知識目標:帶著感情朗讀和背誦詩歌。
能力目標:用心品味詩歌意象語言，培養學生鑒賞詩歌的能力。
情感目標:感受作者對祖國的熱愛。
教學重點
通過精讀、朗讀、美讀，理解和欣賞詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。
教學困難
品味語言，領略詩歌的意境。
教學方法
閱讀優先，學生優先，先學後教，課內訓練。
教具
多媒體課件
教學時間
1課時
教學過程
首先，創建壹個場景
1，引入新課
2.作者簡介
白居易，字樂天，唐代著名詩人。他的歌曲帶有明顯的政治傾向，重視諷喻，崇尚質樸。代表作有敘事長詩《長恨歌》、《琵琶行》。
第二，揭示目標
1，帶著感情大聲朗讀和背誦詩歌；
2.用心品味詩歌意象的語言；
3.準確理解詩歌所表達的情感。
第三，整體感知
1，點名朗讀，學生糾正。
2.聽錄音，大聲朗讀，感染學生。(註意發音、節奏和押韻)
3.學生壹起讀詩(註意讀情感和魅力)。
(1).通過詩的題目我們能找到什麽信息？妳能猜出作者是怎樣遊覽西湖的嗎？
(2)作者遊覽西湖的路線是什麽？
(3)這首描寫西湖風景的詩是什麽時候的？可以看到哪些詩句？
讀課文，理解內容。
1，請大聲讀詩，對照課文下面的註釋，理解詩的意思。有問題可以和同桌討論，也可以舉手問老師。
2.自學；師巡邏；老師抽查學生的自學情況。
3.指定學生翻譯詩歌。
讀課文，探味道。
1.詩中描寫了哪些典型的景色來突出早春的特點？
2.為什麽“幾個地方”不是“到處”？為什麽“誰家”不是“家家”？
3.這首詩引用了哪些修辭手法？
4.詩中直白的詩句是什麽？
5.師生* * *總結欣賞詩歌的方法。
第六，拓展延伸
猜猜下面這首詩描繪的是哪個季節？然後按照春夏秋冬的順序排列。
1，花越來越誘人，淺草可以沒有馬蹄鐵。
2.就像春天的大風，在夜裏吹來，吹開了萬株梨樹的花瓣。
3、晴空鶴排雲，引詩碧霄仙子。
4、蕭何只露出尖角，上面站著壹只蜻蜓。
七、課堂規範訓練
1.根據課文填空。
(1)“花越來越好看，淺草可以沒有馬蹄。”小說中的“漸進性欲望”和“天賦”表現為()
(2)這首詩是這樣寫的()作者的興趣不在於介紹某壹處名勝或某壹種景色，而在於從整體的角度來描寫()
八、作業
1.背誦並記住整首詩。
2.根據妳對《錢塘江春遊》的理解，改寫成壹篇短文，題目自擬。
九、老師的寄語
最後，老師根據這首小詩，送給大家壹副對聯，希望同學們都能做有詩意有詩意的人:
載歌載舞，五彩繽紛，西湖春光明媚。
詩情畫意，齊歡是幸福的，內心永遠是溫暖而充實的。
黑板設計:
錢塘湖春遊
白居易
鼓山寺水滿雲滿。
賈公亭春遊，載歌載舞。
白沙堤跡花草。
西湖早春圖(最愛)
2錢塘江春遊教案學習目標:
1，知識目標:理解古詩所表達的思想感情。
2.能力目標:了解詩歌情景交融的特點，培養學生鑒賞詩歌的能力。
3.情感目標:感受作者對祖國的熱愛。
教學重點:
1.通過精讀、朗讀、美讀，理解和欣賞詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。
2.了解作者的思想感情，激發學生熱愛祖國的思想感情。
教學難點:引導學生進入詩歌的意境，運用再造的想象去理解詩歌的內容。
教學方法:審美閱讀，合作探究，討論，
課前準備:
讓學生收集關於西湖的詩歌，體驗西湖的美。
學習狀況分析及相應對策；
七年級的學生剛剛進入初中，詩歌的教學需要背誦到小學階段。到了初中階段，古詩詞鑒賞已經是考試範圍了。所以，在初中階段，除了讓學生熟悉背誦，還需要教會學生欣賞詩歌的方法，能夠品味詩歌中的意境。因此，在課堂上，學生不僅要多讀、讀得美、背得好，還要通過合作學習、討論來完成教學任務，用多媒體課件上課，讓學生在直觀生動的教學中獲得知識，受到美的熏陶。
教學方法:
為了增強這節課的趣味性、直觀性和參與性，讓學生更容易品味詩歌的形象和意境，采用多媒體網絡輔助整個教學過程。
教學過程
第壹，新課程的引入
1.投射西湖春景，播放《春江花月夜》的音樂，通過畫面和音樂營造濃厚的學習氛圍，從而引入主題。
2.介紹白居易，介紹作者。
3.展示妳的學習目標
第二，初讀詩歌，認識詩歌
1.新單詞的發音:啄堤。
2.聽錄音，讀課文。請學生註意:
壹、朗讀的節奏
