高三語文期末作業總結
高三語文老師不只是努力，更需要在實踐中思考，在思考中總結，總結後提高。這壹年的高三語文教學，讓我體會到了艱辛，收獲了快樂，但更多的是壹種感悟。以下是我對本學年高三語文復習的壹些想法:
首先，激發興趣
興趣是最好的老師！而初三的學生習慣於認為自己的目標是明確的，不必像高壹高二的學生那樣盡力激發學習興趣。
壹般認為，高三教師的主要任務是鞏固學生的知識，培養學生的能力，提高學生的成績，不需要在培養和提高學生的學習興趣上下功夫。其實高三語文的復習教學，大多是壹個枯燥的練、說、記的循環。
學生很容易在兩輪甚至三輪題後產生厭學情緒。調動學生的學習興趣，減少學生的厭煩情緒，也是教師義不容辭的責任。
語文既是壹門具有實用價值的工具學科，又是壹門充滿美感的人文學科。壹個優秀的高三語文教師，他的課堂應該充滿活力，展現語文特有的人文美。壹個優秀的高三語文教師，不是對學生進行評判性的指導，而是充分調動他們的積極性，盡量誘發他們的求知欲和好奇心，積極培養他們足夠的自信心，使他們在學習和實踐中不斷獲得成功的喜悅和飽滿的感情。因此，激發興趣始終是提高語文教學質量不可或缺的因素。
第二，勇於創新
現代教育特別強調創新。語文教學和語文教師需要創新，高三語文教師和教學更需要創新。離開高三的創新語文課，會像壹潭死水壹樣平淡。
我說的創新是指高三老師在復習的時候，不要局限於傳統的教學方法，要多思考創新。以詩歌鑒賞為例，詩歌鑒賞教學壹直倡導並采用“知人論世”的方法。“知人論世”最早是孟子提出來的。
他認為，要理解作品，必須對作者和作者生活的時代有所了解，才能與古人為友。“知人”是了解作者以及作者與作品的關系；《論世》是了解作者所處的時代環境，了解他的創作背景，通過時代背景和創作背景來欣賞文學作品。
“知人論世”的方法為歷代批評家所推崇，也為當今的詩歌鑒賞教學所推崇。鑒於現行高考的公平公正原則，同時為了避免因押題而帶來的負面性，選詩賞析避開名著。
學生如何了解陌生詩人的陌生詩？如何討論世界？所以我認為“知人論世”的方法不適合現在的高考；因此，在進行詩歌鑒賞教學時，要勇於突破“知人論世”的常規教學架子，敢於思考、發現和創新，敢於總結出壹套真正可行的鑒賞方法，以適應不斷發展、改革和完善的高考。
其實，培養學生創新思維和能力的前提應該是教師本身具有創新性。學無定法，教無定法。我們不能壹成不變地改變。只有勇於創新，與時俱進，我們的教學才能適應這個時代，我們教的學生才能立足於未來的社會。
第三，回歸教材
高三復習除了強化訓練，還要充分利用課本。實踐證明，回歸課本是提高高考分數的有效途徑，“以此為根本”是高考復習的有效策略。
在普通考試中，我們常說“任何事物都會在不背離其原有宗教的情況下發生變化”，也說“題在書外，答案在書內”。這適用於高考，也適用於今天非常靈活、富有時代感的高考語言。雖然我們手裏的復習資料都是精挑細選的，但是寬度和深度都不如課本。
壹是它的覆蓋面不會比課本更全面，二是它的深度不會比課本更溫和。所以對於那些對課本掌握不是很透徹的同學來說，課本應該是最好的復習資料。現在的高考命題是以教材為基礎的，所以學生要想取得好成績，在高三的復習中不能離開教材。以寫作為例談談回歸教材的重要性。
在寫作中，很多同學總是因為素材太少而過於膚淺，導致“無話可說”。所以到了高三，老師和學生還是會下大力氣積累寫作素材，通過網絡、報刊雜誌、各種渠道積累各方面的素材。
眾所周知，我們的教材是壹個巨大的資料寶庫，只是我們沒有發現，或者說我們沒有有意識地去挖掘。
高考題目在歷年的教材中從未出現過，但妳可以從教材中找到直接和間接的寫作素材，找到分析問題的方法，得到有益的借鑒或啟示。
比如高考題目“情與物的關系”，可以從鄒忌對齊王的諷刺中找到答案。同時，歷年高考優秀作文有相當壹部分得益於對課本的閱讀。例如，“相信自己，傾聽他人”的主題也可以在“寶蟾之旅”中找到靈感。
