教師是學校工作的主體，不僅是科學文化知識的傳播者，也是學生思想道德的教育者。教師在傳播知識的同時，用自己的壹言壹行、言談舉止潛移默化地影響學生，從而影響學生的言行。下面我帶來壹篇關於教師禮儀和教師形象的範文。
教師禮儀與教師形象1 1、教師行為:
壹個人的氣質、自信、涵養，往往可以從他的體態表現出來。教師作為塑造人類靈魂的工程師，更應該註意自己在各種場合的行為舉止，做到大方得體，自然不虛偽。
(1)眼神:在講臺上講課時，老師的眼神要柔和、親切、有思想，給他壹種平和、可及、有主見的感覺。當妳在演講中犯了壹個錯誤而被壹個學生打斷時，或者當學生中發生了意想不到的事情而打斷了妳的演講時，妳不應該投以輕蔑或不屑的目光。這樣做會損害妳在學生心目中的形象。
(2)站姿:老師的站姿講課不僅關註學生，還有助於用肢體語言強化教學效果。站著講課時，要站直，站得自然，不要聳肩，也不要把頭擡得太高。需要走上領獎臺時，步幅不宜過大過快。
(3)手勢:教師講課時，壹般需要配以適當的手勢，以增強教學效果。手勢要恰當、自然、得體，並遵循相關內容。講課時禁止敲講臺或做其他過激動作。
2、老師的發言:
教師承擔的主要任務離不開語言表達。所以作為老師，要註意語言表達時應該遵守的禮儀。
(1)表達要準確:學校開設的每壹門課程都是科學，有其嚴謹性和科學性。教師在教學時應嚴格遵循學科要求，不應庸俗化。
(2)音量要合適:講課不是喊口號，聲音不能太大，會給學生壹種尖叫感。如果聲音太低，難以聽清楚，就會影響教學效果。
(3)語言要簡潔:講課要圍繞中心，不講廢話和多余的話，給學生幹凈整潔的感覺。
(4)在洪課堂上可以適時插入幽默的話語，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。
3.與學生交談:
(1)提前通知，做好準備。最好提前和學生打招呼，讓他們有心理準備。這既是壹種禮貌，也是對學生的尊重。
(2)熱情歡迎，營造平等氛圍。好好表現，舉止得體。說話時，語氣要平和、耐心，不大聲、不挖苦，表現出良好的道德修養。
教師禮儀與教師形象Part 2第壹個方案:每天出門前再照壹次鏡子，確保自己的衣服整潔幹凈。
第二個方案:多關註壹些時尚信息，可以提高衣服款式和顏色的搭配，讓妳穿的衣服看起來更有活力。
第三個方案:註意壹些不雅的手勢，可以讓妳的舉止更加得體。
第四方案:在教學課堂之外豐富壹些知識和技能，另壹方面展示自己的才華。
第五，練習壹些口語表達，比如讀報紙，這不僅會使妳的口語正確，有助於教學，還會使妳在侃侃說得更好。
第六計:每天回顧3-5個自己表現出色的地方或事件，及時鼓勵自己增加自信心。
第七方案:學會控制自己的情緒，冷靜思考，為他人著想，用和平的方式解決糾紛。
第八計:不要把個人的不良情緒帶給學生、家人或同事。遷怒於他人只會給妳的人際關系帶來副作用。
第九方案:言行壹致，時刻註意時間，不遲到早退，做學生的好榜樣。
第十計:待人接物要真誠，不能以敷衍或心不在焉的態度贏得別人的信任和尊重。
第十壹個計劃:面對別人的要求，三思而後行，承諾的事情，盡自己最大的努力去做。
第十二個計劃:對人微笑，交好朋友。千萬不要在背後說人是非，吃醋，說閑話。
如今的課堂，師生之間的互動更加頻繁和廣泛，學生向老師請教也是壹件再平常不過的事情。這時候老師就需要放下身段，提出問題，這也就真正體現了孔子曾經說過的:“教學相長”。
