重寫有兩種基本類型？壹種是形式重寫？另壹種是內容的改寫，但有時也有內容和形式兩方面的改寫。正式是指體裁、表達、語言、人稱的變化？內容沒有大的變化？內容是指主題思想的轉移和中心人物的變化。
再說？也有內容和形式的改寫。無論內容還是形式的變化？還是忠實於原文的主要內容和中心思想？否則就不是另壹種創造了。
重寫有四種常見的形式？壹、改人名？把第壹人稱改成第三人稱？或者把第三人稱改成第壹人稱。二、改變敘述方式？即人物之間的對話改為敘事形式。
三、改變文章體裁？把古代漢語改成現代漢語？變詩為敘事等。第四，改變文章的敘述方式，把順序改成倒敘或者插敘？或者把倒敘改成時間順序等等。
重寫也屬於寫作素材？只有給的材料才是文章？更特別？它要求學生在原文的基礎上重新構思？有更大的發揮空間？但是像其他寫作方式壹樣？它也需要遵循壹定的規則？下面根據改寫的類型進行闡述。1，改名？壹般有兩種方式？壹種是把第壹人稱改成第三人稱？二是將第三人稱改為第壹人稱。
這時候就要註意了，修改文本中的主要情節要和原文中的情節保持壹致？還有如果有人物描寫呢？重寫後要符合人物的現實。2.換個流派？也就是改變原文的體裁？用另壹種方式展示文章？比如把詩歌改成壹般的文章？將小說改編成劇本。
轉換體裁需要註意什麽？應該堅持原創內容嗎？並根據自己的生活做出合理的想象？這樣文章才符合原文內容？也符合現代生活的審美要求。3.改變結構？是在把握原文的前提下？根據表達的需要。把直接序列改成倒敘和插值？或者把倒敘改成時間順序。
這個重寫？壹般只改文章的開關部分？還是刪還是加？確定嗎？壹定要註意上下級之間的自然聯系和前後照應。4.改變優先順序？比如把主角換成次要角色？把次要人物改成主要人物？相應的問題會涉及到細節寫作和素描嗎？所以也可以稍微寫壹下詳細內容？簡單詳細寫壹下內容。
5.換個手法？主要是指改變表達方式和修辭方式？比如會著重講解的解釋性文字？加上各種說辭？搞文藝？需要註意的是，手法的變化往往涉及到語言風格的變化？所以要用語言的變化來輔助表達手法的變化。上面提到的常見重寫方法有哪些？雖然他們不壹樣？但是有幾個原則是應該遵循的。1，重寫要有章可循。
這裏的作文是指命題對改寫的要求。寫之前應該明確問？然後按要求寫？永遠不要玩自己太多。
2.把握原文精神。原文的主要內容、主題和具體寫法是什麽？這是重寫想法的翻版。
去理解原文的主題、人物、情節、表達？審題意思，明確要求？註意不斷變化的體裁、人稱、風格和字數限制。3.明確中心和標題。
原文是否有紀念意義？要求換成別人的？所以中心要相應改變？標題自然不適用於原文？按要求確定中心？由中心決定標題。4.有自己的風格。
重寫需要想象力？在寫的過程中？融入自己的風格？避開壹千個人？能體現出自己的語言風格和寫作風格嗎？和原來的不壹樣嗎？還有性格。
2.作文要求作文寫作要求學習目標1。內容具體，感情真摯，把獨特的感受和真實的經歷表達得很清楚。
2.多角度觀察生活，發現生活的豐富性，捕捉事物的特性，力求創意表達。3.根據中心，選擇適當的表達方式。
合理安排內容的順序和細節，把自己的意思表達清楚。運用聯想和想象來豐富表達的內容。
考點重點關註1。根據既定的題目確定中心來寫。2.圍繞壹個給定的話題或題目寫壹個故事。
3.根據所給材料展開並改寫故事。4.給開頭繼續講故事或者根據結尾寫前面的文章。
(知識積累)記敘文是以敘述為主要表達方式的文章，同時也結合了描寫、議論和抒情，表達壹定的思想主題。寫“事件”的記敘文要註意以下幾點:1。記敘文的要素由六個方面組成:時間、地點、人物、事件的起因、過程和結果。
寫作時，這些要素要盡量解釋清楚，或者用自然環境或人物語言間接解釋。2.敘事結構所謂結構，是指文章的組織、結構和布局，即文章的整體表達。
結構是文章的“骨架”，常見的寫“事”文章的結構方式有:①按時間順序。也就是根據事件的起因、過程、結果來描述某件事。
