原文:我所見(清代袁枚)
牛仔騎在黃牛背上，歌聲在森林中回蕩。
突然想捕捉樹的歌聲，立刻停止歌唱，壹聲不響的站在樹旁。
註意事項:
①牧童:指放牛的小孩。
⑵振動:振蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。
⑶林嶽:指道路旁的樹蔭。
(4)欲望:想要。
5]接住:接住。
[6]明:叫。
翻譯:
牧童騎在牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。
突然，我想抓住在樹上唱歌的蟬，於是我停止了歌唱，靜靜地站在樹旁。
第二小學壹年級“妳所看到的”教案
教學目標1，認識“索、木”等12個新單詞，能寫“詩、森林”等6個單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
3.對讀古詩有興趣。
教學中的重點和難點
記憶、使用和書寫新單詞。
教學準備
1，插圖，錄音機。
2.新單詞卡。
教學過程
首先，引入和暴露話題
1，同學們，這是什麽？
(展示知乎圖片)
蟬(口音)
誰來提醒壹下大家讀這個詞要註意什麽？
2.誰聽過它的叫聲？妳能像它壹樣叫嗎？
3.當妳聽到它的叫聲，妳知道壹年四季是哪個季節嗎？
4.誰有抓蟬，蝴蝶，老蝌蚪的經驗或者想法？
古時候有個詩人叫袁枚。他曾經看到壹個放牛的男孩在樹上試圖捕捉蟬，並為這壹場景寫了壹首詩。妳想聽嗎?
(播放錄音)
5、展示題目:
發現
同學們，這首詩的名字就是妳們看到的。
6、閱讀題目:
鎖(發音)
理解妳所看到的。
誰能告訴老師這個題目是什麽意思？
第二，第壹次讀古詩
1，請再聽壹遍錄音，邊聽邊小聲讀。
2.接下來，請大家自由朗讀這首古詩。看之前老師想問，遇到不認識的字怎麽辦？
歸納法，自由閱讀
想讀壹首詩的學生請站起來大聲朗讀。
4.現在來個比賽，看看是南同學讀得好還是女同學讀得好。
5.還有同學想讀這首詩嗎？
6.誰來評價他朗讀的聲音和發音？
7.壹起讀。
第三，識字和寫作
過度:同學們讀了這麽多遍，妳能把古詩裏的字都讀出來嗎？
1，閱讀單詞(指向彩色單詞):
發音
2.太好了。如果這些字沒有拼音，離開了正文，妳還會看嗎？
(出示小黑板)讀單詞。
(出示字卡)自己讀，坐火車讀。
同學們，請看“黃”字。可以用它壹口氣組成三個單詞，選擇壹個單詞說壹句話嗎？
4.請看黑板上的這些單詞。要寫的話要註意什麽？
(觀察、報告)
5.妳認為哪個單詞最難寫？
(指導寫作)
6.同桌互相評價，提醒對方鋼筆不漂亮，那支鋼筆漂亮。
第四，理解單詞和詩歌
同學們，這個時候，我想大家都有點累了。老師想和妳玩遊戲嗎？
1，玩遊戲:
插畫詞(牛、牧童、蟬、林嶽)。
說規則，懂“林躍”。
2.玩遊戲:
說單詞，做動作(釣魚，捉蝴蝶，唱歌，尖叫，叫喊)。
說規則，明白“歌曲震撼林躍——突然沈默”。
同學們，請再讀壹遍這首詩，看看有沒有不明白的地方。
問題。
4.表演朗誦詩歌。
五、指導閱讀
1，小朋友，註意老師在古詩詞上標註的符號。能不能仔細讀壹讀，讓它們更感人？
牛仔騎在黃牛背上，歌聲在森林中回蕩。
突然想捕捉樹的歌聲，立刻停止歌唱，壹聲不響的站在樹旁。
導遊。
2.壹起讀古詩。
第六，背詩
過渡:同學門很棒。這次老師要考大家。我將擦掉黑板上的壹些單詞，看看妳是否能看懂。
1，把字(牛、宋、蟬、閉嘴)擦回去。
2、擦字(牧童，林月，欲望，突然)背。
對第三小學壹年級語文“所見”教學的思考
這首詩是清代詩人袁枚的作品。詩人給我們展示了壹幅牧童唱歌捕蟬的生動畫面。動靜結合的畫面生動有趣，表達了詩人對鄉村田園風光的喜愛。上課時，我先介紹情況，讓學生通過看圖體會生動的趣味。利用題目的引導，引導學生探究:詩人看到了什麽？閱讀，尋找，思考和討論。完成獨立探究後，我再次提示學生讀詩，思考作者看到的是靜態的。那些在動嗎？然後精讀課文，理解詩詞。“牧童騎牛，歌震林嶽。”先讓學生理解，然後點名談論詩歌，發現問題及時糾正或評論。在基本理解詩歌之後，讓學生思考:“妳從牧童的高聲歌唱中體會到壹種什麽樣的心境？”“我想抓蟬，突然閉上了嘴。”讓學生帶著問題讀:“為什麽牧童突然不唱了？”他想要什麽？然後讓學生們想象壹個牧童在抓蟬。
我覺得這門課雖然我講的不多，但是學生學的很好，整個課堂學生都有濃厚的學習興趣。似乎連古詩詞的教學都應該讓學生自主探索。