教案1大班小班活動；大班小混齡的活動。
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活動目標1。知道自己是大哥哥大姐姐，體驗壹下做哥哥姐姐的感覺。
2.積極溝通，學會照顧比自己小的同齡人。
3.有做哥哥姐姐的驕傲。
重點，難點:主動和弟弟妹妹打招呼，願意和他們交流。
困難:照顧弟弟妹妹，體會做哥哥姐姐的驕傲。
活動準備布置各個活動室，展示畫室物品，玩水材，打造場地。
活動流程:
第壹，談引入，激發孩子的興趣。
1，老師:“孩子，妳長大了。在幼兒園，妳們是大哥哥大姐姐。然後告訴我怎麽做兄弟姐妹，做弟弟妹妹的榜樣。”
2.孩子們可以自由討論和講述。
3.說說今天開放的活動領域:小手，壹起讀書，小建築師，探索發現，快樂舞臺。
第二，認識5班的弟弟妹妹。
1.尋找五班的教室。
2.認識並與妳的兄弟姐妹交談。
第三，帶弟弟妹妹去活動室。
1.小朋友帶著弟弟妹妹去各個活動區，介紹活動區的內容。
2.提醒孩子主動幫助和教弟弟妹妹完成活動，告訴他們我們在做什麽。教他們方法，提醒孩子照顧好兄弟姐妹，教他們技巧。
第四，結束活動。
1.請告訴妳的孩子妳今天和妳的哥哥姐姐玩了什麽。妳感覺如何？
2.把妳的弟弟妹妹送回教室。
大班和小班活動意向教案2:
在進入大班時，孩子們願意帶領他們的弟弟妹妹參加活動。如何做壹個有愛心有責任心有愛心的兄妹？孩子不知道。通過“以大帶小”，增加任務感，努力按計劃完成任務。讓孩子在真實情境中完成帶弟弟妹妹逛幼兒園的任務，體驗其中的快樂、樂趣甚至煩惱。
活動目標:
1，盡量用符號、文字、圖片等記錄。
2.帶弟弟妹妹去參觀幼兒園，體會責任感。
3、體驗要細心，不要馬虎。
4.初步培養孩子用已有的生活經驗解決問題的能力。
5，初步明白長大了，就可以嘗試面對事情了。
活動準備:
1，紙，筆。
2.提前聯系小班。
3.幼兒園簡單地圖
活動流程:
(1)回憶故事
給我看看圖畫書。還記得故事的名字嗎？這個故事講述了什麽？
野田是個好哥哥嗎？為什麽？
妳願意做兄妹嗎？小班的孩子剛來幼兒園，很多地方不了解。妳願意帶他們參觀幼兒園嗎？妳能像野田壹樣照顧他們，愛他們，讓他們幸福嗎？
(2)討論:以大帶小
小班裏剛進幼兒園的弟弟妹妹都很小。他們不習慣幼兒園的生活，很多事情不知道也不會做。照顧他們並不容易！
帶弟弟妹妹逛幼兒園應該怎麽做？說什麽？(引導孩子從安全、情感等方面考慮。)
介紹壹下自己，知道哥哥姐姐的班級和名字。
介紹幼兒園的設施。
保護好自己的兄弟姐妹，不要做危險的動作和事情。
(3)記錄:參觀路線
①展示壹個簡單的幼兒園地圖。
妳知道上面的活動室和教室嗎？知道他們在哪嗎？
請設計壹條“遊覽路線”。
②分組設計“旅遊路線”。
可以用符號，文字，圖片等。要記錄，要簡單明了，讓別人看得見。
⑧交流討論，適當修改。
總結:根據設計好的“參觀路線”，帶領弟弟妹妹們參觀幼兒園，讓他們更多地了解幼兒園。像兄弟姐妹壹樣愛他們，保護他們，讓他們幸福！
(4)實踐:參觀幼兒園
①參考流程
A.互相認識:大班的孩子自我介紹，詢問並知道兄弟姐妹的名字。
B.大班的小朋友依次介紹小哥哥小姐姐們可能去的地方。
