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幼兒園班級五大區語文《冬爺爺》教學評價。

溫特爺爺在哪裏?是江蘇教育出版社出版的高壹《品德與生活》第四單元1主題。包括“尋找冬天爺爺”和“解開冬天之謎”兩個部分。主要是讓學生從不同的側面感受冬季的氣候特征,感受冬季的浪漫和童話般的美,從而誘發壹系列的聯想和想象以及進壹步的認識。

設計理念:

《品德與生活》是壹門以活動為導向的綜合課程,它具有生活性、開放性和活動性三個特征。“冬天爺爺去哪兒了”的教學設計體現了這三個特點。本課旨在通過課前指導學生開展尋找董爺爺、畫董爺爺、做小氣象員等活動,讓學生在生活中觀察,在實踐中體驗。把課內課外、課本和生活融為壹體,實現小班大教育。通過在課堂上創設童話情境,在學生喜聞樂見的活動中充分激發學生的學習興趣,讓學生自主探索發現,讓他們豐富多彩、個性化的經歷在課堂上得以張揚。

本課程的教學目標:

1,知識與技能:觀察和了解冬季的季節特征,引導學生了解祖國各地的風光雪景和家鄉冬季迷人的景色。

2.情緒和態度:觀察壹些與冬天有關的生命現象,感受大自然的美好,親近大自然,享受大自然中的活動。

3.過程和方法:讓學生嘗試自己動手,用不同的方法和材料制作冬季雪景。培養學生的想象力、創造力和實踐能力。

第壹類

壹、課前準備:

1.學生們在生活中開展“尋找冬天”的活動。

2.通過課前觀察,了解冬季農作物、天氣、花草樹木、小動物的變化,並用毛筆記錄下來。

二、教學準備:

(1)教師準備:

1.準備不同地區冬季美景的圖片,制作成課件。

2.教師利用網絡資源制作反映冬季景色的多媒體課件。

(2)學生準備:

1.課前,將班級分成四組,學生分組觀察冬季的農作物。

天氣、花卉、樹木和小動物的變化,小組應確定每個人的介紹內容和陳述方式。

方式。

三、教學過程:

(壹),創設情境,引入新課

1.(展示小熊的頭飾)

大家好!我們又見面了!

老師:說妳好!

2.這兩天小熊聽到家裏壹直刮著西北風,知道董爺爺要來了,多麽想和它玩啊!但是它不知道董爺爺在哪裏,它在四處張望!

3.聽著!(播放配樂錄音)學生認真聽課文錄音《冬天來了》。

這節課,我們帶小熊去找董爺爺。

(鏡頭顯示題目:“溫特爺爺在哪裏”)

【點評:通過創設童話情境,激發學生的學習興趣。]

5.課件呈現壹組圖片。

老師:董爺爺在哪裏?

看啊!董爺爺來了。他從北到南穿過東北,來到黃山,來到宣。

蕪湖...

哦,董爺爺帶來了多麽美麗的風景啊!

(二)進入異鄉,尋找冬天

1.(播放課件):壹組具有地方特色的冬季美景。

有哈爾濱(北),海口(南),昆明,九寨溝,新疆…

農村和城市的冬天也有異同;

2.談談感受。討論後,說出他們的名字。

老師:在不同的地方享受過冬天後,我們有什麽感覺?

生:在壹些地方,冬天是...

(討論後的交流)

{評論:讓學生在給出的圖片周圍找出不同地區冬天的差異,並與該地區的冬天進行比較。]

(三)走進生活,尋找冬天

1,了解家鄉的冬天

董爺爺最近來到了我們美麗的城市——蘇州,來到了我們孩子的身邊。

前段時間老師安排大家開展尋找董爺爺的活動。找到董爺爺了嗎?然後趕緊告訴群裏的朋友。妳是怎麽發現的?妳在哪裏找到的?

2.老師:請告訴我們家鄉冬天的特點。

健康:討論...

小組交流,老師巡邏,從天氣,人的服裝,動植物變化等等方面進行引導。

學生交流。

【點評:該環節旨在以實用的方式將冬天與孩子的生活聯系起來,讓孩子充分調動感官,看、聽、摸,觀察和感受與冬天相關的生活現象。

課前,讓學生自己收集壹些與冬天有關的信息。通過課前在生活中尋找董爺爺的活動,讓學生養成關註生活,觀察身邊事物的習慣。同時,這個活動也是壹個積極探索知識的過程。]

3.通過名字交流。

小孩子交流真的很認真!來,誰先告訴我妳是怎麽找到董爺爺的?

(1)攝像頭傳達天氣狀況:

嘿,妳能教小熊嗎,妳從哪裏知道天氣的?(來自電視、廣播、報紙、撥打121、上網、手機...)

【點評:讓學生在生活中了解更多獲取信息和收集信息的途徑,培養學生在生活中探索問題的良好習慣。]

(2)老師總結:妳真聰明,想出這麽多了解天氣的好方法。

(3)過渡。剛才,我們從寒溫那裏找到了董爺爺。還有誰找到了董爺爺?

(4)名稱

(4)展示結果

1.教師總結

孩子們真的可以發現,冬天爺爺來的時候,天氣冷了,草黃了,葉子落了,松樹柏樹都很勇敢,壹點也不怕冷。蠟梅和水仙花也張開了美麗的笑臉...所以很多孩子在家和在學校都會忍不住畫畫吧?

那就趕緊把妳的畫送給我們的好朋友小熊吧!

