作文修改往往從以下幾個方面入手:推敲主題、增刪材料、調整結構、打磨語言。常見的作文修改方法主要有以下幾種:閱讀修改。也就是文章寫好之後，作者反復讀(大聲讀或者默讀)
作文修改往往從以下幾個方面入手:推敲主題、增刪材料、調整結構、打磨語言。常見的作文修改方法主要有以下幾種:閱讀修改。也就是文章寫好之後，作者反復讀(大聲讀或者默讀)
2.作文怎麽修改修改什麽樣的作文，培養學生的修改能力。
教師除了加強修改作文的專項訓練外，還要教給學生修改作文的方法。通過多年的教學實踐，我總結了五種修改作文的方法:大聲朗讀、同伴互評、時間冷卻、老師點評、參考優秀作品。
《小學語文大綱》明確規定，要培養學生修改作文的能力。為什麽要修改作文？有哪些好的作文修改方法？經過實踐積累，我認為學生首先應該從思想上認識到修改作文的重要性。
這方面的例子數不勝數。入選小學課本的《烏鴉與狐貍》和《狼與羔羊》兩篇文章的作者是俄羅斯傑出的寓言作家克雷諾夫。他總是不停地修改自己的作品，直到每壹句話都活靈活現地打了水漂。比如他的寓言《杜甫與雄雞》就有200多條草稿線。後來經過反復修改，出版時只有21行。正是因為他對作品的不斷修改，力求出精品，其作品才在世界上廣為流傳。
偉大的作家尚且如此，更何況我們面對的是剛學會寫字的小學生。即使是精心構思的作文，也不可能壹蹴而就，往往會有壹些缺陷，比如漏字、重復啰嗦、層次雜亂、細節不清等。修改後，文中不恰當的地方減少，明顯的錯誤得到糾正，學生的作文質量得到提高。
如果在修改中發現了自己的不足，以後可以少犯這樣的錯誤，自己改正自己的問題後，可以從中吸取教訓，掌握寫作規律。可見，寫作文壹定要養成多修改的好習慣。
在教學實踐中，我總結了五種修改作文的方法:1 .大聲朗讀來修改我的作文。做完練習後，大聲朗讀幾遍，讓耳朵當“老師”。
說也奇怪，文章壹念出來，就能聽出缺了什麽，不順暢了什麽，哪裏出了問題。每當聽起來別扭的時候，就要認真查找問題，進行改正。比如有個同學在作文中寫道“壹進校園，首先看到的就是富態假山。”當他大聲念出這句話時，總覺得別扭。經過仔細思考，他認為應該保留“第壹”和“第壹”，以免重復。他也覺得用“豐富”來形容假山不合適，用“造型新穎”來代替更合適。又看了壹遍修改後的句子，他感覺流暢多了。看來老師“耳朵”真的很稱職，把毛病都挑了出來。
另外，朗讀自改法是壹種快速有效的方法，可以糾正作文中有明顯錯誤的漏字漏句現象。2.同行評價法。
正所謂“當局者迷，旁觀者清”，因為妳寫的作文是妳心理上想說的話，別人不知道妳在想什麽，妳只能通過文字來理解。經常會出現這樣的情況，妳寫不清楚，但是妳懂，別人不懂。
正因為如此，學生之間互相評價是非常必要的。如果他們互相批評，作文中存在的問題將不可避免。不要小看這些小老師，他們工作相當出色。
壹個寫作能力很強的學生，作文裏不斷用好詞好句，比喻擬人化，但是到了‘小老師’身上就不過關了。“妳壹會兒寫花，壹會兒寫藍天，壹會兒寫樹，壹會兒寫草。按這個順序，看完作文，感覺就像吃了點頭丸，上下。”小作者也不服氣。兩人相持不下，找老師理論。
老師引導情境，講解觀察順序和觀察方法的重要性。兩個學生點頭說好。
不壹定‘小老師’的水平就比小作者高很多，但如果妳能挑出毛病並改正，妳的寫作水平在這次修改中會有所提高。第三，老師的評價方式。
老師的評語應該準確，有代表性。我僅以小學第五冊教材中的第三篇作文為例。設計下表並做出評論。
