1，知識與能力:欣賞作者對“綠”的情感變化，運用重復、比喻等修辭方法。
2.過程和方法:通過反復閱讀來學習主題，通過圈點來品味語言。
3.情感態度和價值觀:理解作者對光明和自由的向往，學習綠色象征的高貴品質。
教學過程:
壹.導言:
綠色是生命的舞者，自然的天使，絕望邊緣的希望。這是多麽迷人和令人向往啊！中國現代散文家李露對“綠”情有獨鐘，迷戀囚禁“綠”。這節課，我們將欣賞他優美的散文《獄綠》，感受作者的綠色情結。
二、作者簡介:在學習新課之前，先簡單了解壹下作者的情況。
李露(1908 ~ 1942)，浙江天臺人，1933年開始寫散文，出版散文集三部，分別是《海星》、《竹刀》、《獄青》。1942四月被抓。在獄中，面對刑事審判，他義無反顧，不久被殺，時年34歲。李露的壹生和創作生涯極其短暫，作品並不豐富，但他非凡的個性和獨特的風格將永存。
三、檢查預習:接下來，我們來看看同學們的預習。
用監獄綠註釋新單詞
我瞥見了(piē) (liǎo)我不再冷靜和幹燥(hé zhé)我遷移(xǐ)我跳舞(y?)我跳舞(su)我跳舞(y?)我拿蘑菇(x? NJ)。
第四，研究文本
從對單詞的掌握來看，學生的預習還是不錯的。讓我們學習課文。
老師第壹次看到這個題目的時候，腦子裏立刻就冒出了壹個問題。我們在第壹模塊學習了“漂亮的漢字”，我們知道“監獄”是壹個認識的詞，意在把壹個人關起來。它的使用對象壹般是人，但作者在這裏將文章命名為《獄青錄》。是不是有點不合適，動賓搭配不當？還有壹個問題:他為什麽在監獄裏？同學們第壹次看到這個題目是怎麽想的？(請學生回答)
這節課，我們將通過反復閱讀來學習這篇文章，解答學生心中的各種疑惑。
初讀:快速瀏覽文本，通過解決大屏幕上的三個問題，理清文章的思路，把握文章的情感基調。
1.文章的標題是《監獄綠》。文章哪幾段是用監獄綠寫的？
2.作者入獄前後寫了什麽？請用類似“獄青”的動賓結構的二字詞語來概括文章的其余部分，理清整體思路。
3.通過瀏覽課文，學生們意識到這篇文章表達了作者對綠色的感情。(情緒語氣)
(第1-4段):“遇綠”；
(第5-7段):“享受綠色”；
(第8-12段):《獄中綠》；對綠色的熱愛。
(13自然段):“綠色”；
(14自然段):“讀綠”。
二讀，找出“綠色”的特點，體會作者對綠色的情感變化。
請帶著感情大聲朗讀課文，通過回答以下問題來體會文章的情感變化。
1.綠色有哪些特點讓作者如此喜歡？
生活，希望
美麗與青春
綠色、愛和幸福
渴望光明和自由
倔強不屈
在戰場上撒鹽
2.這種親情是平靜如湖還是有了層層變化？有什麽變化？文章的各個部分是如何體現這種情緒變化的？愛是壹步壹步加深和改變的。
第壹部，因為綠色，我毫不猶豫的選擇了壹個又矮又潮濕的房間。
第二部分，來源於作者的《我懷念綠色，那讓我的心如此焦慮》和《我每天都在窗外看著常青藤的生長》...(細節描述)作者總是像關註自己的孩子壹樣關註常春藤的每壹個細微變化，以此來看作者對綠色的喜愛。
第三部，作者迷戀綠色，所以有自私的想法，想壹個人占有，所以被愛情囚禁。
第四部分，放綠色，給它送上真誠的祝福。願它郁郁蔥蔥，反映愛情。
第五部，壹年了還記得，秀恩愛。
老師總結:同學們發現很好，文章的情感把握很到位。我們來整理壹下同學們的發言，做個總結:
這篇文章所表達的對常青藤的喜愛，自始至終都與“綠”字息息相關。作者的每壹個想法和行動都體現了對綠色的熱愛。文末依然懷念和“期待壹年後再見”，以曲折的方式展現了我與綠色人生的人生經歷和心理體驗。每壹步都有感情的加深，壹步步把熱愛綠色生活的浪潮推向前進。
還有壹個細節不知道大家有沒有註意到。那就是作者對這種綠色常春藤的稱呼的變化:綠影-綠-綠友。這個標題的變化也充分說明作者對綠色的感情在加深。對於“綠色的朋友”，作者賦予了這種常春藤枝以靈性，並將它擬人化為自己的密友，可見作者對它的熱愛之深。這也回答了我們剛開課時的問題——為什麽題目叫“監獄綠”。看來正文的標題不僅沒問題，而且很有新意——聽起來很獨特，吸引讀者閱讀下文。這種寫法值得妳寫作文時借鑒。
