人教版二年級下冊語文《如果在田野裏迷路》教學設計1學習目標
1，能認“針”等四個新字，會寫“忠”等九個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體驗大自然的神秘和趣味。
3，掌握壹些辨別方向的方法，註意周圍的事物，發現科學知識的意識。
課前準備
1，指南針。
2.課件:自然羅盤。
3.新單詞卡。
4.了解其他辨別方向的方法。
教學過程
第壹類
首先，引入故事，揭示主題
1，故事指南。故事的主要內容是去野外玩，和同學走散了，迷路了。
2.疑惑:這個時候我該怎麽辦？(請學生思考各種可能性)
3、揭示題目，老師寫在黑板上。
第二，第壹次讀課文，隨機識字
1，自己讀課文，要求發音準確，理解課文。
2、檢查自學，隨機識字:
先讓學生知道詩的特殊分法，然後按名字讀，在讀的時候糾正發音。這節課的四個生詞都是舌音，要引導學生正確發音。
3.再讀壹遍課文，思考如何辨別方向。用筆標記壹下。
4.展示指南針並簡要介紹其功能。
5.討論交流:文中的“自然羅盤”是什麽意思？(太陽、北極星、大樹、雪)
第三，認真閱讀課文，自主學習
1，從2到5中選擇自己喜歡的板塊進行學習。(四人小組研究)
讀，想，說，問。
2.小組派代表在全班交流。
根據學生的回答，理解“忠”、“導”、“厚”、“疏”、“辨”等詞。
並利用課件演示了課文中辨別方向的四種方法。同時也明白了為什麽我能辨別方向。
3.引導朗讀。
第四，總結課文，指導寫作
1，壹起讀課文。
2.鞏固新單詞:(玩從新單詞卡片中找單詞的遊戲)
我有壹顆中國心。(忠誠度)
(2)左右結構的詞。(粗，針)
(3)尋找有上下結構的單詞。(忠誠，光明)
(4)口頭填空:壹()光。
3、指導寫作:
(1)引導學生發現規律。(比如第壹行的三個字是上下結構，三個字都是上窄下寬；第二三行的六個字都是左右結構，都是左窄右寬)
(2)讓學生談論寫這些單詞時應該註意什麽。
教版二年級下冊語文《如果在田野裏迷路》教學設計:課前透視2。
這是壹首兒童詩。全詩將自然科學知識融於生動的語言中，向學生介紹自然界中許多微妙的自然現象，可以幫助人們辨別方向。詩歌易讀易懂，節奏感強，押韻整齊，適合大聲朗讀。通過學習激發學生對自然的興趣和觀察自然，探索發現的美好願望。
課文內容趣味性強，學生可能在課外閱讀中接觸過。在教學中，不必過分強調是否理解了課文的意思，而應著眼於“激發學生對自然科學的興趣，探索自然，拓展課外知識”。
因此，在教學中，要給學生理解課文內容的機會，讓他們在疑問中閱讀課文並尋找答案，在閱讀中理解自然現象，在發現中感受自然科學帶來的樂趣。給他們充分的探索和發現的機會，實現跨學科的融合，給孩子留下足夠的空間展示和交流自己的課外知識。
教學目標
1，能認4個新單詞，會寫9個單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、掌握壹些辨別方向的方法。啟發學生和孩子觀察和研究自然，發現更多的自然羅盤，培養學生對自然的熱愛和觀察自然的興趣。
教學重點
知道幾種辨別方向的方法，帶著感情讀課文。
信息材料
1，生詞和短語卡片，插圖和圓規等相關用具。
2、引導學生收集有關方向的信息。
教學時間
兩節課。
第壹類
[插話給我舉個例子]
1，營造激動人心的環境:
同學們，如果妳在壹個城市迷路了，妳會怎麽辦？如果妳在野外迷路了，妳該怎麽辦？這節課，我們將學習壹首小詩，並從中找到壹些好的方法。(板書題目)
2、故事導入:老師講故事:
壹群孩子去郊區野餐。他們玩得很開心，但隨著他們的行走，樹林越來越密，漸漸地他們找不到見面的地方了——他們迷路了，每個人都很焦慮。妳試圖幫助他們嗎？組織學生交流，板書。)
(結合課文內容和學生的認知經驗，積極創設能引起學生思考的情境，激發學生的學習興趣。)
[對話平臺]
初讀
1，自由讀詩，學習生詞，交流識字和助記方法。
2.用單詞卡組織學生以各種形式記憶新單詞，並加以糾正。
3.選擇自己喜歡的段落讀給大家聽，並由老師和學生進行點評，做到通順流暢地朗讀課文。
這門課認字相對較少，在教學中要充分放手，以通順流暢地朗讀課文為重點。因此，閱讀活動應采用多種方式組織，如同桌閱讀、分段閱讀、競賽閱讀等，以激發學生的閱讀興趣，提高閱讀活動的效率。)
二、選讀
1，交流初讀經驗。看完妳知道什麽？請和妳的同桌交流妳所知道的。
2.選擇妳最熟悉或者最喜歡的，邊讀邊認真讀妳想讀的。