錯誤類型類似於病句圖(1)，其中錯誤類型為老師傳授的知識，例句為學生作文中的原句。原因分析和修改方法是這篇評論的重點，教師需要引導學生去發現和改正。類似的病句是讓學生點評後檢查自己的作文是否還有這樣的不足。
根據此表，學生積極性提高，記憶深刻，特別是修改方案時，思維更加活躍，提供多套可行的修改方案。4.時間冷卻法。
我是偶然發現這個方法的。當學生們寫完《校園的春天》這篇文章時，他們沒有時間修改它。過了壹會兒，我來補。沒想到效果極好。仔細壹想，才知道當時學生寫的是。壹段時間後，他們學了新課文，讀了新作文，知識積累了。所以他們修改了以前的作文，做了很多創新。
比如學習了《錫林郭勒大草原》的課文，學生理解課文以歌詞結尾，反映了小牧民的快樂心情。在學生的作文中，有以‘春天在哪裏，春天在哪裏……’開頭，以‘鳥兒引路，風吹向我們……’結尾的文章，來抒發自己的情感，吸引讀者。《南京長江大橋》以描寫天氣為襯托，以毛主席詩詞為結尾。在學生作文中，有壹些構思新穎、用詞準確的好句子，如“和煦的陽光、涼爽的春風，讓人心曠神怡”、“校園春色關不住，笑語出墻外”、“紫丁香，紫色的花，開著小嘴，散發著香氣，對著綠葉笑”。
寫完後馬上修改是個好方法，過壹段時間再修改也是個好方法。5.優秀作品參考方法。
壹個善於學習的人，壹定要多讀書，勤積累。我們班每學期都要開展優秀作品鑒賞活動，讓學生陶醉在壹篇篇優美的文章中。
是啊。
3.講太多修改作文的基本方法，只會太復雜。
我引用壹句話，希望能幫到妳。
“作文就是說妳心裏想的，就說妳心裏想的。”
修改的目的是在原著的基礎上進行完善，而如果原著是狗尾巴草，我覺得無論怎麽“增、刪、改、調、改、留”都不可能做成玫瑰...當然，我不是說我朋友說的不好，我只是做個補充。
壹篇好的作文往往不需要修改，因為它早已融化在作者的心裏。
總之，作文靠的是文字，靠的是真情實感的表達，不是靠修改。
4.寫作文和改作文的體會。作家手握三寸青絲，過著多姿多彩的生活。寫作文要把自己所有的情感和思想都傾註到文章中，這樣文章才會變得飽滿，有血有肉。其次，妳要善於安排和把握結構，善於規劃文章的布局，使文章的思維層次清晰，邏輯嚴密，給人以天衣無縫的感覺。第三，妳應該巧妙地運用修辭來增加文章的文采。
至於改作文，可以以他人為鏡，衡量得失，缺朋友，再加上自己的修改。總之，改作文不是壹個人的工程，而是別人的評價和妳自己的認知的有機結合。
5.幫助寫壹篇令人難忘的作文。最佳答案如何擺脫寫作時無話可說的窘境？我覺得可以嘗試以下方法。
壹、意識流的概念最早是由美國心理學家威廉？由詹姆斯提議。他認為人的意識活動不是以碎片化的方式進行的，而是以流的方式進行的，是以思想流、主觀生活流、意識流的方式進行的。
同時認為，人的意識是由理性的意識意識和不合邏輯、非理性的潛意識組成的；也認為人的過去意識會浮現出來，並與現在意識交織在壹起，重新組織人的時間感，在主觀感受上形成具有直接現實性的時間感。法國哲學家柏格森強調並發展了這種時間感，提出了心理時間的概念。
奧地利精神病學家弗洛伊德肯定了潛意識的存在，認為潛意識是生命力和意識活動的基礎。他們的理論觀點促進了文藝意識流方法的形成和發展。
後來人們發展了它，並用它來創作小說。法國作家普魯斯特和英國作家伍爾夫都是意識流小說的作家，我國的王蒙也寫意識流小說。
