第壹，註意標題，註意題目。
古詩詞的標題往往是全詩的眼睛和靈魂，對理解全詩具有導向作用，是解讀全詩的切入點。因此，關註詩歌的標題，對於確定詩歌的主題，品味詩歌的語言，判斷詩歌的表現技巧，都具有重要的意義。
壹般來說，詩歌的標題對詩歌的內容有明顯的暗示和概括。有些標題表現事件和情感。有的題目是征文的目的和寫作背景；有的題目揭示了與詩歌相關的季節或季節特征；有些話題直指中心。所以有時候抓住題目，壹般會抓住詩歌的基本內容。
詩歌鑒賞答題技巧:詩歌鑒賞
比如2004年全國高考:讀下面這首詩，然後回答這個問題。
憂郁的秋思
張繼
看到洛陽的秋風，渴望壹個作家的書。
匆忙中談不上害怕，行人紛紛來開。
問題:王安石評價張繼詩歌的風格:“似最不尋常，易而難成。”張繼在這首詩中寫了哪些“平凡”的細節？他表達了什麽樣的感情？
鑒賞:這個題目的第壹個問題很簡單。只要把詩的內容大致概括壹下，就可以得出壹個結論:家信即將寄出的時候，我們覺得有話要說，於是“啟封”。第二個問題涉及到詩的情感，看似復雜，實則簡單。首先，我們通過“秋思”這個詞知道這首詩應該是壹部懷舊或沈思的作品。
再比如2012普通高考國家新課程標準:閱讀下面的宋詞，完成下面的問題。
思遠人。
顏道濟
紅葉黃花深秋，千裏思念旅人。雲開霧散，無信歸洪，何處寄書？
淚不盡，所以我在硯臺上旋墨。我漸漸寫下再見，紅紙條在這份感情的深處是無色的。
問題1:這個詞表達了什麽樣的感情？“紅葉黃花晚秋”這句話在表達這種感受上有什麽作用？
問題二:硯臺上旋墨和窗邊滴水有什麽關系？「紅鈔無色」的原因是什麽？請簡要分析壹下。
解析:第壹個問題:這個詞表達了對遠方行人深深的向往。第壹句升起，用紅葉黃花畫出深秋的特殊色彩，渲染離別的悲涼氣氛，增添對遠方行人的無盡思念。
第二個問題:“硯上磨墨”與“窗下滴墨”的關系“硯上磨墨”寓意著淚下磨墨，淚下寫書。原因是紅紙條被淚水浸濕了。因為感情深厚，字裏行間的主人公寫書的時候壹直哭，眼淚落在紙上，於是紅紙條失去了顏色。
我們可以清楚地看到，當我們回答第壹個問題時，我們可以從標題——《思遠人》中看出這是思遠寫的壹首詩。“思遠人”意味著對遠方行人的向往。
此外，像杜甫的《《春夜喜雨》》、白居易的《邯鄲冬夜鄉愁》、劉的《怨人》等詩歌，都可以從題目中表現出作者所表達的思想感情，如幸福、鄉愁、怨恨等。
第二，看筆記，把握提示。
在高考題中，為了降低鑒賞難度，命題者往往會對影響理解和鑒賞的難點列出註釋。這些註釋有的註明生僻字的讀音和含義，有的介紹與寫作背景有關的情況，等等。筆記往往是壹把鑰匙，有助於打開準確理解和欣賞古詩詞的大門，不容忽視。
比如2007年寧夏和海南的全國高考:
小翟就是那個東西。
劉壹誌
悲琴直，愛棋視情。如果不使用，怎麽能記住宮廷商人？
越老越笨拙。這兩件事雖然如影隨形，但並無漲跌之分。
註①劉壹:宋徽宗宣和三年(1121)進士，曾任禦史監。據記載，他因“擔心秦檜”而被解職。
問:作者為什麽寫秦和齊兩個東西？他下棋想表達什麽樣的感情？
分析:作者寫秦、齊，是表達其誌的信物。他用秦、齊的“質”來表達他的誌向:方方正正，方方正正。正因為他自己的直品不變，世界越來越稀疏，壹切都受到阻礙，只剩下他壹個人在自己的小窩裏，與國家的興衰無關。這些都有表述。
如果不關註註釋，不了解作者被免職的情況，就很難給出正確的答案，甚至會認為這表達了自我滿足和自戀。
第三，認識作者，認識世界。
