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壹年級語文“看”的知識點、教案及教學反思

小學壹年級“妳所看到的”知識點

原文:我所見(清代袁枚)

牛仔騎在黃牛背上,歌聲在森林中回蕩。

突然想捕捉樹的歌聲,立刻停止歌唱,壹聲不響的站在樹旁。

註意事項:

①牧童:指放牛的小孩。

⑵振動:振蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。

⑶林嶽:指道路旁的樹蔭。

(4)欲望:想要。

5]接住:接住。

[6]明:叫。

翻譯:

牧童騎在牛背上,嘹亮的歌聲在林中回蕩。

突然,我想抓住在樹上唱歌的蟬,於是我停止了歌唱,靜靜地站在樹旁。

第二小學壹年級“妳所看到的”教案

教學目標1,認識“索、木”等12個新單詞,能寫“詩、森林”等6個單詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

3.對讀古詩有興趣。

教學中的重點和難點

記憶、使用和書寫新單詞。

教學準備

1,插圖,錄音機。

2.新單詞卡。

教學過程

首先,引入和暴露話題

1,同學們,這是什麽?

(展示知乎圖片)

蟬(口音)

誰來提醒壹下大家讀這個詞要註意什麽?

2.誰聽過它的叫聲?妳能像它壹樣叫嗎?

3.當妳聽到它的叫聲,妳知道壹年四季是哪個季節嗎?

4.誰有抓蟬,蝴蝶,老蝌蚪的經驗或者想法?

古時候有個詩人叫袁枚。他曾經看到壹個放牛的男孩在樹上試圖捕捉蟬,並為這壹場景寫了壹首詩。妳想聽嗎?

(播放錄音)

5、展示題目:

發現

同學們,這首詩的名字就是妳們看到的。

6、閱讀題目:

鎖(發音)

理解妳所看到的。

誰能告訴老師這個題目是什麽意思?

第二,第壹次讀古詩

1,請再聽壹遍錄音,邊聽邊小聲讀。

2.接下來,請大家自由朗讀這首古詩。看之前老師想問,遇到不認識的字怎麽辦?

歸納法,自由閱讀

想讀壹首詩的學生請站起來大聲朗讀。

4.現在來個比賽,看看是南同學讀得好還是女同學讀得好。

5.還有同學想讀這首詩嗎?

6.誰來評價他朗讀的聲音和發音?

7.壹起讀。

第三,識字和寫作

過度:同學們讀了這麽多遍,妳能把古詩裏的字都讀出來嗎?

1,閱讀單詞(指向彩色單詞):

發音

2.太好了。如果這些字沒有拼音,離開了正文,妳還會看嗎?

(出示小黑板)讀單詞。

(出示字卡)自己讀,坐火車讀。

同學們,請看“黃”字。可以用它壹口氣組成三個單詞,選擇壹個單詞說壹句話嗎?

4.請看黑板上的這些單詞。要寫的話要註意什麽?

(觀察、報告)

5.妳認為哪個單詞最難寫?

(指導寫作)

6.同桌互相評價,提醒對方鋼筆不漂亮,那支鋼筆漂亮。

第四,理解單詞和詩歌

同學們,這個時候,我想大家都有點累了。老師想和妳玩遊戲嗎?

1,玩遊戲:

插畫詞(牛、牧童、蟬、林嶽)。

說規則,懂“林躍”。

2.玩遊戲:

說單詞,做動作(釣魚,捉蝴蝶,唱歌,尖叫,叫喊)。

說規則,明白“歌曲震撼林躍——突然沈默”。

同學們,請再讀壹遍這首詩,看看有沒有不明白的地方。

問題。

4.表演朗誦詩歌。

五、指導閱讀

1,小朋友,註意老師在古詩詞上標註的符號。能不能仔細讀壹讀,讓它們更感人?

牛仔騎在黃牛背上,歌聲在森林中回蕩。

突然想捕捉樹的歌聲,立刻停止歌唱,壹聲不響的站在樹旁。

導遊。

2.壹起讀古詩。

第六,背詩

過渡:同學門很棒。這次老師要考大家。我將擦掉黑板上的壹些單詞,看看妳是否能看懂。

1,把字(牛、宋、蟬、閉嘴)擦回去。

2、擦字(牧童,林月,欲望,突然)背。

對第三小學壹年級語文“所見”教學的思考

這首詩是清代詩人袁枚的作品。詩人給我們展示了壹幅牧童唱歌捕蟬的生動畫面。動靜結合的畫面生動有趣,表達了詩人對鄉村田園風光的喜愛。上課時,我先介紹情況,讓學生通過看圖體會生動的趣味。利用題目的引導,引導學生探究:詩人看到了什麽?閱讀,尋找,思考和討論。完成獨立探究後,我再次提示學生讀詩,思考作者看到的是靜態的。那些在動嗎?然後精讀課文,理解詩詞。“牧童騎牛,歌震林嶽。”先讓學生理解,然後點名談論詩歌,發現問題及時糾正或評論。在基本理解詩歌之後,讓學生思考:“妳從牧童的高聲歌唱中體會到壹種什麽樣的心境?”“我想抓蟬,突然閉上了嘴。”讓學生帶著問題讀:“為什麽牧童突然不唱了?”他想要什麽?然後讓學生們想象壹個牧童在抓蟬。

我覺得這門課雖然我講的不多,但是學生學的很好,整個課堂學生都有濃厚的學習興趣。似乎連古詩詞的教學都應該讓學生自主探索。