我以前是學生，對詩歌很著迷。記得我們在大學的時候，那些我們愛聽的詩詞歌賦，常常會激起我們* * *的聲音。註意他們是通過求同存異才被接受和喜歡的。我們都喜歡，我們都唱，但我們都根據個人情況有不同的理解。
我是壹個求真的人。當時就想給妳寫封信，說說這裏的天氣，昨晚的電影，還有我的心情。我問了兩個同學，這首歌讓妳有什麽感受。
相戀的同學給的答案是，壹起開心的看了壹場電影。回家後，我細細品味著甜蜜，迫不及待地想表達自己的感受。我想和對方分享這種幸福愛情的感覺。
失戀的同學回答我，他壹個人去看午夜秀，回憶往事。他真的很想給他寫封信，想妳。
至於我自己，陷入了暗戀，無法自拔。我只能給他寫壹封信，訴說我的孤獨，而這是壹封我永遠沒有機會寄出的信。
那時候我親身體會到，文學作品之所以受歡迎，被傳唱，被喜愛，是因為它滿足了不同人不同的精神需求。壹千個人眼裏有壹千個哈姆雷特，這就是文學的意義和魅力。
工作後經常聽到學生反應語文難學，不愛上語文課，也經常聽到語文老師的各種抱怨。
記得很多年前，我有壹次高考監考，壹道語文選擇題是我們大學時熟悉的臺灣省詩中的壹句話。“我的馬蹄聲是壹個美麗的錯誤。我不是路人。”呵呵，答案註定是獨壹無二的。各位弟子，看看妳們誰能合命題人心意，選出正確答案。
當然古詩詞鑒賞題的答案也是固定的。(所以背是必須的。)
典型的語文試題，以及講解文中加詞的作用。呵呵，標準答案口若懸河，有分析，有答題套路。但作者可能是在寫，這個詞就是他的靈感。妳讓作者自己分析吧。他能分析這個123嗎？
作為壹名教師，我正在走向成熟。我已經完全被模塊化的答題方式馴服了！(沒有，沒有分數)然後傳給我的學生。
作為壹名老教師，我正在成為我過去最討厭的人。對學生要嚴格。記住套路，只能按照套路答題。(妳覺得沒用的，妳不用想，想怎麽答就怎麽答。)但是我成績很好，得到了家長和學校的高度認可。我惹到誰了？我成功了嗎？
所以，無論我們在更高的層面上討論“該不該背古詩詞的意思”，還是進壹步討論“該不該有素質教育，還是應試教育”，誰也說不出什麽。
決定在中考和高考！
在我看來，學生是贊成背古詩詞或者背古詩詞的，因為背詩詞的意思，不管是理解還是不理解，都只是背位置的問題，如果是理解的話會更快，如果是不理解的話就更難了。如果死記硬背的話，很難用自己的語言比老師寫的更清晰簡潔的表達出來，不理解就背是唯壹的辦法。就像唱歌壹樣，不懂曲子，只要唱好就行了。所以，死記硬背詩詞的意思是可以的。到了不背的好時機，就不用背了。
讓學生背古詩詞沒有錯。背古詩詞這件事，壹定要結合學生成績詳細討論。
小學低年級的孩子，在壹二年級的時候，對古詩詞的理解比較薄弱，可以背壹些簡單的詩詞，即使不明白意思。沒關系，因為孩子記性好，古詩詞是中國文化的精髓。先背下來，適齡自然就懂了，不需要再去啃單詞理解了！
初高中的學生在背古詩詞之前，壹定要搞清楚詩的內容，作者簡介，寫作背景。這樣有利於背誦。如果是死記硬背，很難背誦和理解，即使死記硬背也很容易忘記！而且以初高中孩子的知識水平，完全可以通過筆記和預習相結合的方式理解詩歌的意思，然後背誦！
背書，背詩，活背，“死背”都是有益的。“背得爛熟”固然好，但背出來的詩要理解卻不容易。經常背壹遍，背的很深。這樣，“死背”的意義就凸顯出來了。“多背，就算現在聽不懂也沒關系，以後會懂的。”(臧克家)巴金四歲時，就背誦了《古文觀止》。他明白嗎？他的背誦有用嗎？——讀家，春秋。
學生死記硬背古詩詞肯定是不行的。但我們可以借鑒大人的經驗，參考孩子的具體情況來決定是否應該讓孩子背詩。
當我們遇到壹首聽起來很玄妙很美的詩，卻又不是很懂它的深意時，我們成年人總會把它嚼在嘴裏，念上幾遍。當我們似乎知道的多了壹點，有些就不能稱之為真了。這時候，如果妳在字典裏查最不熟悉的單詞，它們所有的意思都會豁然開朗，於是整首詩或單詞都會記錄在妳的腦海裏，讓妳無法忘記。
其中，我們發現成年人也有記憶的成分。
由於學生積累的詞匯不多，對詞匯的理解也不夠深入，所以啟蒙以來對詞匯的理解存在短板。在這種條件下，直接強迫學生背誦很可能會引來他們對詩歌的厭惡。所以還是先把重點放在詩歌場景的布置上，營造詩歌的藝術氛圍為好。
比如音樂，風景的意象，讀書的語氣，情緒的起伏被誇大等等。
