1.部編六年級上冊語文第四課《花之歌》教案
教學目標1。培養學生正確理解和運用語言的能力。
2.掌握作者描寫景物的方法。
3.了解花的作用、魅力、性格，體會作者想象的奇特。
教學重點
1.通過研讀文本，感受作者對花的喜愛和贊美。
2.想象文字描述的意境，體會作者的感受，感受花的美。
教學困難
通過理解關鍵詞來理解詩人奇特的想象力。
教具
課件
教學過程:
首先，師生交談，引入話題。
1.人們喜歡花，五顏六色、芳香撲鼻的花裝點著人們的生活。我們可以隨時隨地看到那些美麗的花朵:生日聚會上的康乃馨，婚禮現場的紅玫瑰，校園花壇裏的白牡丹...人們賦予花許多含義。今天，我們要加深對花的理解。讓我們來看看黎巴嫩紀伯倫人是如何看待鮮花的。(板書:花之歌)
2.學生對紀伯倫有初步了解的介紹。
第二，第壹遍讀課文，整體感受。
(1)初讀，解字。
1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生詞，排除單詞的障礙。
2.顯示單詞。
天之降育冠，賜祭之。
搖曳著凝視著花蜜。
著迷，審視自己，自憐自艾，佩服自己。
3.按名字讀單詞，相機解釋單詞的意思。
讀課文。
1.作者在文章中把花比作什麽？
大自然的話語，綠色中從天而降的星星，各種元素的女兒，親朋好友間的禮物，婚禮的皇冠，生者給死者的最後祭品。(板書:大自然的話語，星星和元素的女兒的禮物，婚禮的皇冠贏家給死者的最後祭品)
2.這首贊美詩中的花對於花來說是壹個怎樣的形象？
(花是奉獻者，也是使者。它渴望光明，與萬物和諧相處。)
第三，再讀課文，深入分析。
1.學生自由閱讀，註意文章的感情和節奏，感受紀伯倫散文詩優美流暢的語言風格。
2.教師示範閱讀課文。
①把花比作“大自然的話語”和“各種元素的女兒”，* * *暗示了壹種什麽樣的自然現象？
花是大自然的禮物。它們春天發芽，夏天生長，秋天變黃，冬天枯萎。春天來了，花兒又開了。自然界周而復始，完成壹個循環，再開始下壹個循環。)
(2)“清晨，我將迎著晨風迎著光；晚上，我和鳥兒們壹起送行。”請用自己的話說出這句話的意思。
(“我”是田野裏的壹朵花。“我”看著太陽升起，晨風中有光進來；傍晚，鳥兒回到了森林，我看著太陽壹點壹點地從西山頭落下。我屬於大自然，我享受著和大自然中其他生命壹樣的生活。)
(3)這篇文章的想象力很奇怪。綜合運用了哪些修辭手法？從課文中找出相關的句子，並說出來。
本文運用比喻、擬人、排比等修辭手法，構建了壹幅美麗和諧的自然畫卷。)
預設:“我是自然之言”、“我是星辰”、“我是萬物之女”、“我是親友交流的禮物”；我是婚禮的王冠；我是生者給死者的最後祭品。”這些句子都是比喻。
“我午睡的時候，夜空中成千上萬只亮晶晶的眼睛看著我；當我醒來時，白天的那只巨大的獨眼盯著我。”“我跳舞，草為我鼓掌。”這些句子是擬人化的。
“冬天孕育了我；春天讓我開放；夏天讓我成長；秋天讓我昏昏欲睡。”這組句子是排比句。
第四，分組討論，感悟感受。
1.小組討論:這篇課文表達了什麽感受？
(學生討論課文，教師巡視)
2.學生反饋報告，教師指導:
這首散文詩的意思是寫花，其實寫的是人。詩人用花這種自然的語言來寄托自己偉大的情操，同時號召我們“仰望天空，為光所迷；我不在乎自憐，也不佩服自己。”(板書:仰望天空，渴望光明)
第五，對比閱讀，學會想象。