1，傳統形象受到挑戰:諺語“大才之人”和“有教養、有知識”是教師多年來最典型的文化特征。然而，隨著文化資源的豐富、知識的快速發展和老齡化的現實，傳統的教師形象受到了時代發展的嚴峻挑戰。這就要求教師不斷學習，隨時調整自己的知識結構；
2.教與學成長為趨勢:隨著互聯網在全球的普及，互聯網擁有改變整個世界的能量。在我多年的教育實踐中，我經常告訴我的學生，老師不是神，老師也不是無所不知。妳可以在我的課上問我問題，但是老師也有權利在我給妳的答案裏說“不”。當然，這個“不”是暫時的。我稍後會研究壹下，然後我們壹起討論。這就叫從教。
3.刻板書商被淘汰:大眾傳媒發展，學生成為文化資源的擁有者，因此要求教師為學生提供文化展示和交流的時空和機會；國家壹再強調培養創新精神和實踐能力的時代要求，以及學生的個性差異，要求教師改變刻板的教師形象。誰不自覺積極地參與改革大潮，誰就會被歷史淘汰。
放下老師的“架子”
壹個英國同事的故事更發人深省。
英語老師被調到壹個差班當班主任。這些孩子很調皮，愛搗蛋。第壹節課老師和他們壹起玩，天很黑。下課後，老師對他們說:“孩子們，如果妳們成績上去了，我就在校外的牧場上親壹頭豬。”這些調皮的孩子問:“老師，這是真的嗎？”老師說:“而且我要親妳認為最大的母豬。”孩子們都希望老師親吻壹頭豬。
從那天起，他們的課堂紀律變好了，學習熱情也更高了。即使有調皮的小朋友，其他小朋友也會提醒:“難道妳不想看老師親那個肥豬嗎？”半年下來，孩子的學習成績有了很大的進步。
聖誕節前夕，孩子們對老師說:“老師，妳能親親那只豬嗎？”老師說:“當然。”於是老師帶著孩子們穿過馬路，來到了牧場。孩子們在豬圈裏發現了壹頭超級肥的豬。老師走近肥豬，輕輕地吻了它壹下。孩子們在豬圈外面笑得前仰後合。
這個異國情調的故事，在壹些老師聽來可能很可笑，但也未必是理所當然的——當老師親豬多丟人啊！我們有些老師之所以壹下子接受不了，除了中外習俗的差異，可能更多的是源於我們壹貫的教育理念。因為我們對老師有自己的看法。
自古以來，教師雖然地位不高，但特別註重尊嚴；收入不多，但特別佩服斯文。老師的手勢總有“老師”的味道，什麽都不準。莊嚴肅穆，令人肅然起敬，仿佛這是教師永恒的標簽。
教師禮儀與教師形象第三章庫珀在《教師的言語交際行為》壹書中有這樣壹個故事:
壹個八年級的美國學生說:“以前我們班有個女英語老師。她的出現妨礙了我們學習。她漂亮、輕盈，喜歡穿緊身裙。我們從壹開始就陶醉在她迷人的外表下，無法學習。壹整年，教室裏總是亂糟糟的。我們班變得吵鬧，沒有紀律，老師也沒有辦法管住班級。現在回想起來，我覺得老師的知識水平並不低。當時的我們，現在已經記不清是怎麽看待這壹點的了。但是，我忘不了壹件事，就是她的外表和行為讓我們無法擺脫她的誘惑。”
老師站在學生面前的講臺上，壹定要在儀容禮儀上嚴格要求自己:譚老師建議，衣服不能太性感，尤其是青春期的孩子。比如女教師的衣服不能太緊、太短、太暴露；男老師的夏裝應該穿袖子。如果他們在操場上不活躍，他們應該在課堂上總是穿著壹條褲子。
有人說“教育體現在細節上，細節彰顯素質，細節決定成敗。”教師是人類靈魂的工程師，承擔著教書育人、為人師表的光榮責任。教師禮儀修養不僅直接影響教學效果，也直接影響在全社會傳播人類文明的效果。“師道”就是教師尊重自己，尊重學生的規範表現。