以伍爾夫的小說《墻上的斑點》和王蒙的小說《春之聲》為例，我們可以看到他們都是按照意識流來寫作，將相關的內容寫進小說中來表達主題。讀完《墻上的斑點》，我們可以清楚地感受到這種“事物的連貫性”。
在《墻上的斑點》這篇文章中，作者主要采用了兩種流動模式，壹種是跳躍式流動，壹種是鏈式流動。跳流分為兩類。第壹類是平行跳流，即事物處於平行關系。
比如鳥籠、鐵裙箍、鋼溜冰鞋、安妮女王時代的煤桶、臺球桌、絞弦琴、珠寶等。這些東西可以隨意安排，沒有先後順序。另壹種是階梯式跳躍流，即事物之間有關系，比如景點-釘子-人像-老房子-老房客-在火車上看到的等等。這些東西，無論是形式還是意義，都有壹定的層次，不能隨意排列。
連環流類似於我們修辭學中的“頂針”，即前壹個意象通向後壹個意象。比如古墓-墳墓或營地-屍骨-收集者(收集屍骨)-牧師(與收集者交流)-妻子(通過考證帶著妻子去旅行)-櫻桃醬、書房(此時妻子正在努力做櫻桃醬或整理書房)-營地或墳墓(牧師的希望)等。可以說，這些形象不是憑空創造出來的，而是由壹件事造成的。
同樣，王蒙的《春之聲》也是運用意識流的寫作手法寫成的。我們來看壹段話:“他二十多年沒回過老家了。
誰給他生錯了孩子？樓主，樓主！1956年，他回家壹次，壹次就夠了——在家待了四天，卻復習了22年！而偉人的壹句話，足夠人們學習和執行壹百年。讓他困惑的是，人生難道都是復習嗎？他出生在中國只是為了壹生回顧嗎？還好都過去了。
斯圖加特奔馳汽車工廠的裝配線不停轉動，車間幹凈明亮，噪音很小。西門子是壹家擁有130年歷史的大公司。
我們才剛剛開始。追上來，追上來！不管有多難。
哞，哞，哞，快壹點，快壹點，快壹點，快壹點，快壹點，快壹點，車輪的聲音從低沈的三拍變成了二拍，最後變成了高亢的呼號。不管是不是悶罐車，都開得很快。
況且天上還有三叉戟。“看，這種用意識流寫作的方法不是很好學嗎？下面是學生寫的壹段話，題目是《但願我有壹個自由的世界》:數學試卷，51分。壹張53分的化學試卷。
監考老師嚴厲的臉。又是壹個可恨的二次方程，嚇死人。
電視節目是京都紀事報，父親不讓我看。悶熱的夜晚讓人煩躁不安。蚊子在燈光下飛來飛去。砰！多累啊！硫酸銅的分子式，氧分子有兩個原子。
先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。我只有壹個大腦，卻要記住這麽多單詞！板凳會冷十年，文章不會空。
寒窗苦讀十年，壹考定龍蟲。大澤龍與蛇。
是龍還是蟲？不是龍就是蟲！砰！窗戶被風吹開了，草稿紙像那只銀色的蝴蝶在屋子裏飛來飛去。如果我是壹只蝴蝶該有多好？這段話反映了精力旺盛的少年被應試教育折磨得精神錯亂，思維貧乏，沒有靈氣的情況。這種效果與作者的意識流寫作手法是分不開的。
二、重點示範法所謂重點示範法，就是把整個事情按照時間、地點、事件、人物等不同的角度分成幾個小步驟，然後圍繞這些小步驟，壹部分壹部分地寫。看《紅樓夢》裏的壹段話:只見壹個媳婦拿著壹個盒子站在那裏，壹個丫鬟上來揭開蓋子，裏面裝著兩碗菜。
李紈把壹個碗放在賈母的桌子上。馮揀了壹碗鴿子蛋，放在劉姥姥的桌上。
賈奶奶說到這裏“請”的時候，劉奶奶站起來大聲說:“老劉，老劉，吃得像牛壹樣，吃了壹頭老母豬都不擡頭。”我鼓著腮幫子不說話。
他們先是發怔，後來壹聽，上上下下都哈哈大笑起來。史湘雲撐不住，吐出壹口飯；林黛玉笑著生氣了，摔在桌子上。寶玉早早滾入老太太懷裏，老太太笑著抱住寶玉，叫他“心上人”；汪太太笑著用手指著Xi鳳，說不出話來。薛姨媽撐不住了，嘴裏的茶噴到了探春的衣襟上。探春的飯碗都在迎春身上；惜春從座位上起來，拉著他的護士叫搓腸子。