還有大家耳熟能詳的文章《孔雀東南飛》，在多年的高考優秀作文中被采用和演繹。僅從這個角度來說，毫不誇張地說，教材就是壹座富礦，等著我們去開發。如果能靈活運用文中的材料，既能解決寫作中“巧婦難為無米之炊”的問題，又能增加文章的文學內涵和文化內涵，可謂壹舉兩得。
第四，博采眾長
“博采眾長”和“博采眾長”都是為了給老師備課。
我們說教師只有“博采眾長”才能開闊眼界，尤其是年輕的高三教師。高三教學的成功離不開教學經驗，但經驗的積累需要時間和經驗。即使是有經驗的老師，也要“博采眾長”。孔子說“三人必有壹師。”但“博采眾長”並不意味著只要妳“博采眾長”，備課質量就高。
所以，在“吸收”的基礎上，壹定要“取”。“約取”是對“蔡波”內容進行比較、加工和創新的過程。“博采眾長”就是“他山之石攻玉”，“博采眾長”就是“桑葉變成絲，花變成蜜”。“博采眾長”可以啟發教師的思維，激發教師的創新意識。“承包”使教師能夠把別人的東西變成自己的。
高三語文期末作業總結
壹、本學期學生現狀:
第二學期，學生和老師的積極性更高，針對性更強。大多數學生取得了顯著進步，但不足之處仍然突出，主要表現在以下幾個方面:
1，基礎薄弱點多，綜合做題能力差。學習中不善於自我糾正和總結。
2，知識面比較窄，還有很多知識點的缺失。
3、學習不講究科學方法，不能及時實施復習，鞏固提高。
4.上課註意力容易分散，藝術生受到專項學習的影響。
5、不善於利用業余時間，閑的東西多。
6、深入學習和思考少，主動學習和提問少，被動學習，不喜歡思考，動手。
7、有時容易喪失信心，缺乏克服困難的勇氣。
8.寫作缺乏文采和思想深度。
二、本學期提高成績的具體措施:
針對上述學生的具體問題和情況，本學期制定並采取以下主要措施，全面提高學生成績，實現學校制定的高考目標。
1，感情上
用細致的工作搭建師生心靈溝通的橋梁，激發學生的自信心和努力的勇氣，確定學生的具體目標。
(1)在課堂上，要經常交流，感性，理性，教育學生思想道德意誌，積極自信，積極向上，使學生始終保持旺盛的進取精神和求知熱情，努力克服高三特有的緊張和壓力，不斷學習，不斷進步。
(2)選取高三學生成功的典型案例，講給他們聽，讀給他們聽，用生動的案例為他們樹立榜樣，提升他們的思想境界，激勵他們奮進。
(3)每月指導學生指定具體的提高目標，要求學生結合知識點的弱點指定具體的進步目標，促進學生不盲目、高效。
(4)用作業評語與學生交流，給予激勵。平時經常在作業本和試卷上給學生寫短信，用貼近他們心理的文字幫助他們，讓他們明確自己的不足，努力進步。
(5)課後及時與學生談心，有問題給予指導，幫助學生找出問題的原因，樹立積極的態度。
(6)做好尖子生、藝術生和個別困難學生的心理工作，協助班主任管理班級，穩定學生。
2.備課
(1)深入備課，充分利用中學語文資源網及學校、個人資料等資料，深入研究高考，保證備課質量。
(2)根據學生的實際情況，充分實施有效的教學方法，保證學生在課堂上能夠充分地從事活動。
(3)精心設計每節課的教案，精心設計各種練習，特別是總結知識點和錯誤反饋的練習。
(4)精心設計語文專項訓練，根據學生的弱項突出和加強練習。
3.就班級類型而言
(1)原則:壹切圍繞學生，讓每壹個學生動起來，讓每壹個學生落實紮實，實踐有效，高效。
(2)註意名句中成語的落實。
(3)結合不同階段設計復習、訓練、強化、綜合、閱讀、寫作、考試、講課、評價。
4.上課中
(1)從學生的實際需求出發，不斷改進教學方法，采用最適合學生的方式進行教學。
(2)保證每節課都允許學生聽、說、讀、寫、練。根據高考復習計劃，逐步要求學生聽寫名句，背誦課文，練習重點，安排學習計劃，做筆記，練習卷子，鞏固提高。
(3)面向全體學生，分層次提問、做題，努力彌補差異。
(4)狠抓知識點落實，印發學習計劃和專項練習，補充大量高考知識。
(5)精心布置作業，突出重點，組織知識。
