初冬原文,某小學三年級語文。
早晨,有壹大片白霧。遠處的塔和山看不見了。
附近的田野和樹林像壹層紗,隱隱約約。
太陽像壹個紅球,慢慢升起,發出微弱的光,壹點也不刺眼。
地裏所有的莊稼都收割了,人們正忙著在花園裏收割卷心菜。
霧慢慢散去,陽光燦爛。
遠處可以看到塔和山。附近的田野和樹林也能看得很清楚。
柿子樹上掛著許多大柿子,壹個個像紅燈籠。
森林中落了壹層厚厚的黃葉。只有松樹和柏樹不怕冷,還那麽綠。
第二小學三年級語文“初冬”教案
壹、教材分析《初冬》篇幅短,圖文並茂,脈絡清晰,按照“霧中,霧後”的順序。它用優美的語言向我們展示了初冬清晨山村的美麗風光。特別是文章按時間順序排列,每壹層都清晰有空間秩序,是引導學生了解冬季景物特點,對學生進行情感教育的良好載體。
二、設計理念
以讀促思,引導學生把握文章脈絡,感受霧中與霧後山村不同的景觀特色。通過自由閱讀——同桌競技——分組閱讀——借助圖片觀察情況,激發學生的閱讀興趣。根據低年級兒童的語言特點,巧妙設置教學情境,為學生搭建交流平臺,把語言訓練與形象思維緊密結合起來,以語言訓練為基點,帶著感情,自己動手、自啟自悟地表達課文、背誦課文,既讓學生感受到語言表達的美,又能使學生內化語言,學會運用語言。
三,教學目標
知識目標:認識課文中的10個生詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標:引導學生結合實際生活理解和感受課文,培養理解單詞和短語的能力。
情感目標:了解初冬大自然的壹些特征,從而更加熱愛大自然。
4.教學的重點和難點:結合學生已有的生活經驗理解單詞和短語,做到有感情地背誦課文。
五、教學準備:課件
六、教學過程:
(1)進口
1,對話:冬去夏來,星移,四季更替。那麽妳心目中的四季哪個更美呢?每個季節都帶給我們不同的感受。說到冬天(板書:冬天),妳的眼前會浮現出什麽畫面?但是《初冬》這壹課會讓妳感受到不壹樣的風格。
2.板書題目。17初冬
3.壹起看題目,問初冬指的是什麽時候?
4、舉壹反三:早春初秋,太陽剛剛升起——第壹次升起。
(2)初讀課文,整體感知。
1,自由閱讀,要求發音準確,不認識的單詞多讀幾遍。
2.檢查學生對本課難詞的掌握情況。
3.同桌互配朗讀課文,標註自然段序號。
4.按名字讀課文,思考課文主要說的是什麽。
(3)細讀課文,感受課文。
1,壹邊看書壹邊品味霧中美景。
看圖感受霧——直觀地談霧——感性地讀,在文中填空。
2.對比霧後的變化,欣賞美景。
3 .抓住重點單詞和句子進行口語和寫作訓練。
(1)柿子樹上掛著很多大柿子,像紅燈籠。
(2)柿子樹上有大柿子。
老師:比較壹下哪個表達更好?
老師:誰來試著把黃葉寫得更生動壹點?
森林裏有壹層厚厚的黃葉,像_ _ _ _ _ _ _ _ _。請寫在書裏。
老師:妳還能模仿這個句子嗎?
森林裏有壹層厚厚的黃葉。只有松柏不怕冷,但還是那麽綠。
老師:同學們,想象壹下森林裏落下了哪些樹葉。
但只有松樹和柏樹不怕冷,還那麽綠。妳想對“松柏”說什麽?
循序漸進,由淺入深地模仿引導,為學生思維的表達訓練做鋪墊,紮實有效地促進和訓練學生的語言表達,達到內化語言、積累語言的目的。)
(4)伴著音樂大聲朗讀,享受課文。
對小學三年級初冬教學的思考。
《初冬》正文短小,圖文並茂,有“霧中,霧後”的順序,脈絡清晰。它用優美的語言向我們展示了初冬清晨山村的美麗風光。特別是文章按時間順序排列,每壹層都有清晰的空間秩序,是引導學生了解冬季景物特點,對學生進行情感教育的良好載體。1,閱讀理解。這篇文章是壹個用詞準確的風景寫作的漂亮例子。課文中有許多好句子。在學習中,引導學生讀、說、背自己喜歡的句子,既培養了學生的閱讀水平,又讓學生在閱讀中感受到句子的美。柿子樹上掛著許多大柿子,壹個個像紅燈籠。首先,通過抓住關鍵句子,激發學生的想象力。從“為什麽說大柿子像紅燈籠?”,引導學生借助圖片觀察自己的想象力。學生從形狀、大小、顏色等方面將“大柿子”與“紅燈籠”聯系起來,理解這個比喻句,體會到柿子的可愛和農民看到豐收景象後的喜悅,使抽象的語言和文字變成具體生動的表象。其次,通過啟蒙以來的自我閱讀,可以提高自己的表達能力。霧後的柿子好漂亮。同學們觀察理解圖片後壹定有很多感觸。由此可見,抓住課堂上的重要時機,調動學生積極思考,引導他們自悟自讀,既找準了語言訓練的能力訓練點,又培養了學生的審美情趣。學生們動情地大聲朗讀,仿佛那些美麗的柿子就在眼前,讓學生們進壹步感受到初冬景色的美麗和農民收獲後的喜悅。
2.比較理解。透過霧中和霧後的景物變化,體驗大自然的美。為了使學生更好地理解課文內容,我們可以把握霧中和霧後面的同壹場景的區別,體驗霧的神奇作用,感受大自然的美。具體來說,可以抓住“看不見→看得見”、“看不見→看得清”、“不刺眼→閃閃發光”這幾個詞來啟發學生理解:我們為什麽看不見?為什麽又能看到?還可以問:下面的風景和霧裏的有什麽區別?(塔、山、田野、森林、太陽)通過同桌的學生互相閱讀,男孩和女孩互相閱讀,以了解霧及其背後的風景之間的差異。