁縫的爺爺逃了出來，月亮姑娘還沒有穿上漂亮的衣服。孩子們，妳們覺得月亮姑娘現在還想穿新衣服嗎？
老師:好吧，我給妳兩分鐘時間思考。我想讓孩子們根據自己的理解編壹個關於月亮女孩做衣服的故事。看誰的故事最好，有小貼紙作為獎勵！
點名提問……我以後壹定會成為壹個故事大王，壹個小作家。不是嗎？
學生甲...老師:努力學習，好嗎？今天回家的作業是給爸爸媽媽講故事。妳能做到嗎？
回答...
活動反映:
月亮是孩子們心中熟悉的東西。在孩子的世界裏，月亮總是以壹個溫柔善良的形象出現:婆婆和嫂子。那麽月光溫柔的夜晚掛在天上的月亮是什麽呢？繪本《月亮姑娘做衣服》用可愛的卡通形象和有趣的故事線展示了問題的答案。所以借助繪本，以理解故事為目的，知道月亮會隨著日期的變化遵循壹定的規律；能用完整的語言表達自己的想法；感受閱讀的樂趣。活動的難點在於通過閱讀和講述，了解月亮是如何隨日期變化的。
活動壹開始，我先把封面給孩子們看，讓他們觀察和猜測故事的內容。因為孩子們之前聽過月亮的味道，所以孩子們推測小動物們說的是月亮的味道。帶著問題，孩子們對故事的內容非常好奇，所以非常投入地講故事，對故事的理解也非常準確。通過故事，孩子們也對月亮的變化有了大致的了解，知道月亮會隨著時間的變化而逐漸變大，變成圓形後又逐漸變小，直到變得像壹條線。故事的內容很簡單，孩子們的投入讓他們很快理解了故事的內容，甚至復述了故事中的壹些對話。但是，由於這是壹個語言活動，所以我遵循語言活動的壹般模式，完整地講述故事，讓孩子完整地感受故事。
但是因為孩子已經很好的掌握了故事，這壹步似乎只是壹個形式，並沒有讓孩子在原有的基礎上有更多的提高。另外，小孩子並不是特別清楚月亮的變化和日期的關系，知道月亮會隨著日期的變化遵循壹定的規律。所以可以說這次活動的目標並沒有很好的實現。
造成這種結果的原因是課前沒有深入了解孩子的原始體驗，沒有做好充分的準備。如果在活動過程中有良好的教育機智，在發現孩子對故事內容非常熟悉後，沿著孩子的興趣點，及時調整方向，幫助孩子繼續理解月亮的變化與日期的關系。活動結束後，因為發現了問題，我把繪本後面的月相圖給孩子們看，讓他們感受月亮的變化。在給孩子介紹的過程中，我發現對於中產階級的孩子來說，孩子不需要確切地知道月亮、地球和太陽之間的關系，只要對三者之間的位置關系有壹個大致的感知，知道我們看到的月亮形狀不同，是因為三者之間的位置關系不斷變化。另外月亮的周期是壹個月，月初最亮最小，月中最圓，然後慢慢變小，月底再變小，下個月初又最小。
通過對第壹次活動和後續活動的反思，活動的目標終於基本實現。如果課前準備多壹些，那麽這些東西可以在壹次活動中完成，剩下的可以留給有興趣的孩子繼續探索。