②根據空間的變換來安排。有較大的地理跨度或旅行用品被廣泛使用。
③以時間為經，空間為緯的十字形結構。壹般來說，這種形式用於不止壹條線索的記敘文。
④按照作者認知發展的順序。這種結構常用於以作者對某事物理解的逐漸加深為線索貫穿事實材料的記敘文。
3.細節描寫寫“事”文章的細節描寫要做到:①註重生活的本質，盲目的、表面的細節描寫只能是多余的；細節壹定要真實，而不是來源於生活的捏造細節，往往因為違背生活邏輯而損害整篇文章；(3)要用重點，過度使用會淹沒描寫對象的主要特征；(4)準確簡潔，避免隨意鋪開、拖沓。優秀的思維告訴讀者壹個故事，故事中表達了作者的思想感情、人們的喜怒哀樂、社會的價值取向，是最常見的“事”的成分。
寫“事”重在寫“事”和“情”，即用具體、生動、起伏的故事表達壹定的思想主題。深入生活獲取第壹手材料，是把壹個故事寫得曲折生動的必要前提。
在擁有故事素材的基礎上，以下技巧可以幫助妳讓故事更加精彩精煉。1.懸念法在作文中設置懸念，可以增加故事的曲折感，使情節跌宕起伏，使文章層次優美，發人深省，引人入勝，從而更能吸引讀者的註意力。
這種壹波三折、層層懸念的巧妙構思，使故事既出人意料又合情合理，收到了良好的藝術效果。
2.相比之下，作者的思想感情得到升華，能給讀者留下深刻的印象，也容易寫出來。3.巧合法裏有句話叫“無巧不成書”。學生作文《朋友》中的“我”在壹次偶然的機會買了壹本自己向往已久的好書，但因為有約定:“誰先拿到《尋神記》，誰就壹定不能忘記自己的好朋友”，猶豫了千百次，最終放棄了自己的愛情，送給了朋友。
沒想到，就在我郵寄書的當天下午，我收到了好朋友寄來的同樣的書。作文在這樣的“巧合”中對“朋友”進行了具體而生動的闡釋:好書令人向往，友情更應珍惜；真誠的努力會得到豐厚的回報。
4.背景方法有人做過壹個實驗，把壹張嬰兒睡覺的照片和壹張母親微笑、母親心碎的照片疊加在壹起。前者仍被認為是熟睡的嬰兒，而後者則被認為已經死亡。可見，同樣的事情，如果發生在不同的背景下，會給人很不壹樣的感覺。
比如，老師家訪並不是什麽稀罕事，但有個學生把老師家訪的時間定在正月初十，是“因為家裏窮，我要輟學”，又是壹個“陰暗得讓人無法呼吸”的悲傷天氣，還寫了作文“那天，班主任來接我”，讓陰沈的天，連綿的雨，泥濘的路襯托出了老師的情懷。構圖以人與景對比，人物栩栩如生；借景抒情，深刻的思想主題給讀者留下了深刻的印象。
5.組合法所謂組合，其實就是在幾個相似的材料中選擇壹個作為主體，與其他材料合成另壹個深刻完整的新事物。舉個例子，有三個素材:a，壹個房客生病了，兩天沒吃飯，老師買了餃子送到宿舍，同學們深受感動；b，另壹個老師給幾個中秋節不能回家的同學發月餅，勸他們不要想家；c、還有老師對違紀學生做深入細致的思想工作，使該生決心改過自新，成為壹名合格的中學生。
三個故事都表現了老師對教育學生的關心，但是單獨寫的時候表達的不夠。如果把這三件事放在壹起，可以改寫為:8月15日晚上，壹個因為違紀而心情不好，兩天沒吃飯的學生，躺在宿舍的床上，想著每年這壹天的家庭聚會，他犯了壹個錯，壹個人，於是有了更多回家的想法。
這時宿舍門開了，老師拿著月餅走了進來。同學們不禁感動落淚，承認錯誤，立誌做壹名合格的中學生。再看壹看，劇情是不是生動多了？6.聯想寫作不僅僅是講故事。
任何形式的文學作品，不是用美來陶冶人，而是要有思想啟蒙，從而喚起讀者內心的聲音。著名作家馬晉的蠕蟲。
3.高年級小學生作文指導【高年級小學生作文指導】第四講:拓展、收縮、變化——思維中的寫作1。學導拓展、縮略、續寫、改寫是小學作文常見的幾種練習形式，對拓展學生思維，培養學生獨立寫作能力有積極意義。
這些練習形式就是分別在展開、收縮、延續、變詞上下功夫。雖然在寫作上各有特點和側重點，但性質和作文步驟幾乎是壹樣的。