欣賞詩歌時了解作者的生平、思想、背景和風格，有助於理解和把握其作品的內容。比如在創作風格上，陶淵明質樸自然，杜甫沈郁失意，白居易通俗易懂，李白豪邁飄逸，王昌齡蒼勁高遠，杜牧青春俊朗，李商隱朦朧晦澀，王維詩畫合壹，文綺麗。
比如四川卷2009:讀下面這首歌詩，然後回答這個問題。
感覺樹籬門會在秋夜黎明時出來迎接寒冷(下)
陸遊
萬裏河東入海，五千米攀摩天。
遺民們淚流滿面，望南望王師又壹年。
問:這首詩豐富的感情蘊含在對景物和人物活動的描寫中。
陸遊是南宋的壹位詩人。他十幾歲的時候就受到了家裏愛國思想的影響。中年赴蜀，投身軍旅生活。晚年退隱故鄉，但收復中原的信念不變。他寫了許多內容豐富的詩歌，抒發政治抱負，反映人民疾苦，風格豪放。有許多描寫日常生活的清新作品，他的詩大多體現了吞殘的愛國精神。
這首詩也表現了其崇高的愛國情懷。前兩句用誇張的手法描繪了祖國山河的壯美，充滿愛意，為進壹步抒情做鋪墊；第三句“淚盡”二字，宣泄亡國之恨；第四句中“王”字表達了遺民對南宋軍隊收復失地的希望，“遊”字曲折表達了對南宋朝廷久不收復失地的失望和抱怨。
如果我們平時能了解作者的生平、思想和詩風，就不難理解作者在這首詩中所表達的崇高的愛國情懷。
第四，註意形象，把握具體含義
意象是作者情感的載體。古詩詞中，總有壹些特定的意象，代表著特定的含義，往往寄托著特定的情感，需要平時的積累。中國古典詩詞中有很多常見的意象，如:冰雪——冰雪的晶瑩是忠誠和高尚品格的隱喻；月亮——想家想月亮，引起離別和思鄉；柳樹——古人送別時，往往互贈柳樹以示告別；蟬——高貴品格的隱喻；草——常用來比喻離開仇恨；懸鈴木-類似於香蕉，大多表示苦味；梅花——寄托著高尚的品格；孤雁——想家，想家，孤獨；紅巖——漂泊的遊子想家，想家傷心，等等。
比如2009年福建高考詩歌鑒賞題:
江航
[宋]嚴羽
顏色之外，無邊的旅途充滿了愛。雪花雁斷，月牙兒滿潮。
當天空到達水的盡頭時，船跟著樹走。離家幾晚，聽膩了謳歌。
註①謳歌:船夫在航行時唱的歌。
問題:請從景物和情感的角度來欣賞這首詩的對聯。
解析:只要把握回答時的“殘雪”、“燕斷”、“新月”、“潮聲”等意象，就不難發現詩人是通過這些意象來表達對旅途的思念。
範文:詩的對聯之美，在於與風景融為壹體。詩中描寫了“雪”、“雁”、“月”、“潮”等哀婉的意象，景物體現了詩人的遊歷之情和思鄉之情。
第五，認真讀詩，把握“情感關鍵詞”
詩歌中有壹些詞可以幫助我們把握作品的思想內容，我們稱之為“情感關鍵詞”或“詩眼”。在閱讀中準確把握情感關鍵詞，無疑對正確理解和分析詩歌的思想內容具有重要作用。
比如賈島題為《李寧隱居》中的“隱居少鄰，草入漠園。鳥棲池邊樹，僧叩月門。過橋分色搬石搬雲根。如果妳暫時回到這裏，妳會履行妳的諾言。”題目中的“隱居”二字是理解全詩的關鍵。全詩每壹副對聯都與“隱居”二字緊密相連項鏈對聯從黑夜到白天寫，或者從環境的角度寫，但視野開闊得多，跨過小橋，繞過巨石，壹路都是靜謐而充滿野趣，詩人內心的喜悅油然而生。尾聯流露出詩人對隱居生活的向往。可見，讀詩，把握“詩眼”和“題眼”是關鍵。
再比如張繼的《楓橋夜泊》，用景物描寫渲染出壹種孤獨而寒冷的氣氛。“愁”字是詩的眼睛，壹個“愁”字統領全詩，定下全詩的情感基調，反映詩人的內心感受。
“看壹千劍，便知其器，練壹千曲，便知其聲。”古詩詞鑒賞能力的提高不是壹蹴而就的。只有平時多加練習和積累，借助詩歌所蘊含的信息，從詩歌的標題、註釋、作者、意象、眼神入手，再加上掌握壹些鑒賞方法和技巧，從詩歌鑒賞題入手就會得心應手。