首先，讀這首詩。除了壹些帶有警句和曲牌的詞曲外，大多數古詩都有標題，標題或表明寫作對象、寫作重點，或表達情感基調。比如《春夜洛杉磯聞笛聲》解釋了時間、地點、情感事件。《聽隔壁吹笙》《鳳凰吹彩霞》，《吹笙》扣分；“墻外不知是誰家”，扣除“隔壁”；“疑是桃花千樹”還是壹種演繹，即笙聲(註意“疑”字)引起的錯覺，而不是對“美麗庭院”的描寫。
第二，讀“快遞”。古詩詞所表達的思想感情，往往蘊含在意象中而不流露出來。但在壹些詩歌中，個別的詞句表達了自己的思想情感傾向，所以我們在閱讀時要把這些有價值的信息圈出來，結合全詩去體會。比如趙薇的《江邊樓舊情》“獨思江邊樓霧蒙蒙，月色如水。壹起來看月亮的人在哪裏？景色依稀如去年。”第壹句“獨自”表現了詩人孤獨的身影和情懷，第三句“在壹起”與之相呼應。“思考模糊”直接表現出不知所措的感覺。產生這種情緒的原因就在於三四句話。再如李白的《菩薩蠻》，“平林茫茫煙靄，寒山壹帶悲淒。色入高樓，樓上有人愁。玉階空立，飛鳥急飛。回程在哪裏？亭子比較矮。”“悲”“憂”傷了對風景的感情，孤獨是悲傷的；表達整個詞的情感基調；“空”的表現是苦澀而無果的；《歸鄉》明確表達了思鄉之情。高考選的詩大多是絕句。絕句壹般都是“張先治”。第四句就很清楚地表明了主旨，比如《峨眉山月上之歌》、《想妳卻不能去渝州》、《思鄉不起誰》等等。押韻詩壹般是兩聯寫，三聯或四聯敘述，如杜甫的《壹夜異國》、《登嶽陽樓記》。
第三，看圖像。詩歌意象包括物體(意象)和人物。古詩詞中常用的意象往往具有穩定的含義，如柳、春草、殘蓮、粟、菊、梅、竹、杜鵑(子規)、沙鷗等。但是，不能機械地理解。比如壹般用“劉陽”來表達離別之情，但“柳”字在“劉陽青青江水平”、“月上柳”、“暗花柳又壹村”等句子中並不諧音，與離別之情無關。意象要有聯系，多個意象組合起來形成意境。如果有的同學看到“竹筍無人見，沙上雛鳥眠母身旁”，就會片面地把“無人見”和“眠母身旁”理解為杜甫的孤獨。結合其他意象，如“花在美麗的道路上”和“荷葉在溪流上”，詩人描述了暮春景色的活力和興趣，表達了他的愛，而不感到孤獨。人物，有的是描寫對象的形象，如“蜀中僧攜青絲琵琶，西下峨眉山。壹觸琴弦，就給我帶來了千谷中松樹的氣息。”更多的是抒情大師(詩人)的形象，如“洛陽親友相問，玉壺裏壹片冰。”表現了抒情主人公(詩人)清清白白的情懷。
第四，看筆記。註解說明寫作背景，解釋疑難詞語，揭示典故含義。它們對理解詩歌有壹定的作用。比如2004年高考天津卷，聽蜀僧彈琴，提供了三個音符。“①綠琪:壹架古鋼琴。(2)流水:借用“山中流水”的典故。3霜鈴:山海經？據《孫中山經》載，鳳山九鈴，初霜響。”這三個音符寫的是名琴，寫的是聽者的感受，寫的是琴聲和鐘聲的交融。基於此，我們可以推斷和理解這首詩的基本內容。
第五，讀“有無”。裏面什麽都沒有，裏面什麽都沒有。古詩詞言簡意賅，有很大的空間供讀者合理填充。比如“無緣無故出門曬西天”，其實裏面什麽都沒有:再也見不到故人，只能看到黃沙、西風、夕陽，只有無盡的思念...“我只看到長江在天空中流淌”，卻遠遠看不到朋友的風帆，朋友隨船而去，思緒從水中飄來。“故國四面環山”“四周”，城市卻空無壹人，往日的繁華不復存在。同樣的，還有“雖國破，山河長存”和“閑了就上舞臺月亮”。
第六，閱讀的類型。讀壹首詩，根據題材去理解體裁是有幫助的。如寫景詩、寫物詩、送別詩、邊塞詩、史詩詩、遊子詩、思婦惜人詩等等。