1.課後閱讀“閱讀鏈接”。告訴我這篇文章和這篇課文有什麽共同之處。
(花式)
2.告訴我妳學到了什麽。
2.六年級上冊語文第四課“花之歌”的教學反思
《花之歌》通過花語的傳情達意，構建了壹幅美麗和諧的自然畫卷，既有詩意的浪漫，又有現實的真實。它不僅描述了花的生長和芳香，還揭示了花枯萎的命運。紀伯倫的詩歌具有深刻的哲學意蘊，用詩意的敘述和敏銳的思考書寫人生。在教學過程中，以學生為主體，讓學生看完文章後展示壹些重點句子。我可以在教學中給學生，讓他們充分品味和發掘文本中語言的魅力內涵。讓學生邊讀邊想象，從理解句子的表面意思到感受作者在句子中的感受。在小組討論階段，同學們在充分討論的過程中會對作者的感受有壹定的感受，然後通過老師的引導，理解會更深，這對以後閱讀紀伯倫的作品有很大的幫助。
3.六年級上冊語文第四課“花之歌”的教學反思
《花之歌》是壹篇略讀課文。本文語言優美流暢，運用了比喻、擬人等多種修辭手法。所以，這篇文章非常適合朗讀。用紀伯倫自己的話說，“我們活著只是為了發現美。其他壹切都是等待的壹種形式。”如果妳贊美美麗，即使妳在沙漠的中心，妳也會有聽眾。”因此，紀伯倫的文章能給人帶來獨特的美感。在他的作品中，花是有生命、有靈氣、有個性的，它們與自然界的萬物相融，構成了壹個無窮無盡的奇妙世界；同時，它們閃耀著理性的光輝，給人以啟迪。第壹，教學效果
1，本文為略讀文，因此，本文的教學設計主要圍繞閱讀展開:聽想象，默想，朗讀感悟，閱讀鑒賞。抓住這壹特點，我從文學鑒賞的角度安排教學環節:聽讀感悟——閱讀鑒賞——優美的閱讀體驗——模仿創造，以輕松愉快的方式促進學生對文本的理解從感性認識到理性認識，進而學會創造。既符合學生的認知規律，又能使學生享受審美愉悅，受到情感的影響。老師“重視學生獨特的情感體驗”，在課堂上給學生大量的時間自主閱讀和探索，然後讓他們在合作交流中互相學習，分享智慧成果。
2.深入探討了課文的主題。教學時，我引導學生挖掘這首散文詩的主題，展示作者紀伯倫的簡介，簡述作者的生平和經歷，讓學生深刻體會作者寫這篇文章時註入的感情。
3.展示另外兩首詩歌《海浪之歌》和《雨之歌》，讓學生了解詩人不同作品的異同，積累優美的詞匯和背誦精彩的段落，有助於學生的語言積累。
4.最後，在學生充分感受到詩歌的美之後，我鼓勵學生創作散文詩，培養學生的創作欲望，體驗成功的收獲。
第二，成功
教這壹課的時候，感覺自己還是比較成功的。現在，我將總結成功的以下幾個方面:
在教學過程中不斷加強對學生閱讀的指導，不要因為課程而急於下任務，讀不好，隨時停下來給予指導。通過各種形式的閱讀，學生體會到詩歌中的語言之美，在閱讀中獲得人生的啟迪。
第三，缺點
這篇散文是壹首優美流暢、浪漫抒情的散文詩，愛與美的主旋律在其中回蕩，令人陶醉。但在問題設計上，我的語言不夠生動，過於理性和生硬，壹定程度上阻礙了學生對問題的思考，課堂調控不到位，文章的展開不夠銜接，展開內容的時間倉促，沒有很好地把握作者賦予的感情。
第四，改進措施
通過這節課的教學，我更深刻地認識到，教師需要壹條河，學生才能有壹桶水。優美的散文詩需要優美的語言來講述。今後，我將加強自身語言的修養，引導學生用優美的語言享受審美的愉悅，感受作者的情懷，與作者壹起* * *聲，從而達到預期的教學目標。加強對課堂的掌控能力，力爭讓學生在最短的時間內有所收獲。