壹、生活是物質的搖籃陶行知:寫作是生活的壹部分，離不開生活。
生活是壹個熔爐，壹個大教室，壹部百科全書。教師要善於因勢利導，讓學生參與生活，觀察生活，了解生活，感受生活，觀察生活，觀察各種事物和現象，讓他們去關註，去分析，去總結，同時豐富經驗，增長見識，受到歷史文化的熏陶，儲存練習的素材。鼓勵學生參加走親訪友、遊覽名勝、參觀、觀光、購物、做小實驗、助殘獻愛心等活動，積累所見所聞所感所想，這就是作文的素材。
觀察是創新的關鍵巴甫洛夫:不學會觀察，永遠成不了科學家。所以，妳要觀察，觀察，再觀察。
觀察可以開闊學生的視野，增長他們的知識，激發他們對生活的熱愛。它是學生認識事物、發展語言和思維、培養創造力的重要途徑。也是提高自己寫作水平的關鍵。只有願意觀察，勤於觀察，才能達到良好的觀察。
學會觀察會讓學生的眼睛更亮，耳朵更尖，大腦更聰明，成績更好。1，觀察要有目的性。
觀察事物要有明確的目的，要有覺察，帶著疑問去觀察，這樣才能集中精力在這些方面，從事物中選擇寫什麽。比如畫壹個人，要描述他的主要特征，重點是觀察他的眼睛和面部表情特征。至於手腳，可以少看或者不看。
如果妳寫壹篇贊揚某人優秀品質的作文，主要是觀察他的相關行為、言談舉止。2.按順序觀察。
觀察壹個事物，要從有利於掌握它的特征出發，分清輕重緩急，確定先後順序，避免在描述觀察到的事物時丟失主要的東西，做到透徹、細致、有序。引導學生觀察熟悉或喜愛的事物有多種方法:由遠及近，由近及遠；自上而下，自下而上；從整體到部分，從部分到整體；從主要人物到次要人物，從人物的衣著、動作到表情；從主要的明顯特征到次要的不明顯特征；從人到景，從外到內等等。
對象不同，觀察的內容和順序也不同。觀察什麽和如何觀察形狀、大小、顏色、質地、結構、用途(從外到內等。)的動物(頭、身體、四肢、尾巴、腳等。)(從整體到部分)生活習性(出生、捕食、進食、睡眠、哺育後代、活動、生活)植物生長規律(發芽、長葉、生活)味覺)景物景物變化順序(日出、日落)、景物空間順序(從整體到部分、從主要到次要、從遠到近、從近到遠、從左到右、從右到左、從上到下、從下到上)人物外貌、表情、語言、表情(從整體到部分)事件時間、地點、人物、起因。
觀察的目的是抓住事物的主要特征，了解事物的本質。仔細觀察是指仔細、清晰、全面、透徹地看待觀察到的事實，而不僅僅是漫不經心地理解。
①教給學生觀察方法。由於小學生集中註意力的時間短，教師要善於變換各種方式，引導學生學會仔細觀察，在作文教學中教給他們觀察方法。
比如調動學生所有的感官，用眼睛看，用耳朵聽，用手摸，用鼻子聞，用腦袋想，用身心去感受，去體驗，去鑒別，去發現沒有被發現的東西，去獲得沒有被獲得的感受，讓學生的興奮中樞不停地轉移，卻不離開東西。②讓學生學會觀察的技巧。
學會專心、細致、全面、完整，學會比較聯想，學會分析思考，學會經常做筆記，學會堅持觀察事物。特別是在觀察的時候，要做到眼、手、心皆覺，邊觀察邊記錄思考，同時把握壹個具體的現象及其意義，才能有深刻的理解。就像照相機的鏡頭壹樣，我們可以拍攝外界的圖像，然後通過大腦對圖像的分析和合成，對事物的特征和原理有透徹的了解。
比如，學生仔細觀察後會發現，每個人的人生經歷、生活態度、理想追求、人格品質、脾氣、愛好、生活習慣、待人接物都不壹樣。第三，積累和運用是成功的階梯。俗話說“讀唐詩三百首，不會寫詩也能背。”
積累的方法有很多。閱讀是學生積累寫作素材的基本途徑。
讀書是吸收，積累是儲存，寫作是傾瀉。泛讀不僅可以大大開闊學生的視野，豐富學生的詞匯量，提高學生的分析能力，還可以培養學生的寫作能力。俗話說:“讀書如寫作。”