為人師表最重要的是誠信守禮，這也是人的品德形成。受過教育的人不僅要知識，還要道德。在傳播知識的過程中，教師的人格、道德和價值觀會影響學生的成長。
現在，教師隊伍中有許多年輕人。他們中的壹些人在學生中趕時髦，穿著奇怪的衣服，留著奇怪的頭發，給學生帶來了不好的印象，迫使壹些學生效仿。
中共中央印發的《公民道德建設實施綱要》也明確指出:“重要的是開展必要的禮儀、禮節、禮貌活動，規範人們的言行。”可見，禮儀是現代人必備的素養，是壹個人立足社會，成就事業，獲得美好生活的基礎，是壹個老師為人師表的基礎。
近年來，通過師德建設，教師禮儀有了很大提高。然而，仍有大量教師尤其是青年教師與教師禮儀相悖，甚至缺乏基本的禮儀知識，這不能不引起我們的重視。比如公共場合的語言粗俗不文明；對學生不尊重，經常冷嘲熱諷或漠不關心；隨意處理學生的提問和問候或者幹脆充耳不聞；上課時接聽和撥打手機；在教室吸煙、吐痰；形象和行為過於隨意或濃妝，過於修飾，等等。這樣的老師怎麽會有威信？怎樣才能成為學生的榜樣？怎樣才能履行好教書育人的神聖職責？
老師對學生來說就是壹面鏡子，學生無時無刻不在拿他們做比較。作為壹名合格的教師，要從思想上清醒地認識到自己的責任，理解“教育無小事，教師無小事”的深刻內涵，認識到自己的道德情操、人生態度、言行舉止都在影響著學生。
如果每壹位剛剛走上工作崗位的青年教師，每壹所承擔教育重任的學校，都能從根本上認識到這壹點，努力提高和培養教師自身的禮儀，必將對培養學生良好的道德品質，推動整個社會的道德建設起到顯著的作用。
教師禮儀的基本特征:
1，教師——所謂:教學不嚴的懶老師。要有壹技之長，要有人格魅力，激發學生對他所教的知識和學科的興趣。
2.教師應該是語言美、心靈美、外表美、行為美。模特應該全面思考。壹切都應該是美好的——契訶夫。
3.教師道德、職業道德，忠於祖國，熱愛人民，熱愛黨，熱愛社會主義，熱愛學生。
4.老師的心，就是愛，不能辜負黨和國家的期望。正如毛澤東所說，“讓受教育者在德育、智育、體育方面得到發展，成為有覺悟、有教養的勞動者”，要把黨和國家的教育方針體現在日常工作中，轉化為實際成果，不能壹意孤行，更不能說三道四。
教師應註意以下問題:
1，嚴格要求自己。
2、以學生為本，正確和學生的立場。
3.要有自知之明，發現自己的不足，要有學習意識，對內強化素質，對外塑造形象。
對女教師的建議:
1質量比數量更重要，衣服的質量對襯托妳的地位很重要。不要買看起來很高檔但很便宜的衣服，說不定水洗後會變形；不要買假名牌，那會貶低妳的人格。如果經濟不寬裕，不如少買好的。
太時髦的衣服很快就會過時，但如果偶爾時髦壹下，就會變成自己的愛好，那就是誇父對太陽的追求。
3穿衣壹定要註意顏色的搭配，壹是和自己的膚色搭配，二是和衣服本身的顏色搭配。必須遵守三色原則(全身不超過三種顏色)，否則就會變成花了。如果妳不是這方面的專家，最好的辦法就是多問問身邊的同事。
4露背、低胸、露臍等太性感的衣服不能穿。在成年異性面前，“性感”屬於美感，但在未成年孩子眼裏，“性感”多與“不雅”有關；在父母面前，即使他覺得妳很美很動人，他還是不願意相信妳能照顧好他的孩子。
教師禮儀與教師形象第四部分gfd學前教育
原則:自然與智慧的和諧。