(6)嚴格的課堂紀律保證了每個學生都能認真學習和練習。
5.咨詢服務
(1)分層次培優補難，因人、因時、因地設定內容。
(2)自習課專門輔導，設計習題註意梯度和級數。
(3)課後對學生進行個別輔導。
(4)加強藝術生的文化訓練和能力培養。
6、閱讀和寫作
(1)要上好每周壹次的讀寫課，要求學生做摘錄和讀書筆記。
(2)打印分發每個學生的優秀作品，閱讀討論，從中學習提高。
(3)將近幾年的高考完美作文按主題和體裁打印分發，引導學生體會學習寫作的感受。
(4)印刷發行美國文學專題，拓展閱讀視野，提高閱讀品位。
(5)引導做筆記，定量確定質量和範圍，同時進行交流。
7.培養優秀，彌補困難
每周安排自習課，提高學生素質，彌補困難。每次都印出提高學生素質、彌補困難的專題學案進行練習，並結合高考考點進行評價。
8.在復習方法的指導上，加強實施，狠抓及時復習鞏固，反復不定期的練習某個知識點，周復習，周檢查，月考。
9.在學生習慣的改善上，要把握兩個提示，三個把關:把握聽課狀態；提示改善不良行為，提示做筆記；檢查復習效果實施情況，爬黑板，聽寫訓練，檢查知識點。
10，教師專業提升，廣泛閱讀，虛心學習；深入教研，積累資料；積極聽課，進行業務培訓；好好寫，積累經驗。
11，在教研改革上，要進壹步探索分層教學和扶貧，在有限的時間內密切關註語文成績的進步，讓學習差的學生有進步；同時，本文探討了閱讀教學對寫作和課文學習的促進作用，從而充分發揮閱讀教學的作用。……
第三，教學經驗。
1，任何時候都要學習，奮進，鉆研業務，永遠謙虛務實，認真敬業。
2、結合教學實踐，敢於創新，敢於探索。
3.做好自己的本職工作，做到最好。
4.不要怕學生基礎差，想學生之所想，滿足學生之所需，從實際出發，用真誠感動學生，用激情激勵學生，用方法引導學生，用知識豐富學生，用毅力提升學生，用創造力改變學生。
5、教師要更加自信，還要有健康積極的心態。
6，讓學生按計劃閱讀，大量閱讀，用真實的作品培養學生，塑造學生。
7、教學要善於引導和激發熱情和興趣。
8.老師要善於和學生交流。
9、教師要不斷積累教材和教學經驗。
10，教師要形成自己的知識體系和教學風格。
11，與時俱進，真誠待人，踏踏實實做事，精湛業務，提升品質。
12，有壹顆奉獻的心，關心自己和他人，尊重學生。.....本文由【不錯】為您整理，感謝本文作者。
高三語文期末作業總結(三)
語文在高考中起著重要的作用，尤其是在生活和工作中。但在教學中，我發現有些學生，學習時間越長，對語文學習的熱情越低，尤其是高三，表現出壹種消極的心理。由此，我來談談我的壹些看法。
第壹，性能
1，忽略語言
學生對語文漠不關心，說明他們對語文學習持無所謂的態度。他們上課經常想聽什麽就聽什麽，不想聽就不聽。有時間就做作業，沒時間就不做，甚至想做就不做，不想做就不做。即使是語文基本功很好的學生，也認為自己過去語文學得很好，可以先放壹放，然後突擊再上陣。因此，漢語被他們打入了“冷宮”。他們認為語文可以學但不能學，因為無論妳怎麽努力學習，都不可能在高考中取得像數理化那樣高的分數，不努力學習分數也低不了多少。
2.和老師打交道，平衡自己。
在高考和老師的壓力下，這些學生比冷漠的人對語文更上心，但也只是應付而已。他們沒有明確的學習目標和計劃。他們只滿足於上課聽課，課後完成老師布置的書面作業。老師壹問，他們就有壹個“我努力學習了”的回答。問自己的時候，也可以用“我試過了”來安慰自己。他們從來不去思考學習中的問題，從來不去系統地歸納和總結所學的知識，更不要說去讀壹些課外書，學習總是處於被動狀態。
3.擔心焦慮卻不知所措。
這類學生對學習漢語的重要性有充分的認識，但由於基本功差、學習方法不當，盡管在漢語學習上做了必要的努力，但考試成績並沒有提高甚至退步，因此對漢語學習失去信心，害怕上漢語課、接觸漢語書籍，擔心自己能否學好漢語。隨著考試的臨近，我感到極度緊張；考試時，註意力無法集中，感知範圍縮小，思維僵化，心情慌亂，總是擔心失敗，想象失敗後的情形，無法發揮正常水平。這樣幾個周期下來，他們覺得很無助，不知道該怎麽辦。