壹本好書，壹篇好文章，能引導學生反復認真地讀，讀得有板有眼。在閱讀的過程中，學生可以運用語文課上學到的自學方法，用不同的符號在書上畫圈，用自己喜歡的方式讀後面，圈出文中準確使用的單詞，做換字練習，畫出文中漂亮的單詞和中心句，還可以朗讀和背誦好的段落。
1，好詞妙句的積累。我們的漢語是世界上最豐富的語言之壹。
例如，關於“看”的詞包括“看，看，凝視，凝視，瞄準，瞥，瞥，瞇眼，瞥，向上看，瞇眼，凝視和眩光”。這些千變萬化的詞語組成了各種句子和文章，從而表達了人們的感情。
學生可以根據實際情況建立自己的詞庫和句子庫。單詞和短語可以根據對人、筆記、景物、物體的描述進行分類。
2.獨特觀點和寫作技巧的積累。在閱讀中，思想材料、感情、寫作技巧都在不知不覺中儲存起來。
學生可以通過剪報、制作卡片，把正確的觀點、看法、典型事件、重要人物放進去。
2.如何教小學生寫作文
語文教學花很多時間在閱讀教學上，但學生的寫作能力普遍較低。
原因是什麽？仔細分析主要是因為把閱讀教學和作文教學當成了兩件不相關的事情；閱讀教學不當，沒有處理好閱讀和作文的關系。葉聖陶先生曾經說過:什麽是讀書？是吸收。
就像每天吃飯是為了吸收養分壹樣，讀書是為了吸收精神養分...什麽是寫作？是表達。把妳腦子裏的東西拿出來，讓大家知道，可以用嘴，也可以用筆。
閱讀和寫作，吸收和表達，壹個是在，從外到內，壹個是在外，從內到外。這兩樣東西在任何工作中都是經常需要的。
他還指出“實際上寫作是以閱讀為基礎的。老師教得好，學生讀得好，才寫得好。”
因此，不難看出，在語文教學中，不僅要讓學生閱讀，還要教會他們寫作。三年級是學生學習寫作文的初級階段。如果處理好閱讀和作文的關系，制定科學高效的訓練方法，就可以消除學生的畏難情緒，大大提高寫作能力，讓學生把寫好作文當成自己的願望和需要。
在實際教學中，要做好兩件事。1.在閱讀教學中滲透和積累語言指導。閱讀和寫作是壹個相互的過程。
閱讀是理解和吸收，寫作是理解和表達。只有充分吸收，表達才能更有力量。
所以，“閱讀是寫作的基礎。”基於這樣的認識，在閱讀教學中，我們應該按照大綱的要求，在閱讀訓練中滲透和積累語言指導。
學生的語言庫存越豐富，思維領域就會越廣闊，無論是說還是寫，都會有更大的靈活性，能夠隨時做出恰當的選擇，準確地調用詞語，從而把生動、形象、審美的詞語結合起來。課堂閱讀教學是引導學生學會積累語言的“主戰場”。教師要引導學生習得豐富的語言，掌握積累的方法，引導學生多讀多背，多讀各種形式的名著，多讀精彩的部分，直到能背誦為止，讓課文中的語言和文字盡可能地印在學生的腦海裏。
指導學生摘抄單詞和句子，要求學生有摘抄本，指導學生把課文的好單詞好句子記錄到本子上，做到筆記和大腦記憶相結合。指導讀、寫、讀。三年級語文課本在讀完課文後的練習中，列出了十幾個單詞或幾個漂亮的單詞，提出了讀、寫、讀的要求。
老師要安排時間讓學生熟悉閱讀和抄寫，最好是默寫下來。從書中摘錄的單詞也需要多讀多背。
二、閱讀教學中滲透寫作實踐的指導葉聖陶說:“語文課本無非是個例。有了這個例子，學生應該可以舉壹反三，練習讀寫能力。”因此，在閱讀訓練中應滲透寫作練習指導。
根據教材特點，精心選擇閱讀和寫作的結合點，為學生提供有效的參照對象和創作依據，及時讓學生練習模仿和創造性運用，使語言運用練習成為活水，紮根於樹，而不是孤立的，效果顯著。正如丁有寬老師所說:“閱讀和寫作結合起來相輔相成，閱讀和寫作分開，兩者皆輸。”
在閱讀中，可以從以下幾個方面滲透作文練習指導:1。指導運用新學的單詞和句型練習說和寫，可以是代表性的理論寫作，也可以是創造性的說和寫。比如在“參觀人民大會堂”的課上，學生理解了“眼花繚亂”這個詞的含義後，老師進行了進壹步的引導:老師:為什麽我看到了眼花繚亂？生:因為柱子上刻著金花和彩畫。