(壹)、女士著裝六大原則
1，衣服不允許太大或者太小。
2、不允許按鈕不到位。
3.不要穿襯裙。
4.不允許出現內衣。
5.不允許隨意搭配。
6.不允許鞋襪混穿。
(2)、日常衣著的五大禁忌
1，忌露2，忌透3，忌緊4，忌異5，忌亂。
(三)服裝配色藝術——三色原則
1，西裝、襯衫、領帶、鞋子、手帕、襪子等。不得超過三個色系。
2、小三色:手表帶、皮帶、皮鞋顏色要力求壹致，至少壹種顏色。
服裝的色彩哲學
黑色:神秘白色:純黃:火紅:活力粉色:柔和溫暖。
紫色:高貴的橙色:快樂的棕色:謙虛的綠色:生活的淺藍:自信的深藍:自信。
灰色是中間色，象征中立和友好。
具體要求
1、頭發——眼睛前面不要披披肩，過肩的長發要紮起來或卷起來，發型不要誇張，短發不要理，誇張的彩色頭發(如紅色、藍色、金色等。)不應該染。
2、手——勤洗手，勤剪指甲，不留長指甲，不塗五顏六色的指甲油。
3、臉——牙齒潔白，口腔無異味；保持眼睛幹凈整潔，不要戴墨鏡和有色眼鏡。
4、妝容——日常妝容自然淡雅，配合膚色，杜絕濃妝，不使用氣味濃烈的化妝品。
5、著裝——柔軟大方，易於移動。不要穿太暴露或者太透明的衣服，比如吊帶背心和超短裙。
6、鞋子——值班時不要穿拖鞋、赤腳，穿平底鞋。
7.配飾——交接班時不要佩戴戒指、耳環、耳釘和過於誇張復雜的胸牌，佩戴的配飾要符合衛生安全要求。
學前教育行為
原則:自然規範，善良優雅。
具體要求
1，面-真誠的微笑，自然的表情，給人壹種親切、善良、可信的感覺，不刻意隱藏笑容，避免悶悶不樂、愁眉苦臉。
2、眼神——親切周到，適當的轉動幅度，合理的眼神分布，讓每個孩子都能感受到老師的關註，不要長時間盯著壹個孩子。
3.守時——按時上下班，各種會議和活動不遲到不早退。
4、坐姿——從左邊坐進坐出，動作輕柔，面向孩子坐姿正確，雙腿並攏，上身直立，雙手自然放置。
5、站姿——身體挺直，挺胸收腹，擡頭挺肩，雙腿並攏，雙眼平視，雙手自然垂下，或緊握於腹前。
6、走路姿勢——上身直立，肩部平穩，重心前傾，速度適中，步幅適當，戰戰兢兢，避免跳躍或走得太慢，不要多人並排走。
7、下蹲——身體直立，雙膝並攏，臀部向下，腳掌支撐，走路時不能突然下蹲。
8、手勢——準確、適度、自然大方，切忌生硬，當眾搔頭、抓癢，上課時不要雙臂交叉或雙手背在背上。
老師良好的舉止會給每壹個從妳身邊經過的人帶來優雅和包容。
1、姿勢(站姿、走姿、坐姿、說話姿勢手勢):姿勢正確、大方、自然、規範。
(1)站姿挺拔，站姿自然，挺胸收腹，頭部微傾，雙手自然下垂，微笑；
(2)走路姿勢穩而輕快，擡頭挺胸，雙肩放平，雙臂自然擺動，眼睛直視上方，不左顧右盼，隨時和父母、同事、孩子打招呼；
(3)手勢自然適中，曲線柔和，動作緩慢，力度適中，左右擺動不要過寬；
(4)談話姿勢以站姿為主(避免雙手抱胸、靠墻、歪斜、雙手插袋)，自然親切。對於孩子，可以坐、蹲、摟抱，盡量與談話方保持相應的高度。
2.行為檢點
(1)辦公室——保持安靜，集中精神，抓緊時間，認真書寫，分析思考；討論問題時，我們應該不按順序發言。
(2)接待家長——起身問候，微笑問候，點頭；請求理解，提供幫助，反映問題。
⑶課堂教學
坐姿——坐在孩子面前，雙腿並攏，上身直立，雙手自然放置，或者左手放在右膝上。(忌:坐在兒童桌前，把腿伸得很長，妨礙走路)
