小班幼兒教育反思1我們班的小朋友對生日充滿了興趣。說到生日和生日蛋糕，他們有說不完的話題。我利用孩子的特點設計了這個活動。活動的目標是通過為嶽鼎慶祝生日，讓孩子們知道生日的意義，並通過活動學會分享生日。我充分考慮孩子的年齡特點和興趣愛好，用壹份神秘的禮物介紹活動，引起孩子的好奇心，然後制作壹個精美的生日蛋糕，充分調動孩子的興趣。在活動中，我用嶽鼎的口吻與孩子們交流，並以嶽鼎的身份向孩子們提出問題和要求。我會對說話積極、表現出色的孩子給予積極的肯定和贊賞，我會讓嶽鼎親吻孩子作為獎勵，鼓勵他們繼續努力。當秩序有點混亂時，我會對嶽鼎的孩子們耳語，以吸引他們的註意力。在整個活動過程中，孩子們的情緒非常高漲。
這個活動是根據孩子的年齡特點。所以活動期間順序沒有太大問題。偶爾會有孩子因為急於回答問題，或者討論問題時略顯吵鬧而站起來。這時候我會用小聲說話、竊竊私語的方式來吸引孩子的註意力，以達到壹種安靜的效果。所以，整個活動進行的很順利。
生日很受小朋友歡迎，這是小朋友第壹次在幼兒園給其他小朋友過生日。因此，孩子們對活動更感興趣，並積極參與其中。在交換禮物、互祝生日快樂的時候，大多數孩子都是能夠主動大膽地與人交流的。個別比較內向的孩子，可以在老師和其他同齡人的鼓勵下，勇敢的走下去。通過這個活動，孩子們明白了生日的意義，認識到自己已經長大了，也學會了關心同齡人，和他們壹起分享美食和遊戲的快樂。孩子的語言表達能力也得到了提高。整個活動體現了教師引導孩子積極參與的教育方式。當孩子在語言表達上遇到困難時，積極引導和鼓勵，幫助孩子樹立自信心，學會與人分享。
通過這次教學活動，我更加確信，新課程的實施是對傳統分班教學模式的改革，使孩子學習更加主動，使孩子在積極探索的過程中獲得經驗，掌握技能，鍛煉解決問題的能力。新課程是壹個靈活開放的系統，必須融入到話題的生成中。如果妳僵硬地、靜態地執行課堂計劃，它就會失去活力，從而無法激起孩子的學習興趣。
課後對日月的反思；
“日月”是“日與夜”主題中的壹個物質點。小班的孩子喜歡朗朗上口的童謠，所以我盡量讓孩子欣賞童謠，創作簡單的歌曲，同時滿足他們對節奏語言的喜歡，讓他們體會到文學作品的趣味。
在活動中，我發現孩子們對課件非常感興趣，因為我們老師在平時的活動中很少使用課件。經過這次活動，我也意識到我們可以在平時的教學活動中嘗試使用壹些簡單的課件來吸引孩子的註意力。在活動中，孩子們可以和老師壹起快速學習兒歌。聽音樂和玩遊戲是孩子們最喜歡的遊戲。這個遊戲可以激發孩子強大的想象力，促進孩子初步思維能力的發展。能區分白天和夜晚的不同音樂，並能根據音樂做出不同的動作。但是，孩子們很難嘗試編織兒歌。孩子想象不好，限制了原創兒歌的內容，對於小班的孩子來說很難。
公開課後，我發現了很多不足:壹是課件不完整，不美觀，不實用，小班孩子的記憶發展不完善。所以在公開課的布置上，我先用圖片的形式幫助他們理解詩的內容，然後先把整部作品整理出來，讓孩子理解透徹。但是活動中很多不恰當的動作和語言，讓公開課不順暢，看不到本質。因為小班的孩子還小，問太多細節問題只會讓作品支離破碎，沖淡孩子心中最美最完整的形象。所以在組織教學時，我要抓住兩首詩的特點，先局部，後整體，讓孩子加深印象，欣賞優美的畫面和語言，以便回憶和比較。小班幼兒語言表達不清晰完整，問題答案往往單壹。我要註意引導孩子說完整的話。對於語言發育好的孩子，我會說:“妳能完成這句話嗎？”通過有意識的訓練和培養，讓孩子逐漸形成完整的語言是壹種習慣。"
2.雖然我的教學態度自然大方，有親和力，但是我的適應能力是教育機智，需要在以後的教學中進壹步加強。小班幼兒由於年齡特點，動作發展不夠靈活協調，在玩音樂遊戲時需要老師不斷指導。今後要註意兒童動作的發展。
3.小班孩子對語言的理解和分析能力還是很差的。教師的語言既要符合語法規範，又要符合孩子的年齡特點。小班幼兒的聽力敏銳度較差，教師掌握合適的語速讓幼兒理解意思就顯得尤為重要。小班的孩子很容易感到無聊。清新活潑的教學語言不僅能促進孩子產生濃厚的學習興趣，還能促進孩子形成良好的自我預測，激發孩子自我成長的動力。比如歡快的音樂湧上心頭，老師自然要說妳跳得多好，孩子就坐在我旁邊。在老師語言的啟發下，孩子很容易把老師的外在要求變成自我約束。
4.在公開課上，我們在語言環境的營造上做得還不夠，尤其是在聽音樂《歡樂頌》和展現白天的熱鬧場景上。表現形式有些單壹，活潑開朗的氛圍不夠。公開課上模仿各種動物活動，或者起床後模仿自己的生活場景，效果會更好。