生:因為金花五顏六色，很漂亮。生:我覺得不僅是多種顏色好看，多種形態的金花也好看，彩畫也壹定有很多好看的圖案。
所以“我”會眼花繚亂。老師:美麗的金花讓我眼花繚亂。同學們，請回憶壹下，妳們有沒有眼花繚亂的時候？生:商場裏的商品真多，看得我眼花繚亂。
生:每年秋天，金水湖都會舉辦菊花展。漂亮的菊花被叔叔阿姨們擺成各種形狀，看得我眼花繚亂。
學生之所以能滔滔不絕，是因為老師給學生提供了模仿和創造性運用的“範例”。學生有實例可模仿，在教師的適當指導下，可以逐漸克服對困難的恐懼，大膽練習說和寫。三年級語文課本，課後練習中安排了壹定單詞的造句練習。在我看來，只有這幾個字是遠遠不夠的。
教師應該認真發掘教材中隱藏的訓練因素，對學生進行多方面的訓練。當然，前提是必須符合三年級學生的認知水平和自己所擁有的生活經驗，不應該鼓勵。2.引導模仿學過的段落結構和課文結構，練習說和寫新內容。
初三作文訓練重在寫片段，要確定怎麽說怎麽寫，寫片段要具體清晰。教學中要突出段落訓練這個重點，紮紮實實地進行段落訓練，把閱讀和寫作與訓練結合起來。
丁有寬老師認為，初三學生應該重點練習四個結構段:連續性、並列性、總分性、概括性和具體性。這四個結構段都在三年級語文課本裏，老師要有計劃地安排學生循序漸進地練習。
(1)連續結構段落是指壹個段落中有幾層，意思是按順序壹個接壹個地寫。這也是小學生必須掌握的結構段落，也是寫作中經常用到的。《師生戀》《海之歌》《手術臺是位置》《做風車的故事》《在雨中》《飛機遇險時》等課文中有典型的連續結構段落。教師可以在學生理解段落的時候安排模仿訓練，如緊扣學生的學習生活，以洗手帕、打掃衛生、升國旗為題寫壹段，要求學生照做。
3.如何指導小學生寫作文
看有趣的文章時，經常會不自覺地笑？我不敢說讓妳笑的文章是好文章，但壹定是有趣的文章。對於小學生來說，寫有趣的字是很棒的。如果妳能寫出讓人發笑的文章，那太好了。今天小學五年級作文指導，幫妳知道怎麽寫作文。
(提高水平)
首先，給文章壹個鮮明的主題
點睛之筆往往是指作文的題目。作文裏寫了什麽？我直接告訴妳壹些問題，比如我廚師的爸爸和我是跳蚤市場的老板。有的只能在文章中找到，比如“請不要忘記我”，從標題看不出文章內容；有些話題很有個性，比如“蒙蔽我雙眼的彩排”，當然還有壹個熱門話題:“運動會”。
嘿，上面有這麽多問題，妳想要哪壹個？老師建議妳給文章做壹個個性化的主題，第壹時間吸引讀者的註意力。
第二，第壹步和最後壹步
在這裏，我想介紹三種常見的開始和結束方法。
(1)響應類型
起初:我爸爸會做很多菜。因此，我稱他為“廚師”父親。
結尾:爸爸真的是我心中的“大廚”爸爸！
中間的內容不需要猜測。我知道我寫的是我父親的廚師身份。
(2)敘述
起初:今天，黃河郵報晚報記者團在美麗的青峰湖公園舉辦了壹場“跳蚤市場”。壹大早就帶著壹大堆“貨”參加活動，擺攤，學做“老板”。
結論:這次活動雖然短暫，但意義非凡，讓我受益匪淺，受益匪淺。作為“跳蚤市場”裏的“老板”，我覺得累並快樂著！
——《我是跳蚤市場的老板》
(3)擬人化
壹開始:我是壹扇門，這是人類最常見的事情之壹。我對自己的身份不是很滿意，因為主人家裏或者貴重物品被偷後，店主總是說我不擅長偷竊。其實我也不想，但是小偷還是把我嘴給破了。
無論如何，我相信我能讓我的主人安心，舒適，溫暖。所以請不要忘記我-門！
-“請不要忘記我”
小作者寫了壹段說明性的文字，擬人化的修辭，第壹人稱的寫法讓讀者耳目壹新。通常，我們把這種文體稱為“文學說明文”。
(泛讀)
除了上面的例子，我們還應該學習如何讓人物在閱讀時活起來。寫作時，我們掌握了如何選擇寫作方法，會使文字更加生動。這是小學五年級作文輔導最基本的要求，分數也會在這裏得到提升。
