教學目標:
1.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。
2.學習本課9個新單詞，綠線的12單詞只知道不寫。認識三個部首。理解由新單詞組成的單詞。
3.能夠比較詩詞，理解古詩詞的含義，讓學生感受華山的壯美。
教學重點和難點:第二段。
教具準備及輔助活動:投影、生詞卡。
操作安排和設計:
上課:構詞法，抄寫生詞，讀生詞，說偏旁結構，聽寫生詞。
課外:背課文。
教學時間:三個課時。
第壹類
首先，引入新課程
1.板書題目:22。雍華山(壹起讀)
2.學習新單詞“化”
3.說明題目。
詠是用詩來形容的。
4.導遊看圖。
(展示華山的景觀圖)簡單介紹華山的地理位置，讓學生從整體上感知地圖的含義然後提問:妳看圖片覺得華山的特點如何？
5.華山的高法是什麽？這節課誰唱華山？請聽老師帶著這些問題讀課文。
2.閱讀課文的模型
1.讀課文。
2.引導學生借助拼音自由朗讀課文。
3.學習新單詞
1.出示卡片上的新單詞，並讀出它們的名字。
2.坐火車讀生詞。
3.分析字形，指導書寫，理解壹些單詞的意思。
4.描述生詞，老師巡視指導。要求:
(1)看人物結構，慢壹點。
(2)練習在練習本上寫生詞。
5.根據外觀，按筆畫順序畫紅色。
4.課堂總結。
第二節課
壹.審查檢查
1.展示新單詞並朗讀。
2.根據課文自然段落，按名字讀課文，讀完後糾正發音。
2.朗讀課文
1.學習第壹段。
(1)展示圖1引導圖片，讓學生說出“什麽時候，誰來做什麽”這句話中圖片的意思。文中是怎麽寫的？
(2)按名字讀。
(3)總結。壹起讀。
2.讀第二段和第三段。
(1)如圖2所示。孩子和丈夫是哪裏來的？他們是怎麽來的？
A.讀出第二段第壹句話的名字。
b .為什麽怕華山這麽難？
C.引導朗讀。
(2)下面兩句是他們爬華山後的感嘆。問題:這兩句話用了什麽標點符號？妳可以從這兩個感嘆號想象他們的驚訝。自由閱讀，命名閱讀，評論和壹起閱讀。
(3)華山的高法是什麽？
A.四五個句子壹起讀。
B.引導圖片理解第四句和第五句。
C.引導閱讀第四句和第五句。
(4)望山腳下，白雲遙不可及，如今卻在山腰。如果妳是圖中的孩子，妳的心情會是怎樣的？解釋壹下“沒辦法”這個詞。
(5)學習課文中的古詩詞。
A.點名讀古詩。
b老師的指示:前兩句已經把詩的意思說清楚了。請找出並寫出與這首詩的意思相對應的句子。指導理解“更”、“氣”、“舉”、“守”的含義。
C.引導朗讀。
(6)讀完這首詩，妳有什麽感想？好吧，在哪裏？
A.學習第二段的最後壹句。讀句子，理解“表揚”的意思。
B.引導朗讀。
這孩子真了不起。他是誰？這篇文章的最後壹段告訴我們什麽？自由閱讀第三段。
這個孩子是誰？我們班有人了解他嗎？
(8)和老師壹起讀課文。
三。摘要
不知道大家有沒有想過，為什麽寇準七歲就脫口而出這麽好的詩？讓學生理解學好和用好漢語的重要性。給學生希望，鼓勵他們更加努力學習。)
四。家庭作業
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.練習寫新單詞。
第三類
壹.審查檢查
1.
2.看生詞，說出偏旁部首和結構。
2.閱讀訓練
1.點名朗讀，師生點評。
2.同桌互讀。
3.指導背誦古詩
1.老師讀古詩。
2.通過名字讀古詩，評論和談論詩的意思。
3.練習自由閱讀，嘗試背古詩。
4.點名背誦。
第四步:練習
1.口腔擴張。
Top() () ()齊()()()
2.寫得井井有條。
裕華
(2)
蘇教版小學語文教材第二冊第七單元的壹篇閱讀課文《詠花山》，是蘇教版小語種教材《鮑文詩》中的壹種新的古詩詞教學課型。據文中記載，寇準和他的老師在爬華山時吟詩贊美華山。我給這堂課定的教學目標是:通過反復閱讀課文，讀懂學生的單詞，理解生詞；借助圖片，依靠觀察、思考、想象，去對應詩詞，去理解古詩詞的含義，去感受華山的壯美，從而正確、流利、有感情地閱讀課文。
第壹，自主合作學習，培養創造力。
自主合作學習是新課程標準的要求，是提高課堂主體參與度、拓寬學生情感交流的渠道。在教學中，我更多地采用讓學生自主、合作地學習、交流、檢查課文閱讀的方式。用自己喜歡的方式朗讀課文，引導學生在輕松愉快的氛圍中自悟、自主探究。啟發學生積極參與課堂評價，加深對課文內容的理解，在交流中提出不同的創新理念，有效鍛煉學生的各種能力，促進創造精神和創造力的培養，實現雙向互動交流。
第二，激發學生的學習興趣，提高閱讀水平。
