自然之語原文，小學三年級語文。
不要以為天賦說話，自然也有語言。
這種語言無處不在，
睜開眼睛就能看到。
看那天天上的白雲。
這是自然的語言:
白雲飄得很高，
明天壹定是晴天。
看地上的螞蟻，
這也是自然的語言:
螞蟻正忙著搬家，
出門時帶把傘。
蝌蚪在水中遊泳，
是不是像個黑色逗號？
大自然在水面上寫道:
春天來到了這個世界。
大雁正列隊向南飛去，
不就像壹串省略號嗎？
大自然在藍天上寫道:
秋天就在眼前。
如果這棵樹被砍倒了，
妳會找到戒指的
它壹年只生長壹次，
這是自然的語言。
如果妳抓到壹條大魚，
魚鱗上也有圓圈。
壹圈是壹歲，
這又是大自然的語言。
大自然把三葉蟲化石，
嵌入喜馬拉雅山脈。
這是在告訴人們:
以前有汪洋。
自然的語言，
太棒了。
不愛學習的人是無法理解的。
二小三年級《自然的語言》教案。
教學目標:知識和能力
讀詩，知道自然的語言是什麽意思。
過程和方法
閱讀，感受自然語言的神奇。
情感態度價值觀
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2.激發學生探索自然語言的興趣。
教學重點:
帶著感情讀課文，知道自然的語言是什麽意思，體會自然的語言之美。
教學難點:
學生對自然現象缺乏感性認識，有些句子難以理解。
課前準備:
1，課件。
2.查找關於三葉蟲化石和喜馬拉雅山的文字或圖片。
3.觀察自然，收集關於“自然語言”的信息。
教學過程:
首先，激發引入和揭示話題的興趣
1，享受四季美景。
現在是春暖花開的季節，自然界的壹切都顯示出無限的魅力。請小朋友和老師壹起欣賞壹些圖片。展示課件(四季)
2.揭示話題。
看到這些圖片妳有什麽想說的？
是啊，大自然是多麽美麗神奇啊！包羅萬象，豐富多彩。每壹個場景，每壹種動物，每壹種植物都屬於大自然，都是大自然的代言人。孩子，不要以為只有人會說話。大自然也有自己的語言。妳剛才說的是自然的語言。(板書:自然的語言)
3.質疑主體。
大自然的語言不難理解。仔細觀察，可以發現這就是我們今天要學的內容。大家壹起看題目吧。看完這個題目妳想知道什麽？
二，粗略閱讀文本，整體感知
1.聽帶圖片的詩歌，大聲朗讀課文。
帶著這些問題，我們來聽聽大自然的語言，認真聽，認真看。妳懂什麽？(看圖讀詩)
2.和全班同學交流。妳明白了什麽？
3.自由柔和地讀這首詩，盡量讀準發音。
孩子懂這麽多東西，太神奇了！如果我們多讀幾遍這首小詩，妳會讀得更多。
讀書好的孩子用行動告訴老師。孩子看得懂，有幾句話寶寶想出來考考大家。我們開著火車去閱讀它們。火車從哪裏出發？
火車即將進入下壹站。現在讓我們分組比賽朗讀這首詩，每組只讀壹段。孩子們喜歡好書。火車從哪裏出發？
4.盡量用“大自然用_ _ _ _ _ _ _ _ _來告訴我們_ _ _ _ _ _ _ _”這句話，告訴同桌妳讀過的內容。
5.誰願意告訴妳？根據學生的回答，教師應在黑板上寫下:簡筆畫(略)
第三，精讀課文，註重評價
1.學生可以自由閱讀他們喜歡的部分，體驗自然語言的魔力。
孩子們知道如此多的自然語言。在這麽多自然語言中，妳最喜歡哪壹種？讀哪種語言是妳最喜歡的，邊讀邊想為什麽喜歡。(學生可以自由閱讀自己喜歡的部分)
2、全班交流，重點閱讀。
妳喜歡哪種自然語言？找到它，讀給我們聽。
以第四節為例，引導學生朗讀。
(1)現在我們邀請這種自然的語言。
(2)閱讀。
(3)為什麽喜歡？
展示課件:反問句:蝌蚪在水裏遊不是像黑色的“逗號”嗎？
這句話還能怎麽說？"蝌蚪在水裏遊，就像黑色的“逗趣者”. "但我們在這裏不說，而是用修辭的語氣。我們壹起試著讀壹下修辭語氣。
(4)蝌蚪就像我們學過的逗號。多神奇啊！如此活潑的蝌蚪，代表了壹種大自然的語言，春天來到人間是多麽令人欣喜。自己靜靜的練習閱讀，能不能找到這些神奇而愉悅的感覺。誰想試壹試？讀全班。
(5)誰願意再讀壹遍妳最喜歡的自然語言，告訴我妳為什麽喜歡？
3.欣賞大自然的語言，用音樂讀詩。