4.如何教小學初級作文？
如何寫好作文？
1，好文章來源於生活，寫出妳的所見所聞；寫自己的親身經歷；寫出妳的真實感受，這樣的文章才會生動感人。
2.寫作不是壹蹴而就的。但面對如今的應試教育，不妨學點技巧。比如平時多背好段落，好開頭好結尾。為了準備考試。
3.多讀書，努力讀書，學會從中學習。好文章，好詞好句，學會積累。
4.建立新穎獨特的文章標題。有時候可以事半功倍。
5、堅持寫日記，不僅可以練習寫作，還可以積累素材。
6.學會引用名人名言和神仙詩詞歌賦，讓妳的文章更有說服力。
7.好詞好句的用法。文章中用的好詞好句，可以為妳的文章增色，使文章升華。但要恰到好處，不能太多，太多會顯得華而不實。
8、學以致用，也就是變的能力，以不變應萬變。
9、親近自然，假期多出去走走，多看多了解。
10，親近自然也能讓妳收集的素材更加豐富多彩。
參考資料:
我是原創的。
5.小學作文怎麽教？
壹、範文帶路，讀寫結合才是最好的範文。在教學中，我註重閱讀教學中紮實的語言訓練，完成對課文的分析，實施對課文的選題、立意、選材、布局、策劃的檢查。通過閱讀訓練，讓學生了解“怎麽寫”的方法，然後把學生在閱讀中學到的語言規律和寫作知識運用到練習中，使學生的綜合應用能力得到提高，寫作在模仿中創新，在借鑒中自尋。在練習中，我也是以課文為載體，在理解的基礎上，尋找壹個合適的閱讀和寫作的結合點來轉移片段練習，然後在作文中展開。第二，註意觀察，發揮想象力。要指導學生寫好作文，首先要培養學生的觀察能力。只有有目的的觀察，才能讓學生對那些平時不太註意的東西留下深刻的印象，有深刻的理解。這些都將為練習提供真實的素材和內容。其次，培養學生的想象力，在教學中，我盡量給學生創造機會，給學生提供想象的情境，讓學生有更多的內心想象，調動學生的內在潛力，激發學生的寫作動機，激發學生的創作欲望。具體方法如下:壹、通過看圖、寫字培養學生的觀察能力。學生觀察壹幅畫時，可以想象畫中的背景、人物、動作、心理、故事。二是把看圖作文的觀察方法引向社會和自然，讓學生通過自己的觀察感受到自然的美和社會的真善美醜。這樣，學生在寫作時就可以做到感情淡漠，寫出來的作文既有生活內容，又有真情實感，這樣就充滿了愛和文字。三、老師批改，充分發揮學科1。學生自我糾正，鼓勵積累。在作文教學中，我們會發現，雖然我們反復強調並要求學生在閱讀中積累好的單詞和句子，但學生的積極性並不大，更談不上能學以致用。主要原因是學生不知道也沒有真正感受到積累詞匯對作文的幫助。美國著名人本主義心理學家馬斯洛認為，“人的壹切行為都是由需要引起的，需要影響行為。”鑒於此，我改變了傳統的“學生寫，老師改”的閱卷模式。寫作時，我讓學生用紅筆圈出作文中用得好的單詞和短語，然後根據好的單詞和句子的數量自行打分“累計分”。壹個好詞的使用加1分，壹個好句子的出現加2分。這樣學生重視自己的思想。稍加努力，都可以在原有基礎上提高，學生閱讀熱情高漲，班裏形成了壹股“累積競賽風”。2.同學們互相改變，互相學習。讓學生互相修改也是個好辦法。在學生自我批改的基礎上，適當提出批改要求，循序漸進，讓學生分組交流或與其他合作小組分組交流。這種交流閱卷模式刺激學生的思維，讓學生感受到“被肯定”、“被接受”、“被欣賞”，這種被認可、被欣賞的感覺會轉化為壹種自我完善、自我提高的內在動力，從而更好地激勵學生寫出壹篇好作文。3.教師評價與改革促進發展。通過以上兩步批改壹篇文章後，學生對作文的要求有了更深的理解。這時候老師進行整體點評，可以事半功倍。在閱卷的過程中，我不僅在學生的作文本上留下了口頭評價，還畫了壹個大拇指或者幾顆星星。這種學生喜聞樂見的評價形式，可以讓學生體會到老師對他的肯定，讓他們真正感受到成功的快樂。葉聖陶先生曾說:“蘊含在文中的是精華，成就在文中的也是神奇。”只要教師有目的、有意識地引導學生看、聽、想、做，引導學生如何看、聽、想、做，從而不斷地觀察、積累，作文就會有取之不盡的內容。