C.安全提醒。
D.大班的孩子們帶著他們的弟弟妹妹參觀幼兒園。
②註意事項
a增加教師在走廊、樓梯等地方的提前保護幼兒的安全。
B.提醒孩子慢慢走。
活動擴展:
1.表演區:提供頭飾、錄音、繪本供小朋友表演。
2.語言角:提供繪本給孩子繼續閱讀。
活動反映:
再陽光的外表，孩子也會有不良的情緒和陰暗的心理。故事中，野田尋找善良，重拾自信的經歷，正是孩子自我認識，自我修正的心路歷程，這可能是每個孩子都會經歷的成長艱辛。
大班小班教案3活動目標:
1，盡量用符號、文字、圖片等記錄。
2.帶弟弟妹妹去參觀幼兒園，體會責任感。
3.激發孩子的好奇心和探索欲。
4.靜靜聆聽伴侶的發言，感受壹起交談的樂趣。
活動準備:
1，紙，筆。
2.提前聯系小班。
3.幼兒園簡單地圖
活動流程:
(1)回憶故事
給我看看圖畫書。還記得故事的名字嗎？這個故事講述了什麽？
野田是個好哥哥嗎？為什麽？
妳願意做兄妹嗎？小班的孩子剛來幼兒園，很多地方不了解。妳願意帶他們參觀幼兒園嗎？妳能像野田壹樣照顧他們，愛他們，讓他們幸福嗎？
(2)討論:以大帶小
壹個剛進幼兒園的小哥哥小姐姐，年紀都很小，還不習慣幼兒園的生活。他們不知道也不會做很多事情。照顧他們並不容易！
和弟弟妹妹壹起逛幼兒園應該怎麽做？說什麽？(引導孩子從安全、情感等方面考慮。)
介紹壹下自己，知道哥哥姐姐的班級和名字。
介紹幼兒園的設施。
1.保護好弟弟妹妹，不要做危險的動作和事情。
(3)記錄:參觀路線
①展示壹個簡單的幼兒園地圖。
妳知道壹樓的活動室和教室嗎？知道他們在哪嗎？
請設計壹條“遊覽路線”。
②分組設計“旅遊路線”。
壹個可以用符號、文字、圖片等記錄，要簡單明了，讓別人壹目了然。
⑧交流討論，適當修改。
總結:根據設計好的“參觀路線”，帶領弟弟妹妹們參觀幼兒園，讓他們更多地了解幼兒園。像兄弟姐妹壹樣愛他們，保護他們，讓他們幸福！
(4)實踐:參觀幼兒園
①參考流程
A.互相認識:大班的孩子自我介紹，詢問並知道兄弟姐妹的名字。
B.大班的小朋友依次介紹小哥哥小姐姐們可能去的地方。
C.安全提醒。
D.大班的孩子們帶著他們的弟弟妹妹參觀幼兒園。
②註意事項
a增加教師在走廊、樓梯等地方的提前保護幼兒的安全。
B.提醒孩子慢慢走。
活動擴展:
1.表演區:提供頭飾、錄音、繪本供小朋友表演。
2.語言角:提供繪本給孩子繼續閱讀。
活動反映:
外表陽光的孩子也會有不良的情緒和陰暗的心理。故事中，野田尋找善良，重拾自信的經歷，正是孩子自我認識，自我修正的心路歷程，這可能是每個孩子都會經歷的成長艱辛。
百科:幼兒園最高的班級(小班和中班)，由五六歲到六七歲的孩子組成。
大班小班教案4的設計意圖:
“制作迷彩”這個活動，來源於我們班的生成活動“多彩世界”中的壹個親子制作項目。孩子們告訴我，他們在“智慧樹”節目中學會了如何制作迷彩，然後他們把迷彩也帶來了。展示在小區壹角的彩色迷彩吸引了全班的註意力。最先學會做迷彩的孩子們率先在老師中做小老師，教老師和夥伴做迷彩。過了幾天，孩子們建議教中班的弟弟妹妹們做。他們花了近壹周的時間準備:自己設計制作圖片、制作書籍；和老師壹起布置迷彩展廳；討論如何教弟弟妹妹做迷彩，等等。