首先，都是根據某些已知材料寫成的，不是完全獨立的作文。其次，他們必須閱讀已知材料，掌握其基本內容，提煉中心。
第三，要以已知的材料為基礎，圍繞中心進行各種聯想和想象，豐富文中的人物形象，編織生動有趣的故事。最後，都要求寫出中心意思明確的文章。
1擴展。擴展寫作就是將原文擴展成更長的段落或文章。
放大寫作不改變體裁，也不改變原文的基本內容、中心意思和基本情節。它只是對原文的豐富和補充，就像以前那樣放大，也像給壹棵大樹加上枝葉。拓展寫作的主要方法有:(1)原文壹般較短，內容相對簡單。
文章越短，越要註意每壹句話，才能掌握其基本內容。(2)確定拓展點，進行豐富合理的想象。
要確定擴展點，需要進壹步分析原* * *。如故事的時間、地點、人物，事情的起因、過程、結果；人物是誰，主要人物是誰，有什麽特點等等。
分析完後，看看作文的不足之處，還有哪些需要充實和補充的地方。這些缺點是為了拓展寫作點。
想象要講究合理，主要是指不同身份、年齡、性格的人之間的合理交流。合理是指事物的發展過程要合理。
合理的標準是是否能真實反映生活。所以要從自己的生活經歷和經歷中去想象，也可以用書本上的知識，不能想當然的去胡編亂造。
(3)構思壹個大綱，根據大綱展開。展開的輪廓由原始文本和展開點的內容組成。寫作時，要根據展開的提綱來寫。
2縮寫。縮寫就是把壹篇長文壓縮成壹篇短文，而不改變原文的寫作對象、中心意思和寫作重點，就像壓縮cookies壹樣。
縮寫的壹般步驟和方法是:(1)仔細閱讀原文，深刻理解主要內容和中心意思。(2)圍繞原中心擬定保留和刪除的大綱。
(3)對照原文，按提綱壓縮，抓住枝葉，抓住關鍵傳播故事；把具體的敘述改成壹般的敘述，把詳細的描述改成簡單的敘述。(4)全文縮寫後，壹起讀，看句子之間是否連貫，段落之間是否連貫。
寫作時要盡量保持原文語言的準確、生動、形象。3繼續寫。
延續就是根據要求，針對文章的壹部分(開頭、結尾或中心部分)寫壹篇完整的文章。有時候給了壹篇文章，讓我們按要求再寫壹篇有連續性的文章，有點像連載故事和電視劇，也是延續。
練習寫作，註意以下幾點。(1)了解閱讀文章(包括已知文章)的已知部分，掌握精髓。
這是延續前的準備。所謂精華，是指中心意思、基本情節、主要人物和特點，以及人物關系等等。
有些是開頭和結尾，所以要把握好對關鍵詞的理解，把握好續寫的要求方向，就像寫命題作文前的考查壹樣。(2)根據已知部分的內容和要求，調動生活積累，拓展豐富的想象力和思維。
想象思維因內容和要求不同，側重點也不同。給中心部分加上開頭和結尾不需要任何想象力。主要是考慮在掌握中心部分之後，如何加上壹個合適的開頭和結尾，讓文章更有吸引力。對此，可以考慮幾個方案，從中選擇壹個。
在開頭和結尾加壹個中心部分。這是基於開頭和結尾的文字限制，在規定的範圍內，從選材、組材、定中心等方面去思考，調動自己的生活積累，確定具體的材料和中心，組織材料。
從這個意義上說，續寫與命題寫作基本相同，但比命題寫作更受限制。寫文章的續集比寫中心部分更難。
第壹，壹定要掌握原文的精髓，而不僅僅是幾個要求。二是編織新的情節，在原有情節的基礎上構思新的故事，而這個新的故事必須是對原文中人物的新的組合和發展。
這不僅需要抓住人物的特點，還需要想象新的情節，實現邏輯發展。當然這樣的要求比較高。從另壹個角度來說，這樣的訓練對提高學生的思維能力、想象能力、表達能力都會有很大的幫助。
(3)做壹個寫作提綱，但是動筆之前要想好。妳不需要壹個大綱來添加開頭和結尾，但妳應該在寫作之前考慮壹下。
寫中心部分，寫續集，和命題作文壹樣，都要做壹個寫作提綱。寫提綱對延續還有壹個作用，因為延續有很多限制。如果沒有大綱的限制，很容易偏離主題。
因此，制定寫作大綱是繼續寫作必不可少的重要步驟和方法。另外，還需要註意的是，續寫的文章既要脫離原著、與原著矛盾，又要盡量做到語言相近，就像壹個人寫的壹樣，不能做成兩張皮。