6.小學生，如何學會寫作文？
小學生作文怎麽寫？
壹、選材是關鍵——比如小學高年級的作文題目《問題》。活在世上，我們每天都會遇到問題:學習上的問題，生活上的問題，人生成長上的問題，情感心理上的問題。但是如何讓妳的文章吸引讀者的註意力呢？當然，材料是新穎的，很少是相同的。可以看看，優秀作品都是精挑細選的。比如《我們的問題有高度》壹文，作者選擇討論飛行時如何處理“臟東西”。還有壹篇作文《六年級的戀愛問題》，選擇了人們普遍關註的男女生“早戀”問題。“不是問題”選擇的是成長過程中的痘痘問題。這些傑作的第壹個秘密是它們新穎的角度和巧妙的選材。
二、語言是基礎——作文是真實生動地表達所見所聞所想的書面語言。讀者通過閱讀妳的語言進入妳的內心世界。所以，語言能力是根本基礎。好的文章語言有什麽特點？
1，語言清晰。無論是記敘文、意象還是山水畫，語言表達都要準確、清晰，讓人壹看就明白妳在說什麽。
2.語言要生動。所謂傳神，就是語言表達要有吸引力，要能傳神，讓人讀了就能看到這個人，聽到他的聲音，進入他的鏡子。
3、語言要有個性，這是很高的要求。個性化的語言能體現個人表達的特點，讓熟悉妳的人壹眼就知道是誰寫的，這顯然是不壹樣的。
第三，立意很重要——所謂立意，就是文章的布局，即文章如何開始，如何承接，如何結尾。這就是寫文章的技巧。平時老師講很多寫作技巧，比如“開門見山”，比如“前後照應”，比如“文末點題”等等。我們應該在日常寫作中練習使用它們。雖然文章的內容是第壹位的，技巧是第二位的，但是壹個好的“佛靠金，人靠衣”的表達能為好的寫作內容增光添彩。所以，寫作技巧不可忽視。
7.小學生如何寫好作文？
第壹，提高對事物的理解和表達能力。我國著名教育家葉聖陶先生指出:“寫任何東西都要靠知識和經驗。什麽樣的知識和經歷能讓妳寫出東西。另壹方面，如果妳沒有表達理解的能力，妳就寫不出好作文。”
二、以認知結構為作文核心，包括學習知識、觀察積累、記憶儲存、訓練思維、豐富想象、培養情感、鍛煉意誌；從談寫作，推敲修改，多讀書，多動筆。
第三，樹立大作文觀，把聽、說、讀、寫有機結合起來。
第壹，要註意審題；二是要明確寫作目的，要有新意；第三，選材要有據可依；第四，要註意寫作的技巧，安排文章的結構；第五，要註意文章的分段，提前列出小標題和作文提綱；第六，要註意文章的寫法和用法；第七，要巧用語言，用思想調度語言。學會五種構思方法:以物贊人、直接表心意、以物說理、觸景生情、以物表意。
四、作文目標的逐年分解:
壹年級單詞，二年級句子，三年級片段，四年級章節，五年級綜合，六年級提高。
動詞 （verb的縮寫）實施五項培訓
按照認知是作文核心的原則，圍繞發展學生心理機制這壹核心，紮紮實實地進行了五項訓練:
(1)單詞訓練。學會掌握很多單詞。掌握使用文字的金鑰匙:接觸自己熟悉的事物；聯系自己的生活實際；聯系妳的語言文字知識。用“十條語錄”的方法，把單詞學習和口語訓練結合起來。“十大語錄”分別是:1，分析字形；2.使用教具；3.看圖學單詞；4.構詞法和擴展法；5.選擇單詞填空；6.詞語搭配；7.調整語序；8.用來感動現場的文字；9.單詞分類；10，連詞成句。豐富口語訓練的內容，使自己積累大量能說會用的單詞，為寫作打下堅實的基礎。
