用實力贏得父母的信任
走進幼兒園，映入眼簾的是童話城堡般五彩繽紛的教學樓，綠草如茵、小橋流水的自然環境，以及功能各異、選擇多樣的活動教室。每個地方都令人愉快。然而，很難想象，幼兒園在2013正式開園時，卻遇到了無人問津的尷尬局面。
4個班76個孩子，周邊小區業主選擇率不到12%——這三個招生數據在園長吳婷開園時記憶猶新。火爆出道，意外遇冷，吳婷和團隊仔細分析了背後的原因:“只有展現公辦園的實力和優勢，才能以實實在在的成績贏得家長的信心和信任。”
很快，幼兒園就制定了“規範護教行為，建設幼兒家園”的階段目標，從教師和幼兒的體驗入手，做好幼兒園的辦學質量。團結敬業的教師隊伍是辦好幼兒園的基礎。幼兒園以評級推動制度建設，從校園安全、教育環境、衛生保健等方面規範教學行為。“完美教師”成為教師追求的目標。壹群天真可愛的孩子是幼兒園的根基——圖書館裏的書都會借給孩子，老師們也會壹直倒退著走，用笑臉面對孩子。每壹次活動設計，每壹次玩具購買，都會把孩子的需求放在第壹位...
好事多磨，壹套“組合拳”下來，幼兒園收獲孩子們的喜愛:“我喜歡幼兒園，喜歡老師，喜歡‘大媽媽’”“在幼兒園，我學會了自己穿衣服和鞋子”...家長們也笑著告訴了孩子們的變化:“以前孩子愛哭，不肯上幼兒園，現在完全變了。”
什麽是“整合課程”
自從蝸牛在“自然角落”被養大後，孩子們就喜歡上了繪本《蝸牛日記》。“如何養蝸牛”的問題帶動孩子們參觀蝸牛養殖基地，然後嘗試蝸牛養殖，最後自己制作維修手冊和繪本。科學繪本課程是幼兒園“和諧課程”的壹個縮影，以“求真敬美，和諧相處”為理念，努力促進幼兒的全面發展。
“整合課程”有效整合了各種資源。“小獅子樂園”是每個孩子都喜歡的地方。這裏有16個遊戲區，每個區真實還原生活場景，設置了40多個社會角色和工作。在“全食美”區，孩子變身烘焙大廚；“速達快遞”區，小朋友體驗快遞小哥的生活；孩子可以通過打工賺遊戲錢，或者花錢購物——遊戲不再只是好玩，而是壹種學習的方式，從而幫助孩子提高生活能力。
“融合課程”有老師和孩子的相互學習。不同大小和顏色的紐扣拼貼成華麗的畫作。壹次性杯子變成了酷酷的機器人，花草盛開在植物的角落裏...不同於傳統的由老師負責校園環境布置的方式，這些作品都是來自幼兒園小朋友。幼兒園讓孩子成為墻壁、空間、環境的主人，讓孩子充分展示自己的學習經驗和對美的理解。“兒童的作品總是充滿想象力和自由，這常常讓我驚嘆。”任明明老師感慨道，“這讓我更加認同幼兒園‘培養真人，守護純真，追求本真，追隨真趣’的理念。”
“融合課程”具有家庭社區的有益互動。小班的孩子註重培養保持健康、生活自理的能力。在中班，引導他們關註和參與班級管理。進入大班後，試圖引導他們為更廣泛的有勞動力的人群服務。分級勞動教育是幼兒園的壹大特色。幼兒園在給孩子列“家務清單”的同時，註重引導家長鼓勵孩子在家參加力所能及的勞動，還配合社區組織開展社會勞動實踐，拓寬勞動教育的路徑，豐富勞動教育的渠道和形式，營造良好的家庭社區教育氛圍。
* * *建造壹個同伴兒童遊樂場
“聽說妳們幼兒園不教識字，也不教算術，那妳有什麽好？”吳婷還記得接到這樣壹個招生咨詢電話。面對質疑，她毫不猶豫地回答:“因為我們能看到每壹個孩子，所以我們會耐心傾聽他們，發現他們的需求，尊重他們的想法，支持他們的夢想。每個孩子在這裏都有自己的快樂成長。”吳婷有著12年的特殊教育經歷，他對個體生命和兒童主體的尊重深深植根於學前教育的熱土。
從2015開始，幼兒園對“六壹兒童節”進行大刀闊斧的改革。在吳婷看來，傳統的表演是以孩子們被動地接受老師的安排，反復重復排練為主導的。孩子們忙於練習，沒有時間觀看表演，也不能真正享受自己的節日。當明確了以孩子的需求為出發點後，改變發生了:在“玉蘭花藝術節”上，小班以“我喜歡藝術節”為主題，在欣賞感受的基礎上參與藝術節活動；中產階級以“設計秀”為主要內容，包括“看秀”、“作秀”、“作秀”。大班的主題是“我導演我的演技”。孩子們不僅是演員，也是編劇和導演...在內驅力的驅動下，孩子們自主學習，每個人都成為了藝術節的主角，獲得了寶貴的經驗。
“看到壹束光，然後跟著光源，壹路跟著光……”回望虎山街實驗幼兒園10年，吳婷和她的團隊用尊重和愛，讓幼兒園成為陪伴孩子共同成長的樂園。未來，這艘幼教航船將駛向何方？吳婷這樣描述他心中的藍圖:“讓幼兒園成為‘孩子的樂園、教職工的家、全縣學前教育的試點’。”
《中國教師報》2022年3月23日第4版。
作者:周穎