設計理念:
《品德與生活》是壹門以活動為導向的綜合課程，它具有生活性、開放性和活動性三個特征。“冬天爺爺去哪兒了”的教學設計體現了這三個特點。本課旨在通過課前指導學生開展尋找董爺爺、畫董爺爺、做小氣象員等活動，讓學生在生活中觀察，在實踐中體驗。把課內課外、課本和生活融為壹體，實現小班大教育。通過在課堂上創設童話情境，在學生喜聞樂見的活動中充分激發學生的學習興趣，讓學生自主探索發現，讓他們豐富多彩、個性化的經歷在課堂上得以張揚。
本課程的教學目標:
1，知識與技能:觀察和了解冬季的季節特征，引導學生了解祖國各地的風光雪景和家鄉冬季迷人的景色。
2.情緒和態度:觀察壹些與冬天有關的生命現象，感受大自然的美好，親近大自然，享受大自然中的活動。
3.過程和方法:讓學生嘗試自己動手，用不同的方法和材料制作冬季雪景。培養學生的想象力、創造力和實踐能力。
第壹類
壹、課前準備:
1.學生們在生活中開展“尋找冬天”的活動。
2.通過課前觀察，了解冬季農作物、天氣、花草樹木、小動物的變化，並用毛筆記錄下來。
二、教學準備:
(1)教師準備:
1.準備不同地區冬季美景的圖片，制作成課件。
2.教師利用網絡資源制作反映冬季景色的多媒體課件。
(2)學生準備:
1.課前，將班級分成四組，學生分組觀察冬季的農作物。
天氣、花卉、樹木和小動物的變化，小組應確定每個人的介紹內容和陳述方式。
方式。
三、教學過程:
(壹)，創設情境，引入新課
1.(展示小熊的頭飾)
大家好！我們又見面了！
老師:說妳好！
2.這兩天小熊聽到家裏壹直刮著西北風，知道董爺爺要來了，多麽想和它玩啊！但是它不知道董爺爺在哪裏，它在四處張望！
3.聽著！(播放配樂錄音)學生認真聽課文錄音《冬天來了》。
這節課，我們帶小熊去找董爺爺。
(鏡頭顯示題目:“溫特爺爺在哪裏”)
【點評:通過創設童話情境，激發學生的學習興趣。]
5.課件呈現壹組圖片。
老師:董爺爺在哪裏？
看啊！董爺爺來了。他從北到南穿過東北，來到黃山，來到宣。
蕪湖...
哦，董爺爺帶來了多麽美麗的風景啊！
(二)進入異鄉，尋找冬天
1.(播放課件):壹組具有地方特色的冬季美景。
有哈爾濱(北)，海口(南)，昆明，九寨溝，新疆…
農村和城市的冬天也有異同；
2.談談感受。討論後，說出他們的名字。
老師:在不同的地方享受過冬天後，我們有什麽感覺？
生:在壹些地方，冬天是...
(討論後的交流)
{評論:讓學生在給出的圖片周圍找出不同地區冬天的差異，並與該地區的冬天進行比較。]
(三)走進生活，尋找冬天
1，了解家鄉的冬天
董爺爺最近來到了我們美麗的城市——蘇州，來到了我們孩子的身邊。
前段時間老師安排大家開展尋找董爺爺的活動。找到董爺爺了嗎？然後趕緊告訴群裏的朋友。妳是怎麽發現的？妳在哪裏找到的？
2.老師:請告訴我們家鄉冬天的特點。
健康:討論...
小組交流，老師巡邏，從天氣，人的服裝，動植物變化等等方面進行引導。
學生交流。
【點評:該環節旨在以實用的方式將冬天與孩子的生活聯系起來，讓孩子充分調動感官，看、聽、摸，觀察和感受與冬天相關的生活現象。
課前，讓學生自己收集壹些與冬天有關的信息。通過課前在生活中尋找董爺爺的活動，讓學生養成關註生活，觀察身邊事物的習慣。同時，這個活動也是壹個積極探索知識的過程。]
3.通過名字交流。
小孩子交流真的很認真！來，誰先告訴我妳是怎麽找到董爺爺的？
(1)攝像頭傳達天氣狀況:
嘿，妳能教小熊嗎，妳從哪裏知道天氣的？(來自電視、廣播、報紙、撥打121、上網、手機...)