(原聲)原始地圖

【點評:把妳的發現展示給大家,同學們在這次活動中嘗到了成功的喜悅。]

3.老師:孩子們仔細觀察!董爺爺,到處都是。畫中的他,也在我們身邊,在我們的生活中。

4.那麽,妳這輩子還能去哪裏找董爺爺呢?

5.學生討論後交流

生:冬天的風特別冷,像刀割臉。

老師:於是我們都穿上棉襖,戴上手套和圍巾,把自己裹得嚴嚴實實。

生:下雪天,風把雪花吹在臉上身上,我更冷了。

老師:可是,董爺爺把雪花送到妳的小臉上,感覺好美啊!

……

6.老師:大自然的冬天多美啊!這麽多著名的大詩人,古往今來寫了很多和冬天有關的名句,我們語文班就有好幾個。妳還記得嗎?

(師生齊聲朗誦古詩詞)

【點評:欣賞是壹種以兒童體驗為主要學習方式的活動。這節課利用多媒體讓學生感受冬天壯觀的雪,欣賞和感受大自然的美。這壹環節還註重學科之間的滲透,與賞析古代漢語中關於冬天的句子聯系在壹起,讓學生多角度、多層次地欣賞冬天。]

7.老師:董爺爺給我們帶來了美麗和快樂。妳想表揚他嗎?

生:董爺爺,我喜歡妳!

生:董爺爺,我愛妳!(擁抱)

生:董爺爺,妳要有神筆!

……

8.老師:董爺爺有時很溫和,給我們帶來歡樂和美好,但有時也會發脾氣,甚至給我們帶來災難。讓我們看壹看。

(展示課件:冰雹的視頻)

生:天啊!

生:太可怕了!

……

老師:當冰雹的沖擊危及到我們時,我們應該如何保護自己,盡量不受傷?

(小組討論後交流)

生:妳最好躲在家裏,不要出門。

生:並關好門窗。

生:記得把衣服拿回去。

老師:妳想得真周到!

生:陽臺上的花盆也要帶進來,以免傷到別人。

老師:多為別人著想啊!妳是對的!

生:還有加固廣告牌!

生:我想提醒大家切斷電源,註意防雷。

老師:謝謝妳提醒我!

9.老師(總結):

萬壹下冰雹,妳要保護好自己和他人,這樣就不會有人受傷了。

10.壹起玩遊戲

老師:孩子們真聰明。董爺爺很喜歡妳。他想和妳玩遊戲。

生:是啊!(舉起雙臂大喊)

老師:妳想和董爺爺玩什麽遊戲?

生:打雪仗。

生:堆雪人。

生:學做冰雕。

……

老師:董爺爺悄悄地來到我們身邊,把禮物送到了您的桌子上。

生:嗯?(驚訝地拿出信封)

老師:好,快看。董爺爺送了妳什麽禮物?(學生打開信封)

信紙上寫著壹個承諾:

讓我們在這個冬天相見,早日開心起來!

……

㈤總結活動

在這節課上,孩子們通過在大自然中尋找董爺爺、說董爺爺、畫董爺爺等壹系列活動,幫助小熊找董爺爺,學到了很多東西!小熊可以感謝我們班的小朋友!其實,董爺爺的到來不僅給我們帶來了美麗的冬日景象,更給我們帶來了“十萬個為什麽”。我相信,只要我們這些孩子能多觀察,多動腦筋,多發現問題,就壹定能學到更多的知識。

三、課件制作和使用的思路:

最好有壹些風景片的vcd,利用多媒體制作成3-5分鐘的短片,供學生上課欣賞。效果更好!

四、對本節課教學的簡短提示和建議:

1.以活動為載體

孩子對活動的需求往往比食物更強烈。《品德與生活》作為壹門活動課程,以初中生日常生活的真實情境為場景,從兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然三個方面為學生融入生活、體驗內化搭建了廣闊的平臺。

所以,在《冬天爺爺在哪裏》的教學中,為了讓孩子接近冬天,進入冬天,教師要讓孩子在活動中感受到冬天無處不在,與我們的生活息息相關,鼓勵孩子積極參與活動,成為活動的細胞和主人,體驗冬天在人們生活中的不同效果,在活動中學會觀察和發現,激發學生的探究興趣。

鑒於很多孩子對冬天有壹定的了解,可以通過身邊事物的變化來發現冬天,初步感受冬天給人帶來的無限樂趣。為了加深學生對冬天的感性認識,老師可以舉例讓每個學生去做,用嘴,用腦。讓學生在輕松愉快的活動中學習相關知識。

2.基於生活

“生命源於生活,生活因無數生命而精彩。”這句話是對“兒童的生活經驗是課程的基礎”的最好詮釋

冬天在生活中無處不在。課堂上,老師安排學生在生活中尋找冬天。由於近年來江南地區的暖冬現象,教師無法與學生親近自然,投入到自然的懷抱中。但教師應盡量借助多媒體課件創設情境,喚起學生的生活體驗,讓學生發現冬季的氣候特征,感受冬季的存在,感受冬季帶給我們的美好和歡樂。

冬天與人類生活密切相關。它可以給我們帶來美麗和歡樂,但有時它也可以給我們帶來麻煩,甚至災難。如何利用冬天為我們的生活服務,是壹個具有現實意義的話題。的確,任何事物都有其兩面性,無論真假善惡美醜,既然存在,我們就無法回避。老師要註意這壹點,組織學生討論:“當冰雹影響到我們時,我們如何保護自己,盡量不受傷?”這種聯系生活實際、充滿人文關懷的活動,讓課堂更加親切溫暖,讓學生在自我保護中自然受到教育。