4重寫。改寫是根據原文的體裁、人稱、結構或表達方式進行的壹種作文練習形式。
重寫就像修改衣服。妳可以把上衣換成背心，把長外套換成短外套。重寫主要有以下幾種類型。
(1)文體改寫:把詩歌改成散文，把故事改成課本劇是常有的事。(2)人稱改寫:將第壹人稱改為第三人稱，反之亦然。
(3)書寫的改寫:將順序改為。
4.如何寫好這篇作文談作文寫作技巧的創新首先，引導學生從心靈體驗中真實再現生活細節，真誠擁抱生活之美。
羅丹說:“對我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發現。”在作文教學中，首先要引導學生投身時代大潮，關註火熱的生活，思考多彩的生活，引導學生從心靈體驗中再現生活的底蘊，真誠擁抱生活的美好。
白居易說:“詩人植根於愛情。”其實任何體裁的文章都比。
教師要生動深刻地啟發學生認識生活，積累感情。古人說“行萬裏路，讀萬卷書”，參觀、采訪、旅遊都是走近生活、進入社會的方式。
然而，不僅僅是學生日常生活中的這些延伸部分是積累材料和收集精神思想的機會。其實，正如胡風先生所提倡的“生活無處不在”，關鍵是我們要教會學生用關愛的態度去投身於看似平凡的生活。我們不僅要善於觀察生活瑣碎的表象，更要深刻地看透它的真諦和本質。
做到這壹點當然不容易，因為我們大部分學生已經養成了從書本上取材，對生活視而不見的習慣。所以，教師要細心引導，看到壹些能引發學生思考和理解的生活表象，要及時抓住這個機會，引導學生思考和寫作。長此以往，學生會有意識地去觀察和體驗。
有壹次在上班的路上，我看到壹只小狗穿著剪裁得體的衣服。我在課堂上給學生講，讓他們寫感受。有些學生談論生活的氛圍，有些學生談論貧富差距，有些學生談論生活的豐富，有些學生談論生活品味的差異...答案豐富多彩，但都是心裏話，用心寫，生動活潑。
從這個角度來說，要讓學生關註時代，關註生活，教師必須兢兢業業，身先士卒。二、引導學生自覺追求創新思維，敢於突破頭腦上的舊思想、舊觀念、舊規範的束縛，構建新世紀開放、發散、生動的思維形式。
心理學認為:“創新思維是對事物之間的關系進行前所未有的思考，從而創造新事物的壹種思維方式。它是所有具有全新內容的思維形式的總和，是流暢的、靈活的、原創的。”寫作中的創新思維是在原始材料的基礎上，借助於壹系列的聯想和想象，通過壹系列的概括、分析和綜合，創造出壹篇文章的過程。
在作文教學中培養學生的創新思維，可以從以下幾個方面考慮:壹是主題思維的創新。主題在文章中起著靈魂和統帥的作用，是文章中最核心、最本質的東西。
主題的創新要在廣泛了解信息的基礎上，在實踐活動中產生自己獨特的感受。要擺脫庸俗的觀點和自己簡單的主觀認識，“做出前人沒有做出的東西。”
在作文教學中，教師要引導學生從不同角度思考問題，進行主題創新。蘇軾的“側目為峰，遠近不同”形象地說明了這種方法的獨特作用。
在命題作文中，同壹個題目可以寫成幾篇不同主題的文章，因為這個題目可以從不同的角度進行分析。比如從《溢》的結果來看，可以說南郭先生沒有裝懂，讓世人發笑；從原因開始，我們可以談談齊宣王沒有建立壹個嚴格的人才評估體系。
再比如“雪”:從雪的顏色，我們可以贊美雪的潔白和壹塵不染；從雪的作用，我們可以贊美雪溫暖大地、滋潤萬物的奉獻精神；從覆蓋大地的雪中，我們可以批判雪的虛偽和懦弱，那就是用白大褂掩蓋世界的汙穢；還是鞭笞雪的無情，那裏冰雪封凍，錢山已死，萬物蕭條。再比如“走自己的路，讓別人說去吧”。這篇作文的主題是自信的表現，是艾琳·布羅克維奇對科學和真理執著追求的表現。
我們也可以從另壹個角度來看:有些人以“走自己的路，讓別人去說”為擋箭牌，堅持自己的意見，走自己的路，不能正確對待別人的批評和建議，這顯然是錯誤的。角度的不同還體現在涉及的知識不同，比如伊拉克戰爭的構成，涉及歷史問題，民族問題，宗教問題，軍事問題。只有綜合研究才能有所發現。
