第二，立足課堂，以“內”轉“外”，溫故而知新。
三、閱讀訓練要整體感知，明確考點，把握要點，註重表達，重視創新。
四、寫作訓練要加強文體意識，通過壹定的寫作練習，寫出規範的記敘文和議論文。
5.關註生活，關註地域文化。|小學語文閱讀教學的方法有很多。我記得很多著名的教育專家曾經說過:“教學。
另壹方面，如果妳的教學方法不適合學生，不但不會提高學生的閱讀能力，反而會阻礙學生對閱讀內容的理解。因此，選擇合適的閱讀教學方法是提高學生閱讀能力的關鍵。作為語文老師，妳要懂得選擇教學方法，讓學生在妳的指導下，用最少的時間，捕捉最多的信息。
當今的教育強調知識學習的探索和創新，教師不能再照搬以情節分析為中心的全講全問的傳統模式。閱讀是學生的個性化行為。教師的分析不應該代替學生的閱讀練習。要重視語文的熏陶，讓學生在活躍的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感受和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的愉悅。因此，教師應該珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，有豐富的積累，形成良好的感情。根據這些教育思想，教師采用什麽樣的閱讀教學方法與學生獲得什麽樣的學習效果密切相關，因為每種閱讀教學方法都要由教師根據教材和學生的具體情況來決定。
第壹，“閱讀、思考、討論、引導”法
閱讀教學不能局限於現成的教材，這樣學生的閱讀量會太小，閱讀面會太窄，學生的視野也不會被打開。但是老師可以用現成的教材教學生閱讀方法，讓學生把課堂上學到的閱讀方法延伸到課外活動。在壹般閱讀課文的教學中，要努力做到以學生為主體，以教師為主導，遵循“讀”、“思”、“議”，最後由教師引導的閱讀教學法。就是讓學生先“讀”課文，讓學生在這個環節發現問題，從整體上認識課文的大致意思；然後讓學生“思考”作者寫這些內容的目的；再“討論”，不僅要找到以上問題的答案，還要“討論”妳對哪些問題或段落、人物、環節感興趣，妳感興趣的原因是什麽？最後，老師對課堂上的問題進行說明和指導，讓學生不僅能解決文中的問題，還能有壹個清晰的閱讀思路。掌握了這種閱讀方法後，學生在閱讀課文時會感到輕松許多。以前老師滿堂授課提問的註入式教學法需要5個小時才能解決的問題，現在學生只需要1個小時就能輕松駕馭。這樣，學生自然會感覺到閱讀的缺失，於是閱讀內容就從課內擴展到課外，需要從課外書籍中獲取閱讀知識，汲取豐富的閱讀營養。10多年來，我們組織學生設立“圖書角”，讓學生把閱讀範圍從課內拓展到課外，從課本拓展到圖書角、學校閱覽室、圖書館、書店甚至網上閱讀。我特別鼓勵學生通過各種渠道多讀書，多看，多思考。
比如學習了童話《七顆鉆石》之後，同學們主動找了很多童話來讀。許多童話和故事集，如《狼》、《安徒生童話》和《格林童話》,都在學生中流傳。多年的教學實踐表明，這種教學方法不僅擴大了學生的閱讀量，而且大大開闊了學生的視野。更令人欣慰的是，學生的閱讀能力有了很大的提高。
第二，“讀與寫”相結合
從閱讀到寫作是學生閱讀能力的進壹步提高和升華。我說的寫作，並不是指寫生詞和課文，而是從語文教學的角度來考慮。低年級閱讀教學寫句子，中年級寫片段，高年級再寫人物、動物、活動、事件，非壹日之功。它需要語文老師耐心、堅持不懈地教給學生閱讀方法，培養他們勤動手、勤練筆的習慣，逐步培養他們寫作的興趣。興趣是最好的老師。有了興趣，學生就會積極參與學習。因此，興趣的激發是課堂教學的關鍵。這就需要教師認真研讀教材，以教材為突破口，找準聚集點，抓住時機，根據學生特點靈活變換角度，創設豐富的教學情景，將學生引入情景中，從而使學生產生學習興趣，萌發求知欲，吸引學生積極探索和延伸。
比如在人教版第五冊《灰鳥》的教學中，讓學生先預習課文，找出自己喜歡的句子或段落，並說明喜歡的理由。很多同學發現了壹句描述雀的外貌和活動的話:“兩個乳房是粉紅色的，壹個乳房是深紅色的。它們在樹枝間來回跳躍，婉轉歌唱，十分討喜。”當我讓他們解釋為什麽喜歡它時，他們搶著說話。有同學說:“作者不僅用詞得當，而且觀察細致。”有同學說:“作者的觀察重點是胸部的顏色。”有同學接著說:“我覺得作者太喜歡雀類了，把它們寫成了成年人。”最有趣的是王壹冉的演講。他說:“老師，我覺得委婉唱法中的‘委婉’和惹人喜愛中的‘惹人’這兩個詞很貼切，很形象。委婉不僅寫出了雀的歌唱聲，還引導我們想象雀歌唱時的動作。它不僅伸長脖子，擡起頭，還可能是翅膀和頭和諧地扭動，發出委婉的聲音。‘惹’字寫在出場和唱功之後。妳喜歡不喜歡都是不可能的……”
再比如，在講授《美麗的小興安嶺》這壹課之前，老師安排學生觀察家鄉的風景，讓學生明確作者是按照四季的順序來描寫小興安嶺的美麗風光的，表達了作者對小興安嶺的喜愛和贊美。這樣，讓學生運用文章中學到的方法，按照壹定的順序寫出壹個家鄉的風景。他們寫了家鄉的河流、柳樹和果園。他們不僅寫出了景物的特點，而且寫得條理清晰，表達了他們真摯的感情。
這種持之以恒的教學，讓學生在課堂上把閱讀和寫作結合起來，練習寫作。久而久之，老師會自己找材料，不需要整理就能捕捉信息，學生的閱讀能力和寫作能力會穩步上升。
第二，積累單詞。
第三，註重閱讀能力的培養。
第四，提高學生寫作能力的培養。