4.機會主義
有些學生不僅學不好漢語，還不明白漢語的重要性。而是認為高考語文不考課本，所有的題都來自課外活動。他們抱著投機取巧的心理，搞題海戰術，壹天壹套材料，壹天壹套題，試圖“撞見”高考題，對老師提出的緊貼課本、多讀文章、培養語感的要求置若罔聞。也有壹些同學不做題。他們抱著“我很聰明”“我很幸運”的心理，直到考場“出類拔萃”。這些都是最典型的機會主義者。
二，原因
1，認知偏差
壹些學生不能正確理解語文學科的特點。語文學科的教學目標是培養學生的聽、說、讀、寫潛能。這些潛力的提升，需要我們壹個個積累單詞，壹篇篇閱讀文章，壹次次練習口語，壹個個寫片段。就像蓋房子壹樣，妳要壹點壹點的去蓋壹塊石頭，壹塊磚，壹點水泥，壹片瓦，壹顆釘子，壹塊木頭，太麻煩就不行。但也有部分學生沒有完全理解語文學科的這壹特點，認為課內聽、課後做練習就可以提高。他們從不註意觀察生活，從不看課外書，從不寫文章。有了這樣的認識學習漢語的效果可想而知。“語文學習的延伸等於生活的延伸”這句話含義豐富，但至少說明生活中處處都有“語文”，不可能把語文學習局限於課堂。有些同學不能理解語文成績的逐漸提高。相對於其他科目，高考語文更註重對潛能的考查，潛能的高低是綜合素質的表現，不可能壹蹴而就。這叫做“漸進主義”。語文學習往往需要壹些時間卻看不到效果，但只要妳能持之以恒，就會有收獲。有的同學太功利，壹旦努力無效，立馬打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄。殊不知，壹旦拋開語文不學，或者不能堅持學習，很快就會看到退步。所謂“逆水行舟，不進則退”就是這個道理。
2.學生的自我調節潛力不強。學生偏科，有很多因素。進入高三，尤其是高三，我偏科，理科比文科重，主要是因為理科的科目透明度高，答案規範，成就感強，而文科的科目透明度低，答案模糊，即使花時間去做，也不知道對不對。特別是寫作題目，有時候是絞盡腦汁，搜腦汁寫出來的。他們自以為很好，經常因為跑題等原因被老師判定為不及格。與其這麽吃力不討好，不如解決理科問題。“解決壹個問題更刺激，更刺激。”即使是喜歡文科的學生，也寧願把時間花在政治和歷史上，因為這些科目投入少，見效快。在這種心態下，壹些原本對語文很感興趣，語文也學得很好的學生，對語文學習失去了熱情。另外，高三復習階段，各科老師都覺得課時緊，任務重。他們經常通過發資料和做作業來擠壓學生的課余時間。真是“沒完沒了的作業沙沙作響，沒完沒了的素材滾滾而來”。學生們忙著完成這些課後需要交的書面作業，不知不覺就把那些不需要交的“軟作業”給扔了，比如“語文學習多看書”。
在教學過程中，我看到了學生的狀態，但是改變他們的方法還在探索和實踐中。我希望我的行動能取得壹些成果。
高三語文期末作業總結(四)
我們二語組共有10名教師，其中男教師3名，女教師7名，均為本科學歷。這是壹個朝氣蓬勃、兢兢業業的教研組。幾年來，在學校領導的正確領導下，在集團全體同誌的共同努力下，在語文教學改革的大潮中，我們以鄧小平建設有中國特色社會主義理論為指導，認真實踐姜敏同誌“三個代表”重要思想，全面實施素質教育。我們在《綱要》的指導下，努力使語文教學充滿生機和活力，取得了可喜的成績。在這裏，我們將教授和研究漢語教學小組的漢語。
壹、認真鉆研業務，努力提高教師素質。