不難發現，現有的討論普遍將常規教育視為班級管理和教育的壹種手段，更註重其積極意義。但是幼兒園什麽樣的作息是合理的，什麽樣的作息是真正有利於孩子發展的，是值得幼兒教師深思的。
想上幼兒園的人，組織活動的時候肯定會看到很多老師用全班統壹的小手坐在自己的小腿上；運動會開始前，孩子們總是站著聽老師講解比賽。老師總是表揚孩子，在活動中聽指揮不亂跑；我經常批評XXX的孩子總是跑來跑去，壹點都不太平。其實正常孩子都是活潑好動的。這是他們身心健康發展的需要。從生理上來說，孩子需要跑跳和喊叫，不能像大人壹樣安靜地坐著。如果我們“強迫”他們守規矩，不跑不跳，他們的動作就不會相應發展，性格也容易變得憂郁、孤僻，缺乏與人合作的精神和能力。同時，孩子也是通過在活動中接觸周圍的事物來認識世界的。如果總是要求孩子老老實實坐著，怎麽能讓他們真正接觸到豐富多彩的客觀世界，認識周圍的事物呢？同時，兒童正處於生長發育期，其身心健康的發展需要積極的環境。在日常生活中，壹些老師當著所有孩子的面大聲訓斥或批評、訓斥孩子，使孩子受到極大的心理創傷，久而久之容易形成自卑和懦弱，對孩子的身心發展極為不利。此外，許多教師將常規視為幼兒園教育的有效條件，即常規是教育的前提。似乎沒有這個前提，教育效果就無法保證。於是他們把大量的時間和精力投入到孩子的常規訓練中，這使得老師的工作重心開始傾斜。
如果壹個孩子違反了規則，老師會花很長時間在全班同學面前糾正，讓其他孩子無法開展活動；在活動區的活動中，玩具包裝不當，老師要花很多時間對所有孩子指指點點，強調套路，留給孩子真正動起來的時間不多。活動中的常規確實有其必要性，但孩子真正的紀律性和自制力來自於他(她)對活動的投入而非外在的約束。壹味強調常規和紀律作為教育活動的前提，無異於本末倒置。值得指出的是，在幼兒的常規教育中，孩子經常會得到“指示”，比如孩子吃飯不能說話、上課要坐好、平時要聽指示等...孩子總是在“我說妳行”裏建立各種套路，老師的話成了他們心中的“聖旨”。孩子總說:“如果這樣，老師會批評的。”是不是假設孩子遵守規則的原因是老師會批評？沒有老師的批評，孩子能幹什麽？這顯然是錯誤的。孩子雖然小，但是和大人壹樣有自尊心。如果教師只是用身為“老師”的優越感來壓倒和控制孩子，讓孩子養成壹切聽別人說話的習慣，卻沒有主見，缺乏創新意識，這顯然與新時代需要的人才素質極不相稱。
關於小班幼兒教育的思考第四章案例描述:
進入大班後，為了加強孩子的身體素質，提高孩子的身體協調能力和跳躍能力。我們班從學期初就已經決定，在二月中旬舉行壹次跳繩比賽。為了讓孩子更快更好的學會跳繩，我們通過校訊通的方式提前和家長溝通，讓家長買兩根繩子讓孩子在家練習，壹根帶去幼兒園練習。跳繩已經成為幼兒園裏孩子們最常見的運動。辛雷是壹個小男孩。他每天來幼兒園的時候，都快結束上午的活動了。當其他孩子正在整理繩子休息時，他出現了。那天又是壹樣的。”辛雷拿著自己的繩子去練習了。老師好久沒見妳練跳繩了。”我是故意這麽說的(他還不擔心跳級，我就開始擔心了)。而他笑著去拿自己的繩子，卻沒有帶著繩子左右跳起來。我問他:“妳為什麽不跳繩？”他撅著嘴說:“媽媽太忙了，沒時間教我跳舞。”聽了他的話，我告訴他，妳媽媽沒有教妳自學，老師可以教妳。來，先把繩子扔在腳下，然後壹起向前跳。10分鐘過去了。雖然還沒學會，但是看到他對跳的認真，我還是鼓勵他多練幾次，並告訴他明天早點來，多練。老師相信妳很快就會學會的。他微笑著點頭。
分析:
“過度依賴”的家庭教育模式導致了辛雷懶惰的習慣。在家裏，他的父母對他保護過度，孩子們的日常生活事務都由父母處理，這使得辛雷產生了依賴的心理思想。如果我媽不教我，我就不用學了。缺乏孩子的自主性和積極的學習態度。
反思:
我們應該對辛雷的表現給予更多的信任，並幫助其他人克服過度依賴的想法。讓孩子知道，不是所有的事情都可以在媽媽的幫助下完成的。他們要學會相信自己，相信自己能行。我采取了壹起練習，耐心幫助的方法，促使辛雷克服依賴，用勇敢無畏的精神鍛煉自己。在父母方面，我也和辛雷的母親通過電話進行了溝通。我說這話的時候他媽媽也很著急。事實上，在家裏，並不是辛雷不肯好好練習跳繩，只是靠著她媽媽不肯動。為此，我和他的母親努力促進他的轉變，並* * *研究和探索了壹套適應辛雷特點的科學教育方案。如果辛雷每天早點來幼兒園，他將有更多的時間參加戶外運動。關註和支持辛雷有益的興趣愛好，為其提供便利，培養其主動性和參與意識；更積極的態度幫助辛雷樹立自強、自立、自信的信念。