b、了解作者的思想感情
3.按照古詩詞的要求，學生集體朗讀課文，四人學習小組互相朗讀課文。
4.請個別學生做壹個示範閱讀，然後讓學生互相評論。
5.這個標題暗示了什麽？(地點:錢塘湖，季節:春天，事情:旅遊)
6、明確詩歌的體裁(七言詩)
7.學生讀後討論，提出詩中的壹些難詞:水面平，雲腳低，樹暖，花不夠。
8.詩裏說的是“春遊”，講的是作者的旅行:孤山寺——嘉亭——白沙地。
第三，再讀詩，欣賞美景。
1.學生讀後討論:詩中寫的是春天的哪個階段？找理由解釋:
講的是早春，早鶯，新燕，亂花淺草。它是“早鶯”，有幾個地方，不多，抓住那棵向陽的暖樹，試試它滴水的聲音；因為是“新燕子”，是為數不多的，會引起人第壹眼的喜悅。春天，花開了，眼前有壹種迷茫感。草生，所以“淺”，也是初春的景象。
2.詩中寫了哪些場景？怎麽寫？
春水，春雲，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，
泉水初起，泉水汩汩；白雲與湖水重疊相連，水雲連成壹體；早起的鶯兒爭搶暖陽樹，試其淋漓的歌喉；新顏剛的回歸，第壹眼就激起了人們的喜悅；春天，百花盛開，滿眼五彩繽紛，數量眾多，色彩鮮艷，讓人眼花繚亂，有壹種迷茫感；草是新的，剛好能淹沒馬蹄印。
四、讀詩賞妙筆。
1.古人對語言的錘煉是很講究的。所謂“文筆自然，巧手偶得”，其實就是“唱壹個字，捋掉幾根須”的結果。白居易、歐陽修、賈島都是例子。這首《花兒越來越嬌艷》詩中的“亂”，不僅表現了花的品種之多，色彩之鮮艷，令人眼花繚亂，有壹種混亂感；也顯示了壹種活力。
2.詩中也有類似的妙筆。學生討論，找出精彩之處。
開始，低，早，奮鬥，溫暖，創新，春天，漸淺。"
3.想象詩中優美的意境，老師會用音樂背誦出來。春季錢塘江的投影
在壹個明媚的春日，我相信馬來到了錢塘湖，從鼓山寺北到賈公亭西。壹場春雨剛剛過去。雲和氣體與湖面上的微波相連，仿佛附著在水面上。湖水已經滿了，幾乎和岸邊齊平。遠處和近處都有黃鸝委婉的叫聲。這些春天的使者在嬉戲追逐，爭先恐後地飛向陽光明媚的枝頭。新歸來的燕子在湖邊上下飛舞。它們忙著泥和築巢。壹路上，東壹簇，西壹簇，幾乎讓人眼花繚亂。路上的春草剛從土裏冒出來，剛好夠蓋住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上供人欣賞，但我最著迷的還是湖東壹帶，那裏綠樹成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，真的讓人流連忘返。
五、精讀詩詞、詩歌。
1，這首詩透露了什麽樣的思想感情？
最後兩句直截了當，表達了詩人的快樂心情。《最愛》表達了作者對錢塘湖美景的贊美和喜愛；“缺行”是因為看不見，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美麗的湖光山色中。
2.面對美麗的大自然，我們應該采取什麽樣的態度？
3.西湖是中國壹顆耀眼的明珠，是世界著名的旅遊勝地，是“人間天堂”。歷代文人詠西湖的詩詞很多。妳能舉些例子嗎？
例:蘇東坡《湖上飲楚清後的雨》:“水明而晴，山空而雨。要比西湖西湖，淡補總相宜。”
楊萬裏《靜慈寺黎明見林子芳》:“畢竟西湖的景色與六月四時不同。第二天荷葉無限藍，荷花顏色不同。”
六、全班自由朗讀，直到能背誦為止。
七、全文總結
這首詩的主題主要在於“遊”字，詩人寫的是春天騎馬遊泳的樂趣，從鼓山寺北到白沙地截取。開頭寫“壹級湖”是鼓山寺看到的景色，中間寫遊覽中看到的，最後用“青楊綠蔭”寫白沙堤的景色，明麗輕盈，引人入勝。
教學反思:
(1)重視文言文的閱讀，讓學生熟悉。
在教學過程中，通過多讀、精讀、美讀，讓學生逐漸了解詩歌，甚至熟悉詩歌的內容，設計不同的教學場景讓學生閱讀，進壹步品味詩歌的優美詞句，感受詩歌中的優美意境，最終達到詩歌教學的目的，並熟悉它。
(2)在合作學習中培養探究能力。
欣賞詩中的好詞好句，讓學生找出自己認為好的詞好句，在合作小組中討論探究，交換意見和看法，從而形成合作學習的能力。
(3)多媒體教學方法激發興趣。
用多媒體播放相關的音樂、春天的圖片和課件，使學生對學習產生興趣，教學內容直觀、生動、有趣，從而活躍課堂氣氛，使學生享受學習。