初冬原文，某小學三年級語文。
早晨，有壹大片白霧。遠處的塔和山看不見了。
附近的田野和樹林像壹層紗，隱隱約約。
太陽像壹個紅球，慢慢升起，發出微弱的光，壹點也不刺眼。
地裏所有的莊稼都收割了，人們正忙著在花園裏收割卷心菜。
霧慢慢散去，陽光燦爛。
遠處可以看到塔和山。附近的田野和樹林也能看得很清楚。
柿子樹上掛著許多大柿子，壹個個像紅燈籠。
森林中落了壹層厚厚的黃葉。只有松樹和柏樹不怕冷，還那麽綠。
第二小學三年級語文“初冬”教案
壹、教材分析《初冬》篇幅短，圖文並茂，脈絡清晰，按照“霧中，霧後”的順序。它用優美的語言向我們展示了初冬清晨山村的美麗風光。特別是文章按時間順序排列，每壹層都清晰有空間秩序，是引導學生了解冬季景物特點，對學生進行情感教育的良好載體。
二、設計理念
以讀促思，引導學生把握文章脈絡，感受霧中與霧後山村不同的景觀特色。通過自由閱讀——同桌競技——分組閱讀——借助圖片觀察情況，激發學生的閱讀興趣。根據低年級兒童的語言特點，巧妙設置教學情境，為學生搭建交流平臺，把語言訓練與形象思維緊密結合起來，以語言訓練為基點，帶著感情，自己動手、自啟自悟地表達課文、背誦課文，既讓學生感受到語言表達的美，又能使學生內化語言，學會運用語言。
三，教學目標
知識目標:認識課文中的10個生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標:引導學生結合實際生活理解和感受課文，培養理解單詞和短語的能力。
情感目標:了解初冬大自然的壹些特征，從而更加熱愛大自然。
4.教學的重點和難點:結合學生已有的生活經驗理解單詞和短語，做到有感情地背誦課文。
五、教學準備:課件
六、教學過程:
(1)進口
1，對話:冬去夏來，星移，四季更替。那麽妳心目中的四季哪個更美呢？每個季節都帶給我們不同的感受。說到冬天(板書:冬天)，妳的眼前會浮現出什麽畫面？但是《初冬》這壹課會讓妳感受到不壹樣的風格。
2.板書題目。17初冬
3.壹起看題目，問初冬指的是什麽時候？
4、舉壹反三:早春初秋，太陽剛剛升起——第壹次升起。
(2)初讀課文，整體感知。
1，自由閱讀，要求發音準確，不認識的單詞多讀幾遍。
2.檢查學生對本課難詞的掌握情況。
3.同桌互配朗讀課文，標註自然段序號。
4.按名字讀課文，思考課文主要說的是什麽。
(3)細讀課文，感受課文。
1，壹邊看書壹邊品味霧中美景。
看圖感受霧——直觀地談霧——感性地讀，在文中填空。
2.對比霧後的變化，欣賞美景。
3 .抓住重點單詞和句子進行口語和寫作訓練。
(1)柿子樹上掛著很多大柿子，像紅燈籠。
(2)柿子樹上有大柿子。
老師:比較壹下哪個表達更好？
老師:誰來試著把黃葉寫得更生動壹點？
森林裏有壹層厚厚的黃葉，像_ _ _ _ _ _ _ _ _。請寫在書裏。
老師:妳還能模仿這個句子嗎？
森林裏有壹層厚厚的黃葉。只有松柏不怕冷，但還是那麽綠。
老師:同學們，想象壹下森林裏落下了哪些樹葉。
但只有松樹和柏樹不怕冷，還那麽綠。妳想對“松柏”說什麽？
循序漸進，由淺入深地模仿引導，為學生思維的表達訓練做鋪墊，紮實有效地促進和訓練學生的語言表達，達到內化語言、積累語言的目的。)
(4)伴著音樂大聲朗讀，享受課文。
對小學三年級初冬教學的思考。
《初冬》正文短小，圖文並茂，有“霧中，霧後”的順序，脈絡清晰。它用優美的語言向我們展示了初冬清晨山村的美麗風光。特別是文章按時間順序排列，每壹層都有清晰的空間秩序，是引導學生了解冬季景物特點，對學生進行情感教育的良好載體。1，閱讀理解。這篇文章是壹個用詞準確的風景寫作的漂亮例子。課文中有許多好句子。在學習中，引導學生讀、說、背自己喜歡的句子，既培養了學生的閱讀水平，又讓學生在閱讀中感受到句子的美。柿子樹上掛著許多大柿子，壹個個像紅燈籠。首先，通過抓住關鍵句子，激發學生的想象力。從“為什麽說大柿子像紅燈籠？”，引導學生借助圖片觀察自己的想象力。學生從形狀、大小、顏色等方面將“大柿子”與“紅燈籠”聯系起來，理解這個比喻句，體會到柿子的可愛和農民看到豐收景象後的喜悅，使抽象的語言和文字變成具體生動的表象。其次，通過啟蒙以來的自我閱讀，可以提高自己的表達能力。霧後的柿子好漂亮。同學們觀察理解圖片後壹定有很多感觸。由此可見，抓住課堂上的重要時機，調動學生積極思考，引導他們自悟自讀，既找準了語言訓練的能力訓練點，又培養了學生的審美情趣。學生們動情地大聲朗讀，仿佛那些美麗的柿子就在眼前，讓學生們進壹步感受到初冬景色的美麗和農民收獲後的喜悅。
2.比較理解。透過霧中和霧後的景物變化，體驗大自然的美。為了使學生更好地理解課文內容，我們可以把握霧中和霧後面的同壹場景的區別，體驗霧的神奇作用，感受大自然的美。具體來說，可以抓住“看不見→看得見”、“看不見→看得清”、“不刺眼→閃閃發光”這幾個詞來啟發學生理解:我們為什麽看不見？為什麽又能看到？還可以問:下面的風景和霧裏的有什麽區別？(塔、山、田野、森林、太陽)通過同桌的學生互相閱讀，男孩和女孩互相閱讀，以了解霧及其背後的風景之間的差異。