主題調查1
讓我們請學生思考這樣壹個問題。如果妳是常春藤，妳接受作者的“監獄綠”作為表達愛的方式嗎？妳對愛情有什麽新的理解？請練習“愛不是...但是……”；不是…而是…”或者“愛不是…不是…”；但是...但是……”來挖掘文章主題，表達自己對愛情的理解。
比如，愛不是索取，而是付出；不是傷害，而是愛。
我們用當代著名詩人汪國真的壹句話來概括“愛，不要做囚犯”(大銀幕內容)。
主題調查2
作者不惜用筆墨描繪綠枝的生命狀態，只為表達對綠色的熱愛。有更深層次的含義嗎？文章中有哪些值得閱讀和挖掘，但我們沒有關註的地方？請找到這些地方，深入挖掘文章的主旨。(提示:下面結合格林的生活特點和作者的創作背景來探討文章的主題。)
盧溝橋事變發生了。指出寫作的特殊背景，表現了作者對日本侵略者的仇恨，使他具有鮮明的現實感和深刻的思想內容。
從歷史的教訓中我們知道，盧溝橋事變是日本全面侵華的開始，也是中國人民全面抗日的開始。寫於抗日戰爭爆發壹年後。當時北京淪陷，作者移居上海。日本侵略者在中國的土地上燒殺搶掠，無惡不作。打敗日本侵略者，把他們趕出中國，爭取民族自由和解放，已經成為每壹個有良知的中國人的共同願望。作為壹名愛國作家，作者李露看到祖國的命運，想到壹年前被自己囚禁的常青藤，不禁感慨萬千，寫下了風景來抒發情懷，抒發抱負。(大屏幕)
總結:文章以壹株常春藤為線索，畫出無限感慨，唱出壹曲綠色生命之歌。綠色給人美感，使人快樂祥和。在民族危機的時刻，我們的作者不僅通過書寫綠色的枝條來表達對綠色的熱愛，還賦予了綠色壹種時代所需要的象征意義——它象征著包括作者在內的廣大人民群眾不屈的民族氣節和對自由與光明的向往。而作者最後想到的綠色，其實是想到了北平的苦難人民(提示)。由此也可以看出作者渴望光明和自由，呼喚壹個永不向黑暗屈服的“高貴靈魂”。在那個抗日救國的年代，獄青這篇文章也起到了照亮國民心靈的作用。
第三讀，品味語言
這篇文章語言簡潔清新，運用了很多修辭方法，非常漂亮。現在，請同學們再讀壹遍課文，圈出妳喜歡的或能打動妳的單詞和句子，細細咀嚼，細細體會。具體聲明如下:
1，排比:“是生活，是希望，是安慰，是幸福。”
這句話通過排比修辭生動而富有氣勢，直接表達了作者對綠色的贊美，為後面揭示主題做了鋪墊。
2.比喻:“我懷念綠色，像壹條等待雨水的魚！”
作者用比喻表達了他對綠色的渴望和熱愛。
3、反復:“我開始明白了...我開始明白了……”“我想用綠色來比喻...我想用綠色來比喻……”
4、擬人如:“有壹天...妳會和我面對面嗎？”“啪嗒啪嗒、手舞足蹈的聲音”等等。
這句話表面上說的是我離開北平後，依然懷念那段被自己囚禁的綠色，非常懷念。其實這句話也含蓄地表達了作者對日寇鐵蹄下同胞的悼念和牽掛，也表達了作者對勝利的無限期待。問題的使用，意義無窮，給讀者留下了廣闊的想象空間。
5.當我離開時，我釋放了那個從不向黑暗屈服的囚犯。
比喻的修辭方法，從“綠”到“綠友”再到“囚徒”，稱呼的變化含蓄地反映了作者感情的變化。“寶”字寓意著對頑強拼搏精神的尊重，對光明和自由的珍惜和向往。
各種修辭方法的運用增強了文章語言的表現力，使語言更加優美生動。優美生動的語言增強了文章的抒情性，使作者表達的感情更加真實感人。
作業:這種語言表達是我們學生作文所缺乏的，要借鑒。讓我們做壹個小練習。(看大屏幕:請發揮妳的想象力，模仿“我想借…作為比喻，我想借…作為比喻”或“我開始明白了…，我開始明白了…”
剩下的時間，請同學們大聲朗讀壹段妳認為最精彩或者妳最喜歡的話。閱讀時註意語調和重音，仔細品味語言，體會作者表達的感情。
高壹(2) 1第二冊中國監獄綠教案。教學目標:
1，鞏固閱讀散文的壹般方法:從關鍵句子入手，把握文章的寫作思路，了解作者的思想感情。
2.了解以情附物、抒情詠物的寫作方法，並在寫作中借鑒和運用這種方法。
3.聯系當時的社會背景，明確作者熱愛綠色的象征意義，即他對生命的熱愛，對光明和自由的向往，對不屈不撓的抗敵精神的歌頌，從而豐富他的情感體驗。
二、教學中的難點:
1，要點:
貼近文本，把握作者對綠色的喜愛，發掘綠色的象征意義。
2.困難:
激發學生的閱讀興趣，積極探索文章的思想感情和“綠色”的象征意義，得到思想情感上的提升。
三、教學思路:
從形式到內容逐步突破，從凝結作者情感體驗和理性思考的關鍵句子入手，引導學生從整體上感知文本內容，理清文章結構，把握作者的思想感情，理解綠色的象征意義，提高感知能力。
第四，課程表:壹個課時
教學過程和內容:
1，解題:這篇文章的題目是《監獄綠錄》，具體是什麽意思？關於這篇文章，標題能告訴我們什麽？
清晰:標題:文體和文章的大致內容。《獄青》告訴我們，這篇文章屬於敘事散文；“囚禁綠”就是囚禁綠——這在文章中有所體現——用壹句話概括文章的主要內容——作者描述他把常春藤“囚禁”在北京的公寓窗前。
2.作者是如何展開文章內容的？請快速閱讀課文，標出段落號，劃出重點句子，明確文章結構，概括各部分內容。
明晰:閱讀敘事散文，首先要了解事件前因後果的敘述過程，抓住文章的關鍵句子，在此基礎上理清文章的結構，從而理解作者的思想感情。所謂關鍵句，就是表達作者思想感情、哲學思考的句子或反映文本脈絡的句子。
文章結構:遇見綠色-享受綠色-禁錮綠色-釋放綠色-閱讀綠色。
3.如何理解作者“囚禁綠色”後“釋放綠色”和“閱讀綠色”這種看似矛盾的方式？請在文章中寫出綠色抒情的句子，選取幾個地方進行評論，談談自己的理解。
明確:重點“賞綠”、“禁錮綠”、“釋放綠”。
綠色是生命、希望、舒適和幸福的象征；綠色的這些特點都使孤獨、寂寞、苦悶中的作者得到了精神上的鼓舞，所以他深愛著綠色。因為他渴望愛綠色，所以被綠色囚禁，體現了作者對綠色自私的愛。被囚禁後，格林的筆尖始終朝著原來的方向，倔強，具有追求光明，絕不向黑暗屈服的性格，觸動了作者的心靈，所以最後會被“小心釋放”和“保佑”，體現了作者對格林的“恭敬之愛”。
本文寫綠最大的特點就是賦予事物以情感，個性化綠色(常春藤)。
4.作者在文章中只是想表達對綠色的熱愛和懷念，還是有更深層次的含義？請找出能反映本文背景的句子，聯系作者生活(幻燈片)，談談自己的理解。
清晰:寫作時代背景——“盧溝橋事變發生了……”
《獄綠》既是作者個人境遇的隱喻，也是國家命運的象征。作為壹個愛國主義作家，作者從格林不屈不撓、永不屈服於黑暗囚徒的性格中感受到了民族頑強的性格，看到了民族的希望，並對民族的未來寄予了美好的祝願。
這種寫法就是我們常說的。
5.課堂寫作(幻燈片放映):
李露被日本憲兵逮捕後，日本人問他:“妳愛不愛國？”他大聲回答:“愛國！”又問:“日本人能征服中國嗎？”回答:“絕對沒有被征服！”
……
假設李露臨死的時候，眼睛裏閃現了壹抹故都的綠色。他會怎麽想，會對他的“綠色朋友”說什麽？
請以“突然，我又想起了妳，我親愛的綠友”為開頭，寫壹段約100字的文字。
示例文本
突然，我又想到了妳，我親愛的綠色朋友。
不知道今天的妳是否還嫩，還綠，還倔強？妳的顏色，我苦苦尋覓的綠色，至今仍被視為珍寶；妳的出現，我壓抑的心情得到了裝飾，依然充滿了愛和幸福；妳的倔強和堅韌，我的愛恨情仇，依然給我無盡的啟示...
現在，愛散了，剩下的只有思念，但我心裏壹直相信，我選擇了，我還在選擇，我堅持了，我還在堅持。只要心中有陽光，信念永存，黑暗和禁錮就會孕育出更強大的生命！
6.文本摘要:
閱讀散文時，要註意文章的整體內容，理清寫作思路，把握關鍵信息，了解作者的思想感情，充分利用和整合文中的信息，深入挖掘文章的思想內涵。
通過本文的學習，最大的收獲是不僅鞏固了散文閱讀的方法，而且通過借物取經，學會了抒情散文的寫作方法，體會到了作者追求光明自由的精神和我們民族的偉大。
7、寫作遷移(幻燈片放映):
請借鑒《獄綠》中給艾薇壹個人物性格的描寫方法，寫壹篇不限字數的抒情短文。
參考主題:“柵欄外的三角梅”
黑板設計:
綠色是生命和希望，象征著國民性。
贊美綠色——懷舊與安慰，幸福看到民族希望
熱愛監獄綠色，追求鮮明的個性，賦予時代精神。
綠色祝福從不屈服於黑暗，寄托美好的祝願。
讀格林小姐
賦予事物感情，支持事物，表達心聲。