今天的這個集體活動只是壹系列生成活動的壹個片段。我選擇這個活動有兩個原因:1，可以體現孩子的主體價值:活動內容源於孩子的興趣，孩子主動提出想法並參與準備，孩子在活動中可以有自己的想法；並能在實踐中勇於實現自己預設的目標；2.有助於培養孩子終身受益的品質:關心弟弟妹妹的情感態度；為了實現“教”兄弟姐妹成為迷彩的能力，他們應該采取相應的策略，如示範、解釋和向不同的對象學習。
作為社會實踐的壹種方式，我們班進行了兩年的實踐探索。它最大的作用是促進兒童的社會性發展。首先，可以解決班級授課制和獨生子女家庭帶來的孩子交往受限的問題；其次，可以增強兒童的社會適應能力，形成良好的社會態度和情緒，促進兒童的社會化進程和發展；第三，符合兒童發展不平衡的特點，使群體發展中的低水平人群和個體發展中的薄弱點在更多更豐富的活動環境中找到適合自身發展的支持和扶助環境，促進自身發展；最後，促進教師專業成長，提高課程開發、實施和研究的能力。
我們不可能僅僅通過這個活動來充分體現“以大帶小”社會實踐活動的教育功能。同時，因為參加這個活動的孩子嘗試社會實踐活動(借課)的機會不多，在活動的過程中會出現很多問題，所以我來和大家探討和交流。
活動目標:
我願意參與這個社會實踐，享受合作的快樂。
能利用過去積累的經驗，以適當的方式教弟弟妹妹做迷彩(大班)；我可以在哥哥姐姐的指導下，用我喜歡的方式學習做迷彩(中產階級)。
遇到困難時，可以主動嘗試解決。
合作班:大班和中班
活動準備:搭建迷彩展示平臺；自制圖紙和書籍；
制作材料:彩紙、噴壺、塑料盒、筷子、抹布、垃圾桶；
數碼相機、電視機、記錄紙、筆
活動流程:
1，帶領弟弟妹妹們欣賞迷彩的成品。
(這個環節調動了大班孩子的積極性。當他們帶著弟弟妹妹欣賞他們的迷彩作品時，他們會主動問弟弟妹妹:迷彩是什麽樣的？迷彩是如何制造的？我也會讓哥哥姐姐們摸摸，聞聞。中產階級的孩子會非常好奇，他們渴望思考如何制作彩色大米。)
2.介紹壹下今天的活動。
"今天我們有壹個重要的任務，教我們的弟弟妹妹們做迷彩."
(引導孩子明確活動目標:下面每個活動環節都是為“教”的哥哥姐姐們服務的。)
3.哥哥姐姐們用自制的圖紙和書籍為弟弟妹妹講解制作方法。
“誰來當個小老師，拿著我們設計的制作圖紙給弟弟妹妹們介紹壹下迷彩的制作方法？”
“除了制作圖片，我們還為弟弟妹妹們設計了小書。誰來教他們讀書學習技能？”
(制作圖片和書籍的方式不同:制作圖片由六個孩子設計，書籍由每個孩子根據自己的制作經驗和如何“教”弟弟妹妹盡快學會技能來設計。教師要尊重每個孩子的能力差異，給他相當大的自我展示和自我實現的空間。)
(這個活動最初是孩子們提出來的，他們覺得應該先像老師壹樣給弟弟妹妹們解釋清楚，再帶他們去學技能。從中我們可以了解到，大班的孩子可以積極地將從老師那裏學到的教學方法用於自己的“教學”。老師及時滿足孩子的心理需求。)
“妳覺得教弟弟妹妹做迷彩會遇到什麽困難？”
(從大班孩子本身來說，他們有能力差異:語言表達能力、動作示範、處理突發情況的能力；弟弟妹妹的能力也有差異:語言理解能力，動作模仿能力，合作能力。這些因素可能會影響活動的順利進行。大班的孩子是這樣說的:哥哥姐姐不想跟我學技能怎麽辦？他們不會用吹風機；等壹下。)