敬業是當老師的基本素質。青年教育家魏書生說:“老師應該是老師，也應該是老師。總是壹邊教書壹邊育人。為人師表，為人師表，是學生切身利益的需要，是人民的需要，是國家的利益，是黨的利益，是語文學科的性質，是語文成績本身的提高。”“育人是語文老師的工作。“這些都是客觀存在的不可否認的真理。要成為壹名教師和教育者，無疑需要有壹個教師和教育者，需要有更高尚的道德和更淵博的語文知識。為此，我們組的所有老師都非常重視人格修養和知識水平的提高。在語文教學中，宏觀框架和微觀操作都是受控的。我們組的老師認真研究大綱，學習高考語文說明，按照框架的要求來教，不做無用功。語文的宏觀框架包括知識、情感和能力。按照魏書生的思路，既要控制宏觀框架，又要進行微觀操作，這就是素質教育的目標。我們的目標明確後，就可以在教學過程中通過微操作來實現。由於我們組教師素質好，業務潛力大，方法得當，我校學生的語文成績有了很大的提高。
第二，加強教學基礎訓練，搞好常規教學。
搞好常規教學是提高教學質量的必由之路，所以我們註重搞好常規教學。
1，個人備課，認真學習，深挖教材。在此基礎上，每年根據學校的要求，固定時間進行各年組的備考，備考時統壹目標、重點、難點、重點。在備課知識的同時，也要備課人，因為備課人很重要，這就需要教師掌握自己所教的每壹節課的學科整體水平，了解每個學生的實際水平，對癥下藥，量體裁衣，不斷增強備課的力度。
2.課堂教學。我們努力貫徹“三主”原則，特別註重以訓練為主線的環節，采用靈活多樣的教學方法，發揚教學民主，讓學生在愉快的氛圍中掌握知識。
為了提高教學效率，克服教學的盲目性和隨意性，大面積提高教學質量。在過去的幾年裏，我們小組嘗試了單元教學。教師在教學時以單位為教學單位，通過壹兩篇課文的閱讀，帶動單位進步，很難偷換方復和教場杜敏。媒體、葡萄、河流止於海)定向啟動課(2)預習自讀課(3)導入講座課(4)遷移自讀課(5)總結五類反饋課。在教學中，我們堅持以教師為本，以學生為本，以訓練為本的原則。
樹立語文觀念，全面開展語文教學，在教學過程中努力調動學生的意向，會極大地激發學生的學習興趣，寓教於樂，讓學生在快樂的氛圍中學習知識，提高潛能。
3.抓緊糾正、指導和單位驗收。
批改作業是教學工作中不可缺少的壹部分，通過批改作業可以了解學生對知識的掌握情況。我們語文組壹二年級老師堅持每周批改壹次作業。批改作業是語文組的重頭戲。為了提高學生的寫作水平，我們組的老師堅持每兩周批改壹次小作文，分批批改。因為認真的批改，我們對學生的寫作水平有了清晰的認識，所以在評改作文時可以有的放矢，有效提高學生的寫作潛力。
輔導是課堂教學的有效補充。個別學生上課不懂的問題，可以通過輔導解決。另外，通過補習，可以使師生關系和諧，做到“親近老師才能信其道”，營造和諧的學習氛圍是提高成績的關鍵。我們組的老師對此深有體會。我們組的老師認真負責。除了正常的輔導，他們還經常在下午或者周六周日深入班級輔導，或者在辦公室給學生個別輔導。學生的自習時間是我們語文組老師最忙的時候。因為堅持定期補習，語文成績通過率很高。
備課、聽課、輔導是教師傳授知識的重要環節，單元驗收也不容忽視，因為通過單元驗收，可以了解學生對知識的掌握情況，有問題可以及時解決。我們組堅持單位驗收，當年組裏老師壹起出題，壹起考試，壹起批論文。因為註重單位驗收，讓學生平時努力，所以我們語文組在聯校考試中總是名列前茅。
第三，用心開展教研活動，推動教學改革向更深層次發展。
教研活動的質量直接關系到教師理論水平和教學水平的提高，所以我們要高度重視並努力做好教研活動，做到有計劃、有目的、有針對性、有記錄。我們的教學和研究活動主要在以下幾個方面進行:
1，借鑒國外經驗，取長補短。每當市縣舉辦公開課，我們都去聽課。課後我們會壹起評課，學習先進經驗，以便改進教學。
2.堅持教學評估制度。
每學期我們教研組都要開公開課、實驗班、觀摩課、研究課。每次做完都要組織壹次測評。我們覺得這是壹個總結的機會，當然也是對老師上課工作的尊重。本學年，我們組組織了“壹條龍”研究班，即說課-聽課-評課。老師自己備課，組裏老師協助備課，老師在組裏講課、聽課、評課。我們從中受益匪淺，每次都能解決壹些實際問題。因為經常做公開課和評課，所以組裏老師的教學水平有了很大的提高。
3.在教學實踐中不斷總結經驗，用心寫論文，做好20年工作計劃並用心執行。