(2)句子訓練。只要是壹句話，就包括兩個方面:壹是關於人、事、物、景，二是關於目的。而有些老師在指導學生說壹句話的時候，並沒有用圖片和事物來認真地教給學生觀察、理解、分析和表達的方法。他們只是拿出壹張圖片或者壹個東西讓學生說，寫壹句話。學生不知道為什麽要說和寫壹個句子，不知道如何說和寫壹個句子，不知道說和寫什麽句型，導致作文語氣單壹、沈悶、沒有生氣。可以教學生根據圖片、事物、對話、練習，用時間、地點、人物、事件四個完整要素，四個句型、九個句型說、寫壹個句子。學生在作文中會使用不同的句型和句型來表達不同的思想、感情、態度和目的。
(3)、段落訓練。組合八段:事物發展是順序段，時間是順序段，空間變換是順序段，壹般和次結構段，因果段，轉折段，遞進段，平行段。為了了解客觀事物的發生發展規律。無論哪種段落，都是描述事物的發展和人們對事物的認識，也就是段落的內容和段落的中心。像壹句話，也是對人、事、物、景的敘述，也表達了壹個意思。只是為了讓壹句話更加清晰深刻。
(4)課文訓練。壹章由段落組成。通過審題、立意、選材、策劃文章、定義方法和術語的知識和方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章的開頭和結尾、過渡和呼應的方法，各種文章體裁的知識和方法。學會寫中心明確、意思完整、細節恰當的記敘文、實用文。
(5)、生活現場培訓。利用現場訓練，從內容上更好地理解寫作。通過“定中心”、“選材料”、“作文咨詢會”、“小諸葛考級會”、“妙詞比賽會”等各種作文教學活動，從活動中生動具體地學習作文知識和寫作方法。此外，還可以開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽子、球類運動、代言比賽等，學習如何寫競賽作文；開展校內外義務勞動，學習如何寫勞動場景；舉辦詩歌朗誦會和講座，學習如何書寫會議場景和經歷；通過參觀，瀏覽名勝古跡，學習如何寫遊記和遊記。學會觀察方法，關註身邊的事和事，“關註壹切，妳就學會了，人情的培養才是文章。”通過現場生活作文，我進壹步認識到生活是作文的沃土。從而學會描寫事物，表達真情實感，培養真善美的情操，培養良好的文風。
實施“互評互改”，培養學生的思維獨立性和創造性。學生寫完作文後，組織小組評論。先學習別人作文的優點，然後用批判的眼光指出自己作文中的不足，指出改進的建議。在此基礎上重新寫，讓學生從自己寫的每壹篇文章中有所收獲。
寫下妳的真心話。
“寫出妳的誠實的文字”是老教育家葉聖陶先生說的。旨在創造壹個豐富多彩的“獨立”構圖世界。所謂“自主”，就是不受條條框框的限制，讓學生自由思考，自由寫作。“獨立”作文就是“說心裏話”，自發行動，展現自我風格，體現鮮明個性。
8.小學生寫壹篇有紀念意義的作文應該註意什麽？
在我們的日常生活中，有很多事情是我們親眼所經歷、親眼所見、親耳所聞的，而且大部分都是普通的、平凡的小事。怎樣才能利用這些小事作為素材來寫作或者寫作文呢？請註意以下幾點:1。根據題目要求選擇壹件東西，就要仔細回憶，反復思考，挖掘其中蘊含的人生道理，或者發現其中的閃光點。
2.把時間、地點、人物、事件交代清楚，讓讀者明白文章講的是誰，什麽時候、什麽地方發生了什麽。要寫清楚事情發生的環境。
因為任何事情總是在壹定的環境下發生和發展的。環境寫得好，寫了特色，還能渲染氣氛，抒發感情，讓文章更生動。
4.壹般要按照事情的發展順序，把事情的起因、過程、結果寫清楚，把事情的前因後果寫清楚。5.筆記圍繞中心，抓住重點，不要面面俱到。
關鍵部分(壹般指事情的高潮部分)要寫得詳細、具體、詳細，才能給讀者留下深刻印象。寫作離不開作者。同時，在記筆記的過程中，壹定要把人物的語言、神態、動作、心理活動寫得細致逼真，這樣才能表現出他們的思想品質，更好地表達這件事所包含的意思，也就是文章的中心思想。