學生的情緒被調動起來後，豐富的詩畫自然會讓孩子產生融入場景的欲望。這時候就可以開始臨時的死記硬背模式了。也就是說，當學生不清楚單詞的意思時，他們可以開始大聲朗讀或跟隨單詞。
當他們的情緒被充分調動起來後，大多數情況下，他們會主動詢問詩詞的含義，然後壹壹解釋，自然會很強烈，給他們帶來很大的成就感。因此，也許壹些孩子被激發了對詩歌的偏愛。
學生第壹次被動背誦古詩詞是壹個階段性的過程。不要落下每壹步。如果不厭其煩地“細嚼慢咽”，會事半功倍。沒有過程的記憶。就算孩子背十遍、壹百遍，有些學生可能背得滾瓜爛熟，但就算大部分學生背得滾瓜爛熟，直到長大，這首詩也只是壹個死字。
那麽，如何為學生創造詩歌意境所指的情景呢？
這裏有壹個實際案例，看看是否可以供妳參考。
寶寶剛滿三歲，我覺得是時候開始用壹些形容詞了。
夏天的傍晚，我帶了些零食和水，領著寶寶去附近的壹個大廣場玩。玩著玩著，寶寶說想吃點東西，正好和我在壹起。於是他拿出兩塊餅幹給了他。沒等喝水，他就把它們放進嘴裏兩次。他壹邊咀嚼，壹邊又伸手去拿餅幹，我又給了他兩塊。
餅幹不大。再來兩杯。沒什麽。
當他再次伸手去拿時，我說，妳怎麽能狼吞虎咽地吃餅幹呢？妳必須慢慢咀嚼來消化它們。當嬰兒聽到這些奇怪的話時，他睜大了眼睛，難以置信。“狼吐”和“細嚼慢咽”？
是的，妳在“狼吞虎咽”。不，妳應該“細嚼慢咽”。
我很驚訝他主動跟他讀，他也接受了我糾正他的發音。
我也給了他壹個狼吞虎咽的手勢。當他看到我臉上難看的吃相時，他突然大笑起來。
嬰兒似乎在想什麽，所以他沒有伸手去拿更多的餅幹。
他繼續和其他孩子壹起玩。
過了壹會兒，他來要餅幹，我給了他兩個。他盯著餅幹看，看是否想起了什麽。然後，他把整塊餅幹分成三口吃。然後，他笑著重復了壹遍“狼吞虎咽”。
我覺得這個方法不錯，壹直在抓住機會用。
接下來的日子裏，寶寶記住的幾十個單詞就這樣背下來了。
背詩，我同意。我反對背誦詩歌的含義。
學生時代只是記憶的黃金時代。所以可以背很多詩，尤其是壹些古詩，讀起來朗朗上口。背詩對孩子是壹種文化熏陶。但因為年齡、學識、閱歷的原因，很多詩可能聽不懂。即使妳已經記住了它的意思，那也是死記硬背。
少年不懂詩的味道，但讀了就已經是詩人了。無論妳是否理解詩歌的意義，妳讀的詩，背的詞，最終都會成為妳生活的壹部分，讓妳與眾不同。
所以，不管他懂不懂，先背下來。
我在七歲之前，讀爺爺手寫的《千首詩》，不是從零開始死記硬背，而是半懂半懂地反復讀，自然而然就記住了。我十幾歲的時候，從來沒有過死記硬背的文字材料(除了外國人的名字和地名)。我討厭死記硬背。所以我記得的壹切都理解或者大體理解了幾個被誤解的東西。孩子的記憶力很好，所以從小讀壹些詩，背壹些詩是可以的，也是應該的，但是我們提倡的是讓他們盡量多理解，多學習，而不是死記硬背。
我贊成讓學生背古詩！但是我不贊成死記硬背。
第壹，背誦古詩詞是對祖國優秀傳統文化的傳承，是語文知識的積累，是提高學生文化素養的有效途徑。在古詩詞中，有很多名言警句，也有很多用詞恰當，形象生動，對我們的寫作會大有裨益。
第二，不能死記硬背，死記硬背的詩很容易忘記，而且死記硬背的詩理解的越多，記得越牢。小學壹、二年級的學生，在對古詩詞有大致了解的基礎上，最容易記住。中高級學生要對古詩詞有更深入的了解，包括解題、了解作者、創作背景、詩意意境、關鍵詞、詩意、全詩主題等，深入學習後自然會記在心裏。
死記硬背古詩詞消耗了學生大量的精力。雖然有利於訓練學生的腦力，對以後想學文學的人有幫助，但是對於壹些邏輯或者其他非文學專業的學生用處不大。就算學生階段死記硬背，壹年半後也差不多忘了，還是要再背壹遍。
所以我贊成學習和背誦古詩，但不贊成要求學生死記硬背。
讀書，不管讀什麽，只要努力學習，總會有意想不到的收獲。至於老師讓妳背詩的意思，妳壹定要把他的辛苦打下去，比如:
1.熟能生巧。在考試中，即使妳不能理解這首詩的意思，妳也要考慮其他的事情，因為妳之前已經背過了。
2.我擔心很多同學上課不認真聽講，怕以後忘了，所以為了加強記憶，讓大家壹起背。
很多學生沒有在課堂上做筆記的習慣。為了給他們壓力，他們不得不背誦。
作為壹門語言，無非就是閱讀和背誦。讀多了自然就懂了，聽老師的話是對的。