指導動作——在指導孩子的時候，用語言和手勢來提示，或者手牽著手引導指令，不拉扯身體和衣服，也不隨便指指點點。
班級行動——輕柔緩慢，不影響孩子學習和休息。孩子們午睡時不會聊天或打電話。
(忌:總拿著茶杯，入園或出園時坐著接孩子，摔書)
師幼互動——熱情溫柔，積極回應，細心觀察，不斷提醒，評價欣賞。
(4)日常辦公室工作
遵守時間——按時上下班，有事(生病)請假，帶班不離崗，不要因為個人原因隨意倒班。
升旗儀式——立正，神情肅穆，不說話，立正。
(忌:身體歪斜，雙手插在口袋裏，雙手背在背後或胸前擁抱，交頭接耳，談笑風生等。)
對待工作——積極完成，避免懈怠、拖延、依賴他人、隨意應付等。
學會開會——準時參加會議，專心聽講，認真做筆記，真誠交流，手機靜音，適時鼓掌。
(忌:嚼舌根、發短信、亂扔垃圾、敲桌子、隨意進出、椅子到最後不還原等。)
使用物品——輕拿輕放，節約水電，按需用電，及時關水，避免損壞和浪費。
環境衛生——有序停放車輛，自覺維護環境衛生，不亂扔垃圾，不隨便張貼。
生活用餐——文明用餐，離開時主動清理桌面，歸還座位。
(避免:撿食物、扔剩菜、大聲說話)
⑸接待領導客人或訪客。
接待領導，尊貴的客人，在大門口熱情歡迎，主動握手問好，引導客人進入最前側的接待室。請坐下來泡茶。
按介紹順序介紹各位嘉賓——“尊者居後”，男先，女先，主先。如果雙方都有很多人，就從主持人中地位最高的那壹方開始。
當客人離開時，他們將送他們到花園門口，握手告別，並再次表示感謝和歡迎。
值班人員主動向來訪者問好，詢問其來訪原因，提供幫助和聯系方式，並禮貌地請來訪者登記。
教師禮儀與教師形象第五章摘要:隨著教育在經濟社會發展中的基礎地位日益被社會各界所認可，教師的形象也得到了提升。運用文獻綜述的方法，對教師形象的概念進行了界定，並對國內外相關研究進展進行了分析和探討。
關鍵詞:教師；概念；進步
學校壹直被視為人類社會的良心，教師更被視為人類靈魂的工程師。壹個國家的教師形象直接關系到人才培養的質量，甚至關系到社會經濟的可持續發展。因此，教師通過自身良好的教師形象示範來教育和熏陶學生，為社會的和諧與蓬勃發展奠定基石。
壹，相關概念的界定
在中國，對教師形象的研究始於20世紀80年代。學術界對這壹術語眾說紛紜，沒有壹個權威的定義，人們仍然沒有達成統壹的認識。
周燕總結了中國古代傳統文化的觀點，認為“形”與“象”的關系是:形示象，象表意。如果說“形”是事物的內部骨架，那麽“象”就是情景組合的表情、肌理和表象；根據《現代漢語詞典》的解釋，意象是指“能引起人的思想和情感活動的特定形狀或姿態”或“人物的精神面貌和性格特征”。有學者認為，所謂形象是指個體的表現，是個體的外貌、行為、學識、修養、道德、人格品質等內外特征的綜合表現，是個體呈現給公眾的整體印象；有學者認為，意象是能引起人的思想或情感活動的特定形式或姿態，是事物在外界顯示、感知或由知覺作出的判斷。
綜上所述，筆者認為可以這樣理解:形象是壹個客觀事物所呈現的現象，被大眾感知後形成的總體評價或印象。
那麽，老師是什麽樣的形象呢？有學者將其定義為:能夠引起人的認知並提出意見的內外因素的總和；有學者指出，教師的形象是教師的信念、價值觀和教學知識，或者作為教師對自己的看法，教師的形象很大程度上來源於他們的經驗；另壹些學者認為，教師形象是教師的社會地位、教師素質和能力等的總和。
