首先，課前熱身:
妳認識站在妳面前的那個人嗎？(不知道)妳見過黑板上的“龍”嗎？妳在哪裏見過？妳看見黑板上的“金子”了嗎？這是我的名字。讓同學喊我的名字(同學喊)猜猜我姓什麽？(學生猜)黑板“陳”讓他的同學叫我的名字(學生的名字)。猜猜我的家人叫我什麽？(學生猜測)黑板“柱子”(學生名字)只知道我的名字，不是朋友。妳知道我來自哪裏嗎？在農村板書有什麽新鮮的？(學生交談)通過在屏幕上展示農村的圖片，妳看到了什麽？(學生交談)黑板上寫著“人”
第二，新撥款
1，屏風鄉下的孩子，兩個早上放牧的詩。(壹起讀，讀題目“鄉下人”)妳可以慢慢讀，讓我們看到畫面(學生讀)。
2.鄉下的人，既是詩又是畫。請讀壹下妳手裏的字，看看農村的人會不會畫畫(板書)(學生讀文章)。妳認為這些文章怎麽樣？(學生交談)
(1)屏幕上讀“腳手架”，矮胖的木頭和瘦高的木頭都可以搭腳手架。
屏幕顯示“雞冠花”。這是什麽花？
屏幕上顯示的是“裝飾覓食和諧”爪頭蟑螂，女孩頭上的發卡。這是什麽裝修？這個裝修看起來怎麽樣？這三個字都有三個生詞，應該提醒哪些筆畫？(學生說)每個單詞寫壹遍，五個單詞都讀。
(2)坐火車讀課文(長句打斷學生，不好讀，再讀壹遍，再讀壹遍，全體學生壹起練習。當他們遇到讀的不好或者重點句子的時候，他們知道所有的學生都是讀“按季節順序打開”，並把這八個字畫下來。)篩選提到的花，以開放的方式理解順序。幾場春雨，標註發音，這幾個詞能用壹個詞概括嗎？像雨後的蘑菇壹樣，寫下來。這叫長句短讀。“田”剛交上來。可以讀兩遍，這裏可以讀三遍“場”獎勵妳再讀壹段自然段。壹起讀最後壹段。)
(3)是可以畫的風景。妳覺得有哪些地方可以畫？拿出筆，圈起來。給妳的畫起個名字。(同學說，這是誰畫的？他們在做什麽？我能叫它什麽？這三個字都有同壹個字“雞”。可以添加哪個單詞來包含它們？群，這幅畫現在叫什麽名字？)
(4)屏幕顯示“農村人可愛多了”(點名讀)不是讀，是搶字。專註在文章上，主宰自己的嘴巴就好多了！有些輕，有些重。讀得更仔細。妳喜歡點頭，但沒必要。再讀！讀書可愛多了。讀書就是用眼神和聲音告訴我，妳在用心。
什麽是可愛？(學生說並指導朗讀，圈出“裝飾”)這是什麽裝飾？這種裝修如何讓農村？
(爬結在屏幕上變紅)這三個動作讓妳仿佛看到了什麽？
(爬屏)這裏的小手是人手嗎？是長的那個嗎？那是綠色的嗎？(屏幕返回文本)
這根長長的藤蔓，綠葉開著花...(按名字讀，壹起讀，改編成詩歌版)