新課標把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學的第壹目標，可見激發低年級閱讀興趣是多麽重要。所以我在這節課的教學中也註意到了這壹點:在新課開始的時候，我先制作了壹張華山的掛圖來創設情境，讓學生先對華山有壹個感性的認識，然後激發學生爬山的欲望，引發他們的向往和遐想。在此基礎上，我告訴學生，古代有個七歲的小男孩，不僅爬上了華山，還念了壹首贊美華山的詩。這樣，學生就會產生渴望知道細節的強烈願望，自發地進入閱讀。同時鼓勵學生邊閱讀邊閱讀，提高閱讀水平。
第三，循著文明的形象，通過身體的感受來理解道，突破“寫詩”的難度。
“信封詩”教學的壹個重要環節是詩歌與散文的銜接，詩歌可以通過文學來理解。所以我花大量的時間在描寫華山的高度和雄偉的句子上，讓學生通過觀察和測繪了解華山的雄偉景色，調動他們的生活經驗，讓學生在課文中把自己放在孩子的位置上，爬山，讀課文。在充分理解了句子的意思和華山高聳入雲的特點後，他們可以展示自己的詩，讓學生閱讀和思考，“看誰能自己讀這首詩。”
教學目標:
1，會讀學生的單詞，通過反復讀課文理解生詞；
2、借助圖片，依靠觀察、思考和想象，對應詩詞，理解古詩詞的含義，感受華山的壯美。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程:
壹、進口。
1.孩子們，妳們爬山了嗎？今天老師就給大家推薦壹座值得壹去的名山，叫華山。
請看這座山(地圖)——這是華山。
妳覺得華山怎麽樣？
是的，我也覺得華山雄偉壯觀，高聳入雲。看到這麽高的山，老師忍不住要背壹首詩來贊美它(只要天在上面，沒有山也和諧，擡頭看紅日，回頭看白雲底)。)
3.妳喜歡這首詩嗎？這首詩是古代壹個7歲的孩子寫的。
4.妳想知道他是誰，為什麽寫這首詩嗎？
那我們壹起讀第二十四課《詠華山》。看完妳就明白了(板書)。
請打開p135頁，自己讀課文。看不懂就先拼拼音，難的地方多讀幾遍。
第二，第壹遍讀課文。
1.自學。
同桌檢查對方
同學們的學習熱情真的很高(像這位，這位讀書很努力，遇到難的地方就壹遍壹遍的讀，所以現在請把妳認為難讀的讀給同桌聽。如果有妳不會正確發音的單詞，請他教妳。
檢查。
讓我想想，是哪個小老師教我同桌的(請回答)。妳教了哪些單詞？(理論，老師板話。板後壹起讀)
4.學生第壹次閱讀課文
我們已經讀了難詞，現在試著讀課文。
5.活著就要讀書，要向老師學習。
老師也發現有幾個字很難讀。誰能教老師讀書？(壹起讀單詞)
6.再讀壹遍課文。妳有信心把課文讀得比上次好嗎？
第三，閱讀。
1.引言。
剛才大家看到華山，都覺得很高。如果讓妳爬這麽高的山，妳會怎麽想？(學生回答)
我們文中的老先生和孩子，和妳壹樣，艱難地攀登。課文中用了什麽詞來描述他們爬山的困難？
2.引用句子。“啊！華山真高！”
當他們和大個子壹起爬到山頂，喘著氣的時候，他們會怎麽看這座山？(展示句子)他們的感受和妳壹樣。
3.讀句子。
自由練習。我們先自己練，看誰讀華山最高。按名字讀
妳們都讀得很高。壹起讀華山高吧。壹起讀
4.最後兩句。
華山有多高？我們帶著孩子(貼小人)去山頂看看吧(秀句型)
妳自己讀吧。同學們，先仔細讀這兩句話，邊讀邊思考。妳看到了什麽？
b學生回答:A為什麽遠近的山都跑到我們腳下？
為什麽太陽看起來這麽近？解釋什麽？
c白雲不在天上，為什麽跑到山腰？
c結束語。我們看到的這些景象說明了什麽？
分組練習閱讀。讓我們分組練習並朗讀這些句子。爭取大家讀華山之高。
e檢查反饋。哪組先來，比較哪組讀的最高(指黑板閱讀)
f師範學校讀書。談談朗讀。讀得好的壹個訣竅是邊讀邊思考。
g同學壹起讀。好了，按照老師的方法，我們來讀讀《華山論劍》吧。
5.品味古詩詞
導語:妳把華山看得那麽高。如果妳是那個孩子，站在高高的山頂上，紅日如此之近，白雲如此之低，那該有多美啊！妳是什麽心情？
壹、談談妳的心情
b、引用詩詞
是的，孩子的心情——開心，激動，極度開心，他控制不了自己的開心。我忍不住背誦(黑板上的壹首詩)，讓學生看手勢，跟著做。
練習讀詩
壹個人讀。
b詩歌對應這些詩和句子。妳能匹配他們嗎？
1，討論交流
2.問妳覺得哪句話對應哪首詩？這兩句詩應該對應哪壹句？)
3.總結並朗讀這首詩。和上壹句壹樣，這首詩寫的是華山，很高。
男女比賽閱讀(讀華山的高中)
第四，產品的第三和第四段
妳覺得這首詩怎麽樣？寫得好嗎？
1.老先生在文中是怎麽誇他的(好詩)
2.贊美“讓我們壹起贊美他吧！
3.他是誰？寇準:我們壹起讀最後壹段吧。他今年多大了？(7歲)用手指展示！
他的年齡是多少？"
4.總結。(再讀壹遍全文)
動詞 （verb的縮寫）結論。
1，華山的雄偉壯麗
2.小寇準聰明能幹。
3.鼓勵