結合國內外學者的解讀，筆者認為，所謂教師形象，是指在壹定的歷史文化背景下，作為教師的個人和群體在教育教學活動和社會生活中被公眾感知後形成的總體評價或印象。
第二，國內教師形象研究的進展
我國關於教師形象的討論，最早可以追溯到先秦時期，如孔子的“剛柔並濟，強而不猛，恭而安”，韓愈的“師者，所以傳道、授業、解惑”。在不同的時代和社會，人們對教師形象有不同的認知和評價。我們可以從教師形象的隱喻性陳述中窺見壹斑。比如用《桐梓》比喻:漢代的楊雄雲:“老師！老師！董子之命也”，可見教師與孩子的命運息息相關；"用"蠟燭"比喻:"春天的蠶會壹直織到死，每晚蠟燭都會哭幹燈芯"；用“工程師”的比喻，把老師比作靈魂的塑造者。
此外，關於教師形象的實證研究也不多，如範喜珍的《小學生青睞的教師形象》(2000)、《陳知建關於大學生眼中的體育教師的調查》(2004)、《袁曉林關於中學生眼中的教師形象的研究》(2005)、《楊惠敏關於大學生對教師角色期望的調查》(2007)。
綜上所述，我國教師形象領域的研究尚不成熟，理論研究處於主流地位，實證測量開展的研究很少。因此，我國學者不僅要在理論層面加強對“教師形象”的研究，而且要加大從量化角度的研究，為今後進壹步深入研究這壹問題奠定壹定的基礎。
第三，國外教師形象研究的進展
教師形象壹直是國外教育工作者關註的焦點之壹，其中美國、日本、英國等有代表性的國家對這壹問題進行了研究。
比如日本:近代以來，日本不斷更新教師形象，將教師形象從二戰前的“導師”引領到20世紀70年代以來的“教師職業者”。這種明顯不同的教師觀，體現了不同時代的教師理想形象和教師培養制度。目前日本對教師形象的要求不僅是要善於傳授知識，要有教育者的使命感和熱愛教育，還要研究教育教學問題，了解人類成長發展的理論和學科專業知識，要受教育，要有解決實際問題的能力，特別是解決德育問題的能力。
第四，啟蒙
而教育與社會的適應，則意味著教育必須在社會經濟、政治、文化的發展中發揮作用，即服務於社會的發展。教育是傳播人類文化的重要途徑，不僅影響人才培養的質量和數量，而且對社會發展產生直接或間接的影響。教師是教育的執行者，肩負著傳播知識和文明的責任，承擔著人類和社會進步的重要使命。因此，正確認識教師工作的性質，特別是教學工作的特點，並根據這些特點做好教師管理工作，對於促進教育事業的健康發展具有重要意義。
教師形象對學生人生觀、價值觀的形成有著深刻的影響。作為壹名教師，要時刻註意自己的形象，不僅要教會學生掌握科學知識和做人做事的道理，還要不斷發展和完善自己。首先要有崇高的職業道德。教師職業道德，簡稱師德，是教師應當遵守的道德品質和行為準則，要求教師兢兢業業，兢兢業業，治學嚴謹，以身作則，為人師表；其次，要有豐富的專業知識。教師必須有紮實的知識基礎，站在自己研究領域的巔峰，了解該領域的最新進展；第三，我們應該有壹顆熱愛學生的心。教師既要傳授知識，熱情引導學生積極思考，又要允許學生質疑權威，不斷激發學生的好奇心和創造力，用善良教育學生。最後，要有先進的教育理念和教學方法。教師要運用先進的教育理念和教學方法，不斷提高教學效果。
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