【點評:讓學生在生活中了解更多獲取信息和收集信息的途徑，培養學生在生活中探索問題的良好習慣。]
(2)老師總結:妳真聰明，想出這麽多了解天氣的好方法。
(3)過渡。剛才，我們從寒溫那裏找到了董爺爺。還有誰找到了董爺爺？
(4)名稱
(4)展示結果
1.教師總結
孩子們真的可以發現，冬天爺爺來的時候，天氣冷了，草黃了，葉子落了，松樹柏樹都很勇敢，壹點也不怕冷。蠟梅和水仙花也張開了美麗的笑臉...所以很多孩子在家和在學校都會忍不住畫畫吧？
那就趕緊把妳的畫送給我們的好朋友小熊吧！
(原聲)原始地圖
【點評:把妳的發現展示給大家，同學們在這次活動中嘗到了成功的喜悅。]
3.老師:孩子們仔細觀察！董爺爺，到處都是。畫中的他，也在我們身邊，在我們的生活中。
4.那麽，妳這輩子還能去哪裏找董爺爺呢？
5.學生討論後交流
生:冬天的風特別冷，像刀割臉。
老師:於是我們都穿上棉襖，戴上手套和圍巾，把自己裹得嚴嚴實實。
生:下雪天，風把雪花吹在臉上身上，我更冷了。
老師:可是，董爺爺把雪花送到妳的小臉上，感覺好美啊！
……
6.老師:大自然的冬天多美啊！這麽多著名的大詩人，古往今來寫了很多和冬天有關的名句，我們語文班就有好幾個。妳還記得嗎？
(師生齊聲朗誦古詩詞)
【點評:欣賞是壹種以兒童體驗為主要學習方式的活動。這節課利用多媒體讓學生感受冬天壯觀的雪，欣賞和感受大自然的美。這壹環節還註重學科之間的滲透，與賞析古代漢語中關於冬天的句子聯系在壹起，讓學生多角度、多層次地欣賞冬天。]
7.老師:董爺爺給我們帶來了美麗和快樂。妳想表揚他嗎？
生:董爺爺，我喜歡妳！
生:董爺爺，我愛妳！(擁抱)
生:董爺爺，妳要有神筆！
……
8.老師:董爺爺有時很溫和，給我們帶來歡樂和美好，但有時也會發脾氣，甚至給我們帶來災難。讓我們看壹看。
(展示課件:冰雹的視頻)
生:天啊！
生:太可怕了！
……
老師:當冰雹的沖擊危及到我們時，我們應該如何保護自己，盡量不受傷？
(小組討論後交流)
生:妳最好躲在家裏，不要出門。
生:並關好門窗。
生:記得把衣服拿回去。
老師:妳想得真周到！
生:陽臺上的花盆也要帶進來，以免傷到別人。
老師:多為別人著想啊！妳是對的！
生:還有加固廣告牌！
生:我想提醒大家切斷電源，註意防雷。
老師:謝謝妳提醒我！
9.老師(總結):
萬壹下冰雹，妳要保護好自己和他人，這樣就不會有人受傷了。
10.壹起玩遊戲
老師:孩子們真聰明。董爺爺很喜歡妳。他想和妳玩遊戲。
生:是啊！(舉起雙臂大喊)
老師:妳想和董爺爺玩什麽遊戲？
生:打雪仗。
生:堆雪人。
生:學做冰雕。
……
老師:董爺爺悄悄地來到我們身邊，把禮物送到了您的桌子上。
生:嗯？(驚訝地拿出信封)
老師:好，快看。董爺爺送了妳什麽禮物？(學生打開信封)
信紙上寫著壹個承諾:
讓我們在這個冬天相見，早日開心起來！
……
㈤總結活動
在這節課上，孩子們通過在大自然中尋找董爺爺、說董爺爺、畫董爺爺等壹系列活動，幫助小熊找董爺爺，學到了很多東西！小熊可以感謝我們班的小朋友！其實，董爺爺的到來不僅給我們帶來了美麗的冬日景象，更給我們帶來了“十萬個為什麽”。我相信，只要我們這些孩子能多觀察，多動腦筋，多發現問題，就壹定能學到更多的知識。
三、課件制作和使用的思路:
最好有壹些風景片的vcd，利用多媒體制作成3-5分鐘的短片，供學生上課欣賞。效果更好！
四、對本節課教學的簡短提示和建議:
1.以活動為載體
孩子對活動的需求往往比食物更強烈。《品德與生活》作為壹門活動課程，以初中生日常生活的真實情境為場景，從兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然三個方面為學生融入生活、體驗內化搭建了廣闊的平臺。
所以，在《冬天爺爺在哪裏》的教學中，為了讓孩子接近冬天，進入冬天，教師要讓孩子在活動中感受到冬天無處不在，與我們的生活息息相關，鼓勵孩子積極參與活動，成為活動的細胞和主人，體驗冬天在人們生活中的不同效果，在活動中學會觀察和發現，激發學生的探究興趣。
鑒於很多孩子對冬天有壹定的了解，可以通過身邊事物的變化來發現冬天，初步感受冬天給人帶來的無限樂趣。為了加深學生對冬天的感性認識，老師可以舉例讓每個學生去做，用嘴，用腦。讓學生在輕松愉快的活動中學習相關知識。
2.基於生活
“生命源於生活，生活因無數生命而精彩。”這句話是對“兒童的生活經驗是課程的基礎”的最好詮釋
冬天在生活中無處不在。課堂上，老師安排學生在生活中尋找冬天。由於近年來江南地區的暖冬現象，教師無法與學生親近自然，投入到自然的懷抱中。但教師應盡量借助多媒體課件創設情境，喚起學生的生活體驗，讓學生發現冬季的氣候特征，感受冬季的存在，感受冬季帶給我們的美好和歡樂。
冬天與人類生活密切相關。它可以給我們帶來美麗和歡樂，但有時它也可以給我們帶來麻煩，甚至災難。如何利用冬天為我們的生活服務，是壹個具有現實意義的話題。的確，任何事物都有其兩面性，無論真假善惡美醜，既然存在，我們就無法回避。老師要註意這壹點，組織學生討論:“當冰雹影響到我們時，我們如何保護自己，盡量不受傷？”這種聯系生活實際、充滿人文關懷的活動，讓課堂更加親切溫暖，讓學生在自我保護中自然受到教育。