地下沒有壹個不彎腰駝背的，有的躲出去蹲著笑，有的忍著笑給妹妹換衣服。只有鳳姐和鴛鴦撐著，才讓劉姥姥。劉奶奶拿著它。
6.修改作文的幾種方法好的作文來自於反復的修改。“語文課好，但是作文難改。”
1，按大綱修改法。完成草稿作文後，可要求學生對作文前所列的寫作提綱逐壹檢查對照，刪除與提綱不符的材料，補充缺失的內容，充實應重點突出的重點部分。
2.自我修改和自我評估法。“終極目標:自學，不等老師點評；我可以自己寫作文，不用等老師批改。教師的培訓壹定要做到這兩點，這才是教學的成功。“這是我國著名教育家葉聖陶先生對作文教學的精辟論述。
3、相互修正法。“我不知道廬山真面目，只在此山中。”著名教育家葉聖陶先生曾說:“教師的修改不如學生自己的修改。學生個人修改不如* * *修改。“有些學生在修改自己的作文時無法達到最佳效果。究其原因，要麽是他們知識面窄，要麽是他們只從自己的角度看作文。
4.冷卻校正方法。文章寫好之後，我盡力去寫，所以想修改，但是感覺寫不出來。這時候我就可以把寫好的作文收起來了。學生對某個東西的理解1總是隨著知識的增加而加深。所以，寫完作文後，如果妳把它放在壹邊讓1自己去讀，就能客觀地發現妳的作文有哪些需要修改的地方。這時候修改作文，往往會收到不錯的效果。
5.面對面修改。教師瀏覽學生作文後，采取因材施教的方法，輪流確定學生作文當面批評、當面批改的對象。
6、抽樣校正法。老師把全班的作文按照好壞分成幾類，認真修改。作文復習課上，復習原文和修改後的文章。聽完後，學生進行比較和討論，並談論復習前後的不同之處。這個哪裏比較好？妳覺得可以怎麽改？最後，老師做總結。這種方法比認真批改全班作文節省時間，收獲也大很多。
~ ~作文修改的方法有很多，對比修改、展開修改、凝縮修改、背誦修改、循環修改、臨摹修改等。只要有助於提高學生的寫作水平，以上方法都可以靈活運用。
7.我和父母壹起修改作文(小學五年級作文400字)。這兩天珍藏在心裏的回憶，令人難忘。和媽媽壹起生活的回憶也很難忘。每壹段回憶都會讓我比吃了蜜還甜。我有壹個愛我的媽媽。我媽媽是壹個簡單、善良、勤勞的人。我媽媽每天幫我做飯。事實上，她媽媽是。後來因為父親工作忙，母親成了我們家的廚師。我和爸爸都覺得媽媽做的飯不好吃。很明顯，我的母親很傷心，但經過母親無數次的研究和嘗試，她終於能夠做出美味的食物。我媽每天很早回家做飯，我回來晚了，我就會發脾氣，胡思亂想。我應該體諒我媽，但是我媽沈默了。不要和我計較任何事。我知道媽媽愛我，所以我不能為她做任何事。媽媽辛苦工作回來，忙著回家做飯的時候，總會有搞笑的事情。要麽是做飯的時候，她不開開關，要麽是燙壞或者打碎盤子碗。最好笑的是，她媽媽在抄菜的時候，從水龍頭接水，就把抄菜剩下的水喝了。媽媽忙得什麽都忘了。這壹刻，我感覺鼻子壹陣酸楚，眼淚差點掉下來！“有壹段時間，我和我媽在壹起，我不希望我媽和我女兒的關系，而是像好朋友壹樣，和她聊天，壹起出去玩。還有壹次，我和我媽鬥嘴，玩得很開心。我媽看起來壹點也不像長輩，在我面前很親切很關心我。她總是到處嘮叨我。但是我知道我媽媽在嘮叨。媽媽，我知道妳的苦心。我會讓自己取得優異的成績，長大後好好報答妳，讓妳的生活幸福。媽媽，我愛妳。妳對我的好，會永遠回蕩在我的腦海裏，我會永遠記住這段美好的回憶。