大自然的語言真是豐富多彩啊！現在讓我們壹起來欣賞大自然的語言吧！用美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。
第四，拓展延伸，模仿寫作，練習寫作。
1，全班交流自己還懂的自然語言。
大自然的語言真奇妙！大自然的語言遠不止這些，還有很多。妳在生活中還發現自然界中有哪些語言？
2.欣賞圖片，感受自然語言的神奇。
真的可以觀察發現！大自然的語言無處不在，只有會觀察、愛學習、勤思考的人才能找到。老師邀請了許多自然語言到我們班。讓我們壹起欣賞大自然的語言。
3.欣賞老師創作的詩歌，引導模仿。
多美啊！多神奇啊！現在老師忍不住對詩歌激動，想寫壹首小詩。但是應該怎麽寫呢？讓我們壹起觀察課文，看看課文中的每壹節是否都是這樣寫的。妳發現了什麽？通過觀察，我們知道自然界有很多種語言，我們可以用不同的方式來書寫。
下面這位老師用他最喜歡的方式寫了壹首小詩。妳想欣賞我的小詩嗎？聽著，夥計們。秀詩。
4.拿出紙筆，寫出自然的語言。
妳願意把妳收集的自然語言用妳喜歡的方式寫出來嗎，像老師壹樣？讓我們用壹節寫壹個自然的語言。讓我們拿出紙和筆來寫吧。
5.寫作的孩子們滿懷深情地朗讀他們自己的詩。
6.和全班同學交流。
7.現在，請下面的小朋友朗讀課文的開頭和結尾。中間部分，請臺上的小朋友按順序朗讀自己的詩。伴著音樂大聲朗讀。聽著，我們班的小朋友壹起創作了壹首小詩，所有的小朋友都成了小詩人。
動詞 （verb的縮寫）總結全文，提出希望。
妳寫得多好啊！妳們都是會觀察，愛學習，努力思考的孩子，所以能聽懂這麽自然的語言。
對小學三年級自然語言教學的思考。
自然之語是壹首有五個部分的詩。第二、三、四節以水中遊的蝌蚪、大魚鱗片上的圓圈、喜馬拉雅山頂上的三葉蟲化石為例，說明這些都是大自然的語言。我教的是第壹節課，重點是讓學生學習兩個新單詞，認識新單詞，了解三種自然語言，知道“自然的語言”是指自然界的各種現象，好像是用無聲的語言告訴人們新奇的知識。第壹，這個教訓值得吸取。
(1)閱讀教學應該是教師、學生、文本之間的壹種精神相遇和精神碰撞。在課堂上，我充分尊重和信任學生，以參與者和研究者的身份俯下身來，以討論和研討的口吻與學生交談，鼓勵學生，喚醒學生的潛能，營造民主平等的對話氛圍，把課堂留給學生。
(2)在這節課上，我用電化教育的手段為低年級學生營造了輕松愉快的課堂教學氛圍，為學生學習活動的充分發展創造了鮮活的空間，自然而然地把學生帶入了學習情境。
特別是當學生看到三葉蟲化石的圖片時，引起了他們的濃厚興趣。
(3)全班環節清晰，具有低年級的特點。
這節課的主要環節是:激發興趣，揭示話題；認識生詞，正確讀課文，讀得流利；理解課文內容；學習新單詞；練習寫作。在整個班級設計過程中，我註意到了初中教材的特點，正確把握了教學要求，使這堂課體現了以素養為主要因素的低年級學生的年級特點。
(4)這節課，我充分讓學生朗讀，包括自虐、同桌朗讀、點名朗讀、邊讀邊思考。學生的閱讀比較有趣，說明平時對學生閱讀的指導和訓練還是很到位的。朗讀的形式多種多樣，目的也很明確，就是培養學生自虐和自悟的能力。
第二，缺點。
在講解第四節的時候，有人質疑這個環節的設置，設計了壹個問題“為什麽說汪洋曾經是喜馬拉雅山頂發現三葉蟲化石的地方？”這個問題的設計難度超過了學生的認知水平，老師再怎麽引導也無法得到預期的答案。解決的辦法是降低難度，讓學生知道，在這壹節中，大自然可以告訴我們，哪壹個地方是喜馬拉雅山脈中嵌有三葉蟲的海洋。學習低年級課文的主要任務應該是初步了解課文內容，不像中高年級要求的那樣詳細、深入、透徹，而是反映低年級的年級特點。
前幾天看了壹篇文章《理想的語文課堂》，作者是北京市崇文區教育研究院語文教研員、高級中學教師吳琳。看了她的文章，當時是心潮澎湃。她對語文教學的理解可謂深刻精辟，真的是學無止境。我以吳琳老師的壹段話作為結語，對老師們說:理想的語文課堂就像壹盞燈，在不遠的將來，總在召喚著我們。讓我們用語文教學的理想去追求理想的語文課堂。在追求的路上，我們痛並快樂著。