3.看完之後，把自己理解的內容告訴同學，根據自己的經驗把自己喜歡的章節讀給老師和同學聽。
(尊重學生的主體地位，輕松交流閱讀經驗，整體感知詩的內容，培養學生的閱讀和表達能力。)
第三，寫
1，顯示“我會寫”的內容。引導學生觀察漢字在形狀和結構方面的特點；
上下結構:忠誠、指引和光明
左右結構:堆積，厚，薄，針，觸，慌
2.讓學生畫紅寫，親身感受字的書寫。
3.老師示範如何寫學生認為難寫的單詞。讓學生觀察和理解寫作的規律。
4.學生的寫作作業，老師和學生的評語，優秀的作業。
(引導學生發現生詞規律，大膽嘗試寫作，教師給予針對性指導，保證寫作教學過程的有效性。據觀察，寫作評語也充分發揮了學生在寫作教學中的主體地位。提高學生的寫作能力。)
第二節課
[對話平臺]
第壹，進口
1，用字卡，指讀字。壹輩子讀壹個字，別人寫。
2.分段閱讀課文，讓學生說出他們在上節課中學到了什麽。
通過復習，我鞏固了對這節課單詞的記憶，同時也再現了對課文的體會和理解。它為進入新的學習活動創造了條件。)
第二，學習
1.組織學生合作學習。選擇最感興趣的板塊進行學習，老師會巡視指導:
自己讀——討論這種風景如何幫助我們辨別方向——用圖片理解——帶著感情大聲朗讀。
2、派代表，圖文結合，展示小組學習成果，小組內學生補充，其他小組學生提問。引導學生簡單理解其中蘊含的科學道理。
教師及時展示圓規和插圖，用攝像機引導學生理解文中的關鍵詞，及時進行語言訓練。比如第壹節的“慌”字怎麽理解，能不能找到意思相近的詞？；妳能用關聯詞“因為嗎...所以……”闡明課文中某壹節的內容？等等。
由於課文內容簡單易懂，適合朗讀，組合相似，所以采用讓學生合作學習的方式，把閱讀的權利和機會充分還給學生，培養學生的合作學習能力。教師適時給予指導，促進學生理解和能力的提高。)
第三，看後面
1，練習帶著感情讀課文。啟發學生交流:如何更有感情地閱讀？
2.展示朗讀並嘗試背誦。
3.組織學生分組朗讀和背誦。
引導閱讀，深刻理解課文內容，培養學生閱讀興趣，促進學生語言積累。)
第四，拓展
1.妳還知道哪些辨別方向的方法？用妳喜歡的方式介紹給大家。
2.試著繼續把自己的自然羅盤寫進詩裏。
激發學生探索自然的興趣，培養學生模仿和寫詞的能力，課內外結合，註重學生的能力提升和個性發展。)
給陪讀老師的提示
[詞語解釋]
厚的:多而密的。在這壹課中，壹棵樹有許多樹枝和樹葉。
運河:為灌溉或排水而人工開辟的水道。
戶外:遠離居民區的地方。
慌:心裏不平靜，著急。
自然:自然存在、自然產生而非人工制造的東西。
忠誠:忠誠可靠。
[相關鏈接]
野外識別方向的方法
1，使用帶指針的手表(適用於北半球)
華北法:將火柴放在表盤中間，轉動表盤，使火柴的投影與短針在壹條直線上，這時短針與表盤在十二點位置形成壹個小角度，小角度平分線延伸的方向為北方。
外南向法:將火柴放在時針尖端的表盤上，轉動表盤使火柴的投影與短指針成壹條直線，那麽短指針與表盤在12點鐘方向會形成壹個小角度，小角度平分線延伸的方向就是南方。
2.年輪:年輪密度較大的壹端是北方，反之亦然。也與日照關系密切，向陽面生長較快，所以南方年輪生長稀疏松散，北方年輪生長密集牢固。
3.竹子:竹身藍綠色的壹面朝南，藍黃色的壹面朝北。在無風的情況下，竹子的頂端通常向南傾斜。
4.苔蘚:當我們轉動壹塊石頭時，長有苔蘚的壹面就是北方，反之亦然。因為北方日照少。但是這種方法的準確率極低。
5.懸崖峭壁:懸崖裸露的壹面是北方，反之亦然。因為沒有陽光，植物不容易生長。但是這種方法的準確率極低。
6、立竿見影的效果:在陽光明媚的日子裏，用直棍使其與地面垂直，插在地面上，在陽光下形成陰影。在陰影的頂點放壹塊石頭。大約15分鐘後，當直影的頂點移動到另壹個地方時，再放壹塊石頭，然後把兩塊石頭連成壹條直線。面向太陽的壹面是南，相反的方向是北。越高、越細、垂直於地面，陰影移動的時間越長，測得的方向就越準確。
7.南十字星座:在北緯23° 30 '以南的地區，晚上有時會看到南十字星座。它由四顆明亮的星星組成，形狀為“十”字形，在其右下方，兩顆星從γ到α連接長度的四倍半(無星)處為正南。
8.從月亮的圓度、觀測時間和月亮位置之間的關系，可以推斷出農歷的大概日期，判斷大概方向。
9、特點:
房子:壹般門朝南，尤其是中國北方。
寺廟:通常朝南開放，尤其是寺廟群中的主要建築。
顯著特征:苔蘚植物，其基部向北潮濕，可能生長較低。