同時，選擇主題的角度可以大到國家大事，小到個人修養、理想與未來、學習經歷、人際交流思想等。妳也可以從社會生活和物質中找到人們從未見過或關註過的本質和規律。其次，選擇材料上的創新。
選材的創新，就是選擇別人不關註或不了解的新穎材料，有典型性，能準確服務於主題。我們的生活日新月異，新的人、事、物在我們身邊隨處可見。
對我們來說，生活不是缺少新奇的素材，而是缺少發現。選擇最好的材料需要獨特的洞察力和獨創性。
——很多考生拿到作文題，往往不知道該寫什麽。好像他們腦子裏沒什麽可寫的。
這是怎麽發生的？他們高考作文得了滿分。他們無壹例外地寫出了生活的豐富多彩，不存在寫作“寫什麽”的問題。他們有不同於普通學生的特殊生活嗎？壹般來說沒有。
說他們和普通學生不壹樣，就是他們的觀察和思考能力比普通學生強，內心比普通學生敏感，能從生活中觀察和感受到那些令人興奮的東西。這大概就是很多同學在作文課上不知道寫什麽的原因吧。
那麽，如何解決“寫什麽”的問題呢？葉聖陶早就說過，要豐富生活，豐富閱歷，增加閱歷，培養細心觀察和理解事物的意識。
5.不翻譯改編自《茅屋被秋風吹破》的作文。要求:①風卷走了我家屋頂的幾層茅草。茅草飛過浣花溪，散落在河對岸。高高飄揚的茅草掛在樹梢，飄落到低窪的池塘。南村壹群孩子欺負我老弱，我就忍心當面做賊。我毫無顧忌地抱著茅草跑進了竹林。我喊也沒用，只好回來，拄著拐杖，自己嘆氣。過了壹會兒，風停了，天上的烏雲漆黑如墨，深秋的天空灰蒙蒙的，漸漸暗了下來。這塊布被覆蓋了很多年，又冷又硬，像鐵板壹樣。孩子睡不好，被子也是瘸的。屋頂漏雨，連床頭都漏雨。睡覺時間少，夜長，床濕。怎樣才能得到千千萬萬個寬敞高大的房子，壹般把天下的窮書生都蓋起來，讓他們個個都能笑逐顏開，房子不會被風雨撼動，穩如泰山？唉！每當我面前有這麽高聳的房子，哪怕我的小屋被炸得四分五裂，我也會凍死。
6.為即將參加中考的同學寫英語:首先是聽力。
中考聽力不是很難。只要充分利用手中的材料，多做訓練，就能達到甚至超過中考的要求。在家裏可以聽聽國際英語廣播電臺，比如天氣預報，基本可以理解。
聽力的提高有助於加強語感，對書面部分也很有好處。其次，閱讀可以增加閱讀量，提高閱讀能力。
多讀適合中學生的報紙、雜誌、小說，讀的人要學會“無知”。遇到生詞不要馬上向詞典求助，要根據上下文猜測，或者幹脆跳過。
語言:主要是古代漢語、現代漢語和作文。古文要背背，要默寫。
中考課外文言文比較難。所以平時要選擇短小精辟的。
學好現代漢語的關鍵是多讀書，多思考。陳特意給了她秘方:做完作業後，不要把答案扔掉，認真分析，找出題目的思路和得分點，以後做壹些類似的練習，可以幫助妳在考試中取得高分。壹篇對寫作要求很高的作文，需要平時圍繞它進行有意的觀察。
數學:數學的重點是理解。老師在課堂上講的內容很重要，所以妳應該在課後及時思考。
數學理解它的解題思路和方法。現在的中考趨勢是重視基礎，不做日常生活中的古怪練習，註重速度和準確性，在“高速度”下有高準確率
數學的壓軸大部分是建模和分類。對於這個“障礙”，大家平時要善於總結，解題時環環相扣，不留空隙，盡可能多得分。物理和化學，我都要把書上的每壹章每壹篇都讀壹遍。回到家，我仔細回憶老師的推理過程。“我幾乎每節課都有疑惑，這有助於我真正掌握它們。”陳捋了捋頭發，繼續說:“今天的事，今天就解決。”
物化有壹個特殊的地方——實驗。實驗的每壹個步驟和註意點都要背下來，很多考點都是從這裏延伸出來的。
在數理化的考試中，有壹點經常被很多人忽略，那就是書寫的規範和格式。陳給列舉了壹個令人印象深刻的作業。
初二的時候她的班上來了壹個新的物理老師，第壹次把他們的作業都退回來了。“重寫的話，要把所有的過程都寫下來。不然考試會丟分的。”
陳對老師的話仍然記憶猶新。