白居易[唐朝]
長草是如此的茂盛，每年秋冬枯萎的草都要把草的顏色變濃。
野火不能燒盡它，春風的吹拂可以使它復活。
野草野花遍布古道，陽光下的草地盡頭是妳的旅途。
我再壹次送上了我的知心朋友，濃濃的草代表了我的深情。
今天我要講的是白居易的這首詩，是壹篇應試練習。相傳是白居易十六歲時寫的。按照科舉考試的規定，所有指定的題目都必須加上“福德”二字，類似於吟誦東西。《別了古平原草》就是通過對古平原上野草的描寫，來表達對朋友的告別之情。這首詩的前兩句摘自統編教材二年級下冊。講完古詩詞的意思，我拋出壹個問題:這首詩似乎在贊美小草頑強的生命力。即使被野火燒毀，它也會在春風和第二年的春雨中重新生長。我們能從中學到什麽？
然後我給孩子們復習了柳宗元的《江雪》和王安石的《梅花》。當時我們談到他們都是借東西來表達感情。表面上看，柳宗元釣到了魚，但釣到的卻是內心無法排解的孤獨。王安石似乎以詠梅的冰雪為榮，他不怕寒冷。事實上，他想表達他堅持政治改革的決心和勇氣。然後我說古人寫詩往往不僅僅是為了贊美自己寫的東西，更是為了抒發自己的心聲。詩人都是通過寫詩來表達自己的心聲，所以我們可以這樣理解“野火不滅，春風吹又高”這兩首詩。野火就像我們每個人在生活中遭受的打擊或挫折，只要我們有自己的意誌，即使這樣的“野火”毀滅了我們，我們也會。
此時，趙金寶說了壹個字“重生”，我稱贊道:“對，就是這個字。妳的字比王老師的更優雅，語感和文筆都很強。我們學習漢語時，必須對寫作有很強的敏感性。我想如果趙金寶將來想當作家，他壹定會成為壹個非常優秀的作家。”孩子們也給他最熱烈的掌聲。這個時候剛剛下課，我們要在操場上排隊跑操。在我們排隊的時候，高涵予對我說:“老師學了這首詩之後，我想到了壹句話，壹個人可以被毀滅，但永遠不能被打倒。”我對他說:“這句話是海明威說的。妳在哪裏看到的？”他說是聽朋友說的，這句話他能記住。這壹定感動了他。我表揚了他。他這輩子哪裏都可以學中文，哪裏都可以有課程。後來告訴我，春天的草是孩子，冬天枯萎的草是老人。我說妳的想法特別有創意。壹個人的成長要經歷童年、青年、中年、老年四個階段，正好對應春夏秋冬四個季節。我稱贊他的想法上升到了哲學層面。
在去操場的路上，我看見張和在討論。我問他們在討論什麽。張說重生也可以用復活這個詞。我極為驚訝，肯定了他的想法，稱贊他的詞匯量豐富。操場上，壹些孩子繼續討論。楊宜新說，這種草看起來很弱，但它的力量非常強大，它甚至可以推動石頭。我說她真的很有哲學思維，鼓勵她以後勇敢表達自己的想法；伊凡說草就像螞蟻。它看起來很小，但很強大，它可以移動比自己重很多倍的東西。真沒想到小孩子對草有這麽深的理解，突然覺得自己低估了他們。這些獨特的想法充滿了他們的大腦，並將成為未來強大的創造智慧。看來我真的要敬畏這些鮮活的生命了。
後記:
今天最後壹節延時課，孩子們被要求做作業。我下去巡邏的時候，發現今天孩子們的字跡特別工整。我對他們說:“妳們今天怎麽寫得這麽工整？是受王老師影響嗎？”
“是的。”
回答稀疏，“好像不是受我影響。”
“是的！”
聲音在教室裏回蕩。“妳很會迎合王先生。不管是不是受王老師的影響，我還是很驚訝。既然妳的字寫得這麽工整，我也想練練字。我記得我初中的英語老師。雖然她教英語，但她的漢字特別漂亮。當時我的壹個同學受英語老師的影響，練就了壹手好字。當時我們語文老師誇她，說她的字和我們英語老師的壹樣。早在壹年級的時候，我就壹直要求妳好好寫，可是我自己的字都不怎麽好。我怎麽能要求妳寫好呢？現在我想向妳學習，好好練字，努力給妳樹立壹個好榜樣。現在我在黑板上練粉筆，妳自己寫作業。放下妳確實解決不了的問題，以後我們壹起解決。”
我在黑板上練習粉筆字，他們安靜的寫作業。練了兩行字，他們的作業也快寫完了，我們就解決了他們的問題。看到這節課還有六七分鐘，我說:“昨天我們把《送別傅古草》這首詩念完了，很快就下課了。幾個學生沒能表達自己的意見。我們排隊練習的時候，有幾個人和我分享了他們的想法。我覺得有必要告訴妳。”於是我向他們重復了那些孩子的觀點和看法。在談到高瀚宇所說的話時，高瀚宇補充道:“壹個人的身體可以被打敗，但他的精神永遠不會被打敗！”陳怡川還接著說:“肉體可以死亡，但靈魂永遠存在！”然後他們七嘴八舌地談著，有的說意誌永存，有的說人生遇到挫折壹定不要害怕，壹定要戰勝恐懼，戰勝自己。我很驚訝:“妳真讓我吃驚。看來我真的低估妳了。原來妳的思想這麽深刻。妳是天生的詩人。我要向妳學習！”
下課後，幾個孩子圍著我說還說什麽。連子琪說，草經歷了春夏秋冬四季，冬天會枯萎死亡，繼續繁殖，然後繼續循環。我很驚訝他能說出“繁衍”這個詞。我問他是怎麽想出來的。他說是我剛才誇了他之後想出來的。我告訴他，因為他思考，他會因為思考而有新的體驗，所以他要壹直處於思考的狀態。他看著我，連連點頭。沒想到二年級的孩子也能想的這麽深。當然，這些思維更好的孩子素質更高，不能代表所有的學生。但是我覺得同齡人之間的思維是可以帶動和轉移的。如果班裏有少數思維開闊的孩子，他們會營造良好的氛圍，最終帶動全班的思維能力。我會時刻提醒自己，以後壹定要註意挖掘學生的創造力和想象力。