“沒關系，我相信妳會有解決困難的好辦法的！”
老師沒有告訴孩子們如何解決困難，而是希望他們在實踐中努力解決。老師註重孩子解決困難的能力。)
4.第壹次“教”弟弟妹妹們做。
教師要註意幼兒的引導方法，及時拍攝幼兒活動的典型場景，進行點評和引導。
“老師拍下了我們剛剛在迷彩教弟弟妹妹們做的事情。我們來看看。”(對著鏡頭，壹對對姐弟姐弟上前)“來，首先讓大家了解壹下妳。請告訴妳哥(妹)妳是怎麽教妳哥(妹)學技能的？”
(不同的孩子采用不同的引導方式，如:示範——解釋——示範，而弟弟(妹妹)在壹旁看著；手把手教——讓弟弟(妹妹)壹步步向自己學習；放手——讓弟弟妹妹主動去做，也讓他去做，自己做語言提示。)
(大班孩子根據弟弟妹妹的要求和學習能力的差異來確定自己的指導方式是壹個關鍵。設計這個環節的目的不是評價哪種引導方式是正確的，而是讓孩子互相學習，明確有不同的引導方式，考慮哪種適合自己。)
(老師也要把重點放在大班孩子對待弟弟妹妹的“毛病”上:弟弟妹妹加水太多怎麽辦？如果水灑了壹桌子怎麽辦？弟弟妹妹手臟了怎麽辦？兒童關心弟弟妹妹的情感態度的培養與具體事件和具體環境有關。老師通過讓孩子說說自己對弟弟妹妹的“過分措施”，讓孩子知道“大”對“小”的真正關心和包容。然後在以後的體驗中，孩子會遷移使用。)
妳在教弟弟妹妹們技能時遇到了哪些困難？妳是怎麽做到的？
這是對活動前壹個問題的反饋。孩子們之前的問題已經順利解決了。但是他們遇到了壹個新問題:為什麽迷彩的顏色對弟弟妹妹們來說這麽淺？為什麽有些大米不染色？為什麽有些師弟師妹還沒學會技術？)
“我們用不同的方法教我們的兄弟姐妹做迷彩。我們兄弟姐妹真的學會這壹手了嗎？”
5、第二次“教”弟弟妹妹鬧。
老師關註的是孩子如何解決剛才提到的壹些困難:有的是向同齡人請教；有的根據自己的想法多放彩紙，讓顏色更深；有的用圖片和書籍把制作步驟再給弟弟妹妹講解壹遍，讓他們學習。)
* * *關註孩子們的新發現。
(許多孩子、兄弟姐妹用不同顏色的彩紙做成棕色、橙色和綠色的迷彩。根據以往積累的經驗，大班的孩子們進行了大膽的嘗試。他們告訴弟弟妹妹紙會變什麽顏色，中產階級的孩子們的興趣再次被調動起來。)
6.* * *享受制作成果。
“為什麽有些弟弟妹妹不學？”
給“失敗者”壹個反思的機會。如果妳的哥哥姐姐不想和妳出去，妳可以先和他們做好朋友，和他們壹起散步，看電影，嘗水果，讓他們信任妳，喜歡妳。如果妳的兄弟姐妹沒有學好技能，妳可以問問妳的老師和同行，看看妳的“教”法是否正確。)
討論新問題，“妳怎樣才能做出壹個棕色(綠色)的迷彩？”(顏色混合會改變)
(我們不難看出，兩個“教”的過程確立了不同的側重點。第壹次，老師註重讓孩子互相學習不同的引導方法，第二次，註重反思和新發現。)
總結:今天大家都很開心。為什麽？
(哥哥姐姐們很開心，因為他們“教”了弟弟妹妹新技能；哥哥姐姐很樂意在哥哥姐姐的幫助下學習技能。老師對每個人的新發現感到高興。)
7.帶著弟弟妹妹們去打掃場地。
(“以大帶小”不僅是集體教學活動的壹種方式，其教育